關注細節(jié)走進心靈

張學花

摘要：面對一年級學生的雜亂和無序，用一顆真誠的心，從細微入手，走進兒童的心靈，予養(yǎng)成教育于“潤物細無聲”的過程之中，最終達到“無聲勝有聲”的效果。

關鍵詞：關注細節(jié)；心靈；養(yǎng)成教育

著名教育家葉圣陶說，“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”走入一年級的教室，面對雜亂和無序，面對鬧哄哄的孩子們，看他們天真的面孔，無邪的眼神，每每遇到問題，都不忍責怪他們，所以我總會多問幾個“怎么辦？”，因為我相信辦法總比困難多，一些細微的問題不經意間就慢慢解決了。

一、絕對自由的如廁權利

一年級的孩子隨眾心理嚴重，尤其是一說上廁所，無論上課下課，呼啦啦一大片。關鍵是上課，不讓去吧，又擔心他們尿濕了褲子，甚至把便便拉在褲子上。怎么辦，問題得解決，而“高壓政策”存在隱患絕對不行。為了防患于未然，我采取的做法是：上課時，給孩子們充分的自由。我告訴他們，課堂上任何時候，你覺得急需要上廁所，不用和老師請假，自己安安靜靜起來就去，但是不能打擾其他同學。

一開始，依舊有孩子來請假，我摸摸他的頭，輕輕告訴他：去吧，下次不用告訴老師，我相信你一定是憋不住了，才會在上課的時間去廁所。等有一天，你長大了，就能堅持到下課了。也有孩子們跟上來，我會微笑著告訴他們，如果你們和某某小朋友一樣，憋不住了就去吧，老師真希望明天的你和上完課再上廁所的孩子一樣，是老師心目中的大孩子了。

每一個孩子都渴望長大，渴望被肯定。漸漸地，課堂上上廁所的孩子越來越少，偶爾你會看到一個孩子悄悄地從自己的座位上起來，輕輕走出教室，而其他孩子幾乎是“無視”的狀態(tài)，他們知道他一定是憋不住了，同時在心里暗自高興，自己比他做得好。

這樣的小事也許微不足道，但久而久之，孩子們養(yǎng)成了下課上廁所的習慣。近兩學期的學校生活，全班63位孩子沒有一人尿濕過褲子或是把大便拉在褲子上，而同年級的老師們，依舊會時不時的因這而抱怨。

適當?shù)姆攀郑o孩子們一份“自由”，反而使他們更懂得約束自己。

二、“有家可回”的鉛筆

孩子小，針尖大的事都想告訴老師，卻從不自己想解決的辦法。面對著隨手撿起的鉛筆橡皮等物品，只有一種處理方式：老師，我撿到了一只鉛筆；老師，我撿到了一只橡皮；老師，我撿到一本書等等諸如此類的“好事”在課間是不絕于耳，有時候在課堂上也是如此。怎么樣讓他們撿到物品先找失主呢？

又是一節(jié)語文課，先不學習書本內容。

我走到第二排桌子邊上，彎腰撿起自己課前刻意放在地上的一支鉛筆，并不著急上課。站在孩子們中間，舉起鉛筆對他們說：“每天，都會有一些小朋友把自己撿到的鉛筆送到老師這兒來，真替這些孩子高興。但其實鉛筆頭可一點都不高興，他們在偷偷抹眼淚呢。”孩子們聽我略帶傷感的語氣，童心也跟著傷感起來，一個個小嘴一撅，眉頭緊蹙。

“為什么呀？”“我知道，因為他們找不到自己的小主人。”答案就在這兩張快嘴的一問一答中呈現(xiàn)在孩子們面前。我順勢提問，那下次你們再撿到鉛筆寶寶應該怎么辦？“幫他們找主人！”孩子們異口同聲。

但找主人對他們來說也不是件“易”事。我鄭重其事地舉起手里的鉛筆頭，走到近處的六位孩子邊上。很認真地問道：“某某同學，請問這是你丟的鉛筆嗎？”得到否定的回答之后，我又用同樣的問題很有禮貌的詢問其他五位孩子，最終沒有找到主人。我來到講桌前，輕輕一松手，把它放在了一個空罐子里。同時告訴孩子們，找不到小主人的物品，暫時可以來這里安家。

年幼的孩子最喜歡模仿老師。以后他們再撿到丟失的物品，幾乎是一板一眼學著我的樣子，先找失主再“回家”。時間久了，再也無人像告狀似的大呼小叫來給我交撿的物品了，而孩子們真正丟的物品也少了，因為許多時候他們都是在小伙伴的幫助下失而復得。

“授之以魚”不如“授之以漁”，教育無小事，用心對待每一件小事，事半功倍未嘗不可！

三、 “助人為樂”的鉛筆

低年級遇上不負責任的家長和邋遢的孩子，晚上不削鉛筆，早晨忘記帶本子和鉛筆，是常有的事。經常是準備寫字了，他們找不到本子鉛筆或是找到了鉛筆也無法寫字。每每這時，氣不打一處來。可與其時常生氣，還不如尋找解決的辦法。他不是沒有嗎？那我就提供給他，但那種方式更好呢？

筆罐里有一些丟失的鉛筆，無人認領，何不讓他們也有用武之地呢？我把它們削好，放回罐子。告訴孩子們，那天你要忘了帶鉛筆或是鉛筆禿了，自己就來這兒拿，上課的時候也可以，不用擔心老師會批評你。但我有個條件是用完了自己拿回家削尖，再放回來，這樣就可以幫到更多的孩子了。對于本子、橡皮也是如此。

時間久了，孩子們習慣了，偶爾的忘記也不會擔心老師批評，倒是那些沒有父母操心的孩子，也因為不好意思每天都去講桌前取，漸漸不再丟三落四了。誰說“有心插柳”柳不綠呢？

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“要使每一個學日成為真正的教育的學日，教師不能像一塊在大江里隨波逐流的木片那樣對待自己的教育和教學工作，而是要像一個在大江里駕駛著航船乘風破浪駛向目的地的舵手那樣對待自己的教育和教學工作。這條教育的大江不是別的，恰恰就是兒童的生活。”

走進兒童的生活，從細微入手，想方設法去解決他們的困難或存在的問題，予養(yǎng)成教育于“潤物細無聲”的過程之中，往往會達到“無聲勝有聲”的效果。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第四小學 730400）endprint