讓語文課堂充滿語文味

彭靜茹

（河北省石家莊市第十七中學(xué)）

摘 要：語文味是語文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一。使課堂有語文味，就要讓課堂回歸語文本色，激活學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文味；語文本色；主體意識(shí)

語文味，是語文課堂的靈魂，是指語文教學(xué)通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。它是語文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一。在今天的語文教學(xué)中，我們的語文課之所以讓學(xué)生聽課興味索然，其中一個(gè)重要的原因就是課堂缺乏“語文味”，那么，在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)語文課的“語文味”，就必須努力做到以下幾點(diǎn)。

一、構(gòu)建高效課堂，回歸語文本色

一堂高效的語文課，要落實(shí)學(xué)習(xí)語言文字的目標(biāo)，把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，特別是語文課堂中要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生讀，通過讀來體味漢語言的韻味，來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來領(lǐng)悟文本的主旨，受到情感與精神的熏陶。語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀”的讀味，“品讀語言”的品味，“圈點(diǎn)批注”的寫味，語文是讀出來的，語文素養(yǎng)的形成不是靠分析出來的。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往抓住幾個(gè)“關(guān)鍵詞”，或只選擇幾個(gè)人文性問題進(jìn)行討論，遠(yuǎn)離文本隨意生發(fā)其意，淡化了品味語言，空泛談?wù)撊宋木瘢瑤熒g圍繞作品并沒有真實(shí)的情感交流和溝通，語文課上成了政治課或社會(huì)課。甚至不恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模恢匾晫?duì)文本的解讀，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點(diǎn)都沒理解透，就對(duì)課文本身做許多引申與發(fā)揮，把更多的目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。在課堂教學(xué)中語文被懸置、被空洞化。可見，語文課堂首先要遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，精心確定教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的語言進(jìn)行深入品讀、品味、品析。沒有這樣一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)很難上出“語文味”。真正的語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流。所以，我們要回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、細(xì)細(xì)品讀，去感悟體味語言文字之美，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的思想感情。

二、用教師的“語文味”煥發(fā)出“語文味”的課堂

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，語文味的生成離不開教師的主導(dǎo)作用。作為一名語文教師，應(yīng)該用語言魅力來引發(fā)學(xué)生的情感潛能。教師首先應(yīng)是駕馭語言的高手，要自覺鑄煉教學(xué)語言。要想語文課有語文味，教師必須首先具有語文味、書卷氣，試想，一個(gè)自身語言都貧瘠干涸、講課照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。反之，如果一個(gè)教師在課堂上總是旁征博引，妙語連珠，敘述娓娓動(dòng)人，描寫繪形繪色，說明簡潔清晰，議論深刻有力，抒情親切感人，那么，隨著老師充滿個(gè)性的導(dǎo)入，伴隨著瑯瑯的讀書聲，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)詩情畫意、如坐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。可見，語文教師要善于提高自身素養(yǎng)，掌握扎實(shí)、深厚的語言功底，增加自己的文化底蘊(yùn)，使語文課堂流淌著師生間的真情，洋溢著一種獨(dú)有的迷人氛圍和人格魅力，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使師生雙方都得到共同發(fā)展。

三、激活學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)語文味

李海林先生說：“再也沒有哪一門課像語文課這樣需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性了。學(xué)生的個(gè)性本身就是語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，個(gè)性化的閱讀，既是語文教學(xué)的一種境界，更是語文教學(xué)達(dá)到自己目的的一條必經(jīng)之路。”可是，有些教師為了追求課堂的熱鬧，不遵循語文教學(xué)的規(guī)律，沒有將教學(xué)活動(dòng)“語文化”，比如，讓學(xué)生在課上長時(shí)間地聆聽音樂、無主題地討論、學(xué)生小組活動(dòng)流于形式等。表面看來學(xué)生活動(dòng)非常多，但學(xué)生所進(jìn)行的活動(dòng)大多與語文學(xué)習(xí)無關(guān)。喧鬧的背后顯現(xiàn)的是淺薄和虛妄，淡化了語文味。所以，教師首先要沉浸文本，以文本的閱讀、文本的理解為基礎(chǔ)，合理調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中積極開展對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析、闡釋文本，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語言文字的慢品、細(xì)讀、沉潛中感悟語言的魅力，充分張揚(yáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個(gè)性，而不是只讓學(xué)生在應(yīng)接不暇的課件圖片切換中喪失理性思考，這樣，學(xué)生在品味、欣賞、評(píng)價(jià)文本時(shí)才能夠不拘一格，多方設(shè)想，不斷求新，為語文味境界的追求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們要讓語文課堂回歸語文本色，不斷豐厚我們的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，提高語文教育陶冶人文情懷的能力。語文教師讓“語文味”的清香彌漫課堂吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂婷婷.語文課堂與“語文味”[J].作文成功之路（中），2016（8）.

[2]李海林.關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2003（6）.

編輯 魯翠紅