試論班主任工作的三大抓手

盧長津

（廣東省陸豐市東海中學）

摘 要：班主任應當結合時代特性，以慈愛的姿態，拉近彼此之間的距離，幫助學生消除畏懼心理，獲得學生的信任，搭建互動橋梁。班主任應當帶領學生穿過歷史的縮影，感受先驅的人文情懷，以人文之聲，凈化學生的內心，為學生的人生指明方向。通過豐富多彩的自主探討和實踐活動，能夠激發學生的情感，激活學生的歷史使命感，培養學生的道德素質。

關鍵詞：共鳴；解惑；人文；自主探討；實踐

思想道德建設是構建精神文明社會的必經之路。學校是一個小社會，班主任德育工作也是評定辦學質量的重要指標，學生的綜合素質是學校的形象。因此，對學生進行德育是教育教學的

重點。

一、溝通，搭建互動橋梁

古語有云：“嚴師出高徒。”曾經看過一份調查問卷：“學生眼中的老師”。其中有一個比較有意思的反饋：戴著眼鏡、拿著書、不茍言笑。看似是一個簡單的外貌描寫，卻也從側面表現出了學生的內心。學生與生俱來對“嚴師”的懼怕心理，也導致學生有想法不敢說、有問題不敢問，這自然不利于學生的學習成長。針對這一現象，班主任應當結合時代特性，以慈愛的姿態，為學生送去一縷溫和的陽光，拉近彼此之間的距離，通過溝通，搭建一條通向學生內心深處的橋梁，幫助學生消除畏懼心理，獲得學生的信任。這也為更好地開展德育工作奠定了堅實的基礎。

1.找話題，尋共鳴

新時代激變多元，豐富多彩，文化娛樂產業“遍地開花”。新時代屬于新生代。與現階段的學生討論話題要更多元化，班主任應當緊跟時代步伐，主動走進學生的圈子，與他們討論一些自己喜歡的明星、喜歡玩的游戲，以及酷愛的課外運動等等。用平和的姿態，真正消除學生內心的懼怕心理，做學生的良師益友，拉近與學生之間的距離，有利于今后的德育工作開展。

2.善傾聽，勤開導

處于青春期的初中生，在學習和生活中有各種各樣的想法。對學習、情感、生活有迷茫，這種朦朧的錯覺常常使他們陷入思維盲區，不利于他們的健康成長。班主任是學生學習生活中的引路人，解學生之疑惑是教育者的職責。

二、文化，激活道德意識

1.人文之聲，凈化學生的心靈

初中生的生理和心理都不成熟，處于青春期的他們，內心擁有各種偏執的想法，如何有效地引導學生自覺地接受社會道德行為準則，幫助學生樹立道德觀念，一直是教育者熱議的話題。人文強調承認人的價值，服務于未來社會。所以它必須是健康的、科學的。班主任應當帶領學生透過時代文化，感受先驅的人文情懷。以人文之聲，凈化學生的內心，為學生的人生指明方向。例如，定期在課堂中播放“感動中國十大人物”，以道德之力，感動學生，鼓勵學生效仿道德模范的精神，培養學生的道德素質；另外，在教室中張貼名人名畫、各種至理名言，對學生進行思想熏陶，“吾日三省吾身”提醒學生注重自身的言行，嚴于律己、以德御行；還可以不定時在課堂中結合學科性質對學校中的好人好事進行宣傳，對“雷鋒”現象大肆褒獎，為學生樹立道德標桿，激勵學生互相學習，這也是構建文明班級的有效手段。

2.文明之花，提升道德素養

正如琥珀賦予昆蟲新的生命，德育思想也能幫助學生脫胎換骨。不可否認，我們處在一個文化豐富而文明缺失的年代，曾經的“滿腹經綸”，變成了現在的“滿嘴銅臭”，道德教育卻貼上了“道德綁架”的標簽。復雜的社會賦予人多重人格，“千面人”的處世態度自然是生存之道，但絕非相處之道。古語說的“以小見大”講究遵循事物的發展規律，從點到面，逐步認知；以社會看學校，則是針對社會中的不良現象，防患于未然。低俗品位主導其思想，污言穢語敗壞其德行。風華正茂的少年才俊即將遭遇“泯然眾人矣”的厄運，這自然不是教育者希望看到的結果。

痛定思痛，面對文明缺失，自然要以文化為養料，滋養學生的心靈。對此，我校組織學生對《論語》《孟子》中關于君子文化的論述進行研究和整理，以“仁、義、禮、智、信”為主要內容，融合社會主義核心價值觀，編輯成一本用于對學生進行教育的德育材料，人手一本。每天早晨第一節課前的15分鐘，全班學生在語文課代表的帶領下，齊聲誦讀德育材料，在陣陣誦讀聲中，每一名學生都受到了耳濡目染的熏陶。

三、活動，鑄就道德品質

學生良好道德意志的養成，以及時代精神的傳承離不開自主探討和實踐活動中的鍛煉。葉圣陶老先生有一句名言“德目（德育的目的）不該是掛在口頭的語言，寫在紙面的文字，而該是貫徹一切行為的態度和精神。”豐富多彩的實踐活動，能夠激發學生的情感，將時代先驅手中的接力棒交到他們的手上，激活學生的歷史使命感，激勵他們為實現祖國的偉大復興不懈奮斗。因此，班主任應當認識到實踐活動的教育意義，發揮實踐活動的教育優勢，培養學生的道德素質。

我校在班級中開展“現代君子”評比活動，仔細列出評比標準，學生認真對照，采用挖掘閃光點分類評比的方法，讓學生寫人生格言、自我介紹及教師點評等方式樹立其平實的君子形象，以樹立榜樣。定期選派一位學生上臺講講德育故事，每周確定一個班會主題，做好主題的設計方案，重視問題設計、活動設計、備好學生、備好案例，經認真準備實踐，已形成了“我能行，最優秀的人是我自己”“正視多元文化，保持華人本色”“學會感恩，學會生活”“我讀書，我快樂，我智慧”等一批承載德育育人理念的優質德育主題。

從家庭到學校再到社區，教師要鼓勵學生切實做一件件可大可小的善舉。學會生活自理，承擔家務，善待客人，幫助同學，組織或參加志愿者行動，服務社區，林林總總。教師要要求學生把事后的自我感受寫下來。日行一善，堅持不懈。周自省，月總結，季交流。

總之，班主任應當結合時代特性，將先進的教育理念融入德育工作當中，樹人先“立德”。首先，真正走進學生的圈子，拉近與學生的距離，做學生的良師益友；接著，在學生學習生活周圍巧妙滲透德育思想，熏陶學生的內心，凈化他們的心靈；最后，積極開展實踐活動，增強班集體的凝聚力，注重學生綜合素質的發展，讓文明之花綻放校園，幫助學生健康快樂成長。

參考文獻：

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[3]葉至善.葉圣陶集[C].江蘇教育出版社，2004-12：165-167.

編輯 張珍珍