游戲化教學在小學數學教學中的實踐

徐少鵬

摘 要：隨著新課改的穩步推進，傳統的數學教學已經無法滿足當前的數學教學目標需求，這就要求數學教師對小學教學方法不斷地進行探索和創新，游戲作為小學生熟悉喜歡的娛樂方法，將其與數學教學知識相結合，無疑能夠有效提升學生的數學學習效率。本文主要通過對小學階段的學生特點和小學數學教學的特殊性的了解和分析，在此基礎上結合實例對游戲化教學在小學數學教學中的實踐進行分析和探討，旨在創新數學教學模式，提升小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；實踐

小學作為學生學習生涯的啟蒙階段，無疑對學生今后的成長和發展發揮著至關重要的作用。而數學作為小學的必修基礎性學科，就成為了社會關注的要點教學科目。與此同時，考慮到數學學習對小學生而言存在著一些重難點知識，這就要求數學教師在進行數學教學的過程中注重趣味性方法的應用，因此，游戲化教學就成為了數學教學中行之有效的教學模式之一。

一、小學階段的學生特點分析

首先，低齡性。在小學教學中，尤其是在低年級的數學教學過程中必須對學生的低齡好動特性加以充分考慮；然后，注意力不集中。在小學的教學過程中，尤其是課堂教育教學環節，如何集中學生的注意力，使學生將精力全部投入到課程學習當中去，無疑是小學教學的難點問題；最后，理解能力較弱。小學生的年齡較低，其生活閱歷、生活經驗、價值觀念等都尚處于萌芽發展階段，因此學生在理解能力方面還較為薄弱，這就需要教師針對這些情況尋求一種行之有效的教學方法。

二、小學數學教學的特殊性

第一，課程目標預設化。在新課改背景下，小學數學作為義務教育階段的基礎性學科，具有明確的課程目標；第二，教學內容生活化。隨著時代的快速發展，各種科技產品在人們的日常生活中的應用日趨廣泛，而小學數學為了跟上時代發展的步伐，在課程教材、教輔等教學資料的修訂過程中注重對教學實例和知識內容的生活化、實例化，通過聯系人們實際的生活事物，來展開數學知識教學；第三，學生思維個性化。小學學生班級人數較多，每位學生都有自己獨特的個性，在進行數學教學中，教師需注重因材施教，有針對性地進行數學知識教學。

三、游戲化教學在小學數學教學中的實踐分析

1.通過游戲引入新課內容

在開展全新的教學課程之前，教師通常都會帶領學生對之前學習過的知識要點進行溫習，通過這一環節能夠使學生將課程前后的知識內容有機的串聯在一起，有利于完整知識體系的構建。在傳統的課程教學中，教師通常會采用提問與總結相結合的教學方式，對之前的課程知識內容加以回顧，而通過游戲化教學方法的適當引入，能夠有效增加課程回顧環節的趣味性，引發學生的學習興趣，這為教師課前回顧教學提供了全新的教學思路。教師可借助簡單游戲進行新課的導入，通過對過往相連知識內容的回顧，使得學生在進行全新知識點的學習時更加輕松易懂，幫助學生迅速投入新課程的學習當中去。例如，在進行數學乘法的教學中，教師通過“找朋友”這一游戲的引入，從加法的學習回顧開始，要求學生依據自己手中的數字根據教師口令尋找與自己數字相合的朋友。比如教師說出“數字之和為16！”時，學生需根據手中數字與相應的同學形成一組，使小組的數字之和為16。在最初的簡單加法游戲后，教師需總結方才游戲中的經驗，通過游戲向學生引入乘法知識的教學，比如說16是由四個4構成的，也是由兩個8構成的，以趣味性、生動性的游戲方式引入全新的乘法課程教學。同時在這一過程中，必須注重充分發揮學生的主體作用，從而使得游戲教學將學生由傳統的課程知識接受者轉變到參與者的積極主動角色當中來，提升教學效果。

2.利用游戲豐富課堂教學

在傳統的數學課堂教學中，教學方式通常比較單一，然而小學生具備好動活潑的特性，這使得如何集中學生的注意力就成為了課堂教學中的重點問題。而通過游戲來豐富課堂教學無疑是一種行之有效的教學方法，它能夠幫助學生更好地集中學習注意力，同時避免學生出現厭學和倦怠情緒，每位小學生對游戲都總是情有獨鐘的，通過游戲還能夠有效的活躍課堂氣氛，促進教師和學生間的互動與交流，建立融洽的師生關系進而提升課堂教學效率。例如，在進行圖形學習，如正方形、長方形、三角形等的學習過程中，通過引入“神奇七巧板”的游戲，來使學生對各個圖形的特性有著更加直觀的認識。在這一過程中，教師通過投影儀來使學生根據要求制作紙片七巧板，然后根據制作出的七巧板的每一個組成部分的觀察，來實現圖形的教學。以正方形為例，通過對七巧板中正方形組成部分的觀察，學生能夠直觀地發現正方形具備四邊長都相等的特性，并且發現正方形的四個角也都相同。依此為例可進行三角形、長方形的圖形教學，使學生能夠更加真切地認識到圖形的特性，有利于數學課堂教學效率的提升。與此同時，在進行課堂游戲教學的環節展開時，必須注重游戲的適度、適時和適當性，尤為要注意的是游戲的安全性和實用性，只有把握好這些游戲制定準則，才能夠真正發揮游戲在課堂教學中的積極效用，達到最佳的教學效果。

3.運用游戲檢驗教學成果

在新授知識后，教師運用游戲來檢驗學生的學習效果，此舉可延長學生的注意力時間。教師通過在游戲練習過程中對學生表現和行為的觀察，就能夠充分掌握學生對所學知識的熟練程度，以此調控后續教學的方向，及時修正知識缺漏點。例如，在進行圖形面積的教學檢驗時，通過不同圖形面積公式的聯系，采用“撕名牌”游戲，以小組為單位，每個小組中有三名學生身上有不同圖形的面積求解公式，在游戲進行時，要求學生以教師口令為指導信號，比如教師說“長方形”時，小組的其他學生就需將背上貼有長方形面積求解公式學生的名牌撕掉。而在這一過程中，教師通過對小組成員的反應觀察能夠充分掌握學生對面積求解公式的熟悉程度，以此實現教學成果的快速檢驗。

四、結語

綜上所述，本文通過與教學實例相結合，對游戲化教學在小學數學教學中實踐的分析和研究，從而創新數學教學模式，實現小學數學的高效教學效果。

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