踐行行知思想 演繹靈動初中化學(xué)課堂

董秀燕

摘 要：大力開展新課改活動，提高學(xué)生基本素質(zhì)是當(dāng)前教育工作的重點之一。近代教育家陶行知的教育思想與當(dāng)今的素質(zhì)教育不謀而合，它不但為新課改在理論上提出了一些指導(dǎo)方法，而且有利于我們更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：行知思想；踐行；靈動；化學(xué)課堂

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-034-1

作為新時期的一線教師，適時地改變自己的教學(xué)思想，要真正從行知思想出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行生活方面的教育，要通過一定的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)做合一，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)，使學(xué)生通過教育教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，做一個合格的新時代學(xué)習(xí)者。

一、注重生活教育，提高教學(xué)效果

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知先生認(rèn)為之所以生活具有教育意義是由于生活中的矛盾使然。他說：“受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活磨擦起來，便發(fā)出生活的火花，即教育的火花，發(fā)出生活的變化，即教育的變化。”所以說，要用“生活來教育”，使我們的教育與現(xiàn)實生活高度的一致。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，本著學(xué)生發(fā)展的需要，有目的地選取與生活有關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建情境，給學(xué)生布置一些生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠把課本中學(xué)到的知識用到解決生活中的問題，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到化學(xué)對生活的意義，從而更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

如《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒——微粒的性質(zhì)》該課時的教學(xué)，在課堂教學(xué)進(jìn)行到探究“微粒之間有空隙”這一基本性質(zhì)時，在課本中是借助這樣的實驗來進(jìn)行講述的：取一根約30cm長一端封口的細(xì)玻璃管，先在玻璃管中加入滴有紅墨水的水約15ml，再加入無水酒精至充滿玻璃管，用手指堵緊開口的一端，顛倒數(shù)次。然后發(fā)現(xiàn)其混合后的體積要比混合之前二者的體積小一些，從而證明微粒之間是有空隙的。這個實驗現(xiàn)象很明顯學(xué)生也能夠親眼看到這個結(jié)果，可是學(xué)生對于酒精和水混合后為什么體積會變小卻是不得而知。這時筆者把生活中的實際例子展示給學(xué)生：拿過兩個一模一樣的塑料袋子，里面分別裝有半袋花生和大米，然后讓學(xué)生猜想一個塑料袋子能否裝得下花生和大米，在學(xué)生積極參與猜想之際，筆者開始把另一塑料袋子的大米慢慢地倒入裝有花生的袋子中，學(xué)生們看到的是“隨著大米的倒入袋子雖然在逐漸地裝滿，可是待大米被倒完時塑料袋子還有一部分是空的”，這種直觀的生活現(xiàn)象就會使學(xué)生輕而易舉地明了了酒精和水混合后為什么體積會變小。這樣既做到了學(xué)生對這一結(jié)論認(rèn)可，同時也會增加課堂的教學(xué)效果。化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)中引入的生活實例（如蚊子叮咬后涂上濃的肥皂水、胃潰瘍患者慎用小蘇打治療胃酸過多、燒魚時加上酒和醋、熱水瓶中水垢的產(chǎn)生與消除、石灰粉刷墻壁以及純堿浸泡蔬菜等），常常能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，把知識的難度加以降低，起到事半功倍的效果。

筆者通過在課堂教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生把化學(xué)知識和生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在生活中，化學(xué)使生活更美麗。

二、教學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“要想教得好，學(xué)得好，就需做得好。”它體現(xiàn)著陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想，同時也可以看出，先生把“做”放在了教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，三者以做為基礎(chǔ)，要在做的基礎(chǔ)上教授，要在做的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。只教不做不能稱其為教，只學(xué)而不去親自動手做，不能算作學(xué)，因此要讓學(xué)生在“做”這一過程中來獲取有用的知識。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，該學(xué)科的特點為學(xué)生提供了很多動手的機(jī)會，所以教學(xué)中要多去鼓勵學(xué)生動手去做。在做的過程中來學(xué)習(xí)知識，這也是學(xué)好化學(xué)的基本方法，筆者利用實驗讓學(xué)生親自去做，在“做”的過程中既鍛煉了手又鍛煉了腦，還為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

如《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》的課堂教學(xué)，在探究“滅火的方法與原理”這部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者以“說出多種熄滅蠟燭的方法”進(jìn)行了學(xué)生實驗，實驗前就為學(xué)生事先預(yù)想了很多個相關(guān)問題。要求學(xué)生把課本中問題回答出來之外，還對學(xué)生提出了這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：a.處于固態(tài)的石蠟，一定要呈現(xiàn)為氣態(tài)后，也就是石蠟的蒸汽才能實現(xiàn)燃燒嗎？b.蠟燭可以被吹滅，吹滅（或煽滅）的原因是什么呢？當(dāng)蠟燭吹滅瞬間時，往往都會冒出一縷白煙，這種白煙的成分又是什么呢？c.剪斷棉紗線、火焰上方罩支銅絲網(wǎng)也可以熄滅蠟燭，蠟燭熄滅的原因分別是什么呢？d.滅火的原理有幾種……在上課之前筆者已經(jīng)把這些相關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行操作，盡可能多地通過做，學(xué)到更多的、細(xì)致的知識，摸索更多的實驗細(xì)節(jié)。課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去動手動腦進(jìn)行實際操作，學(xué)生會在吹滅蠟燭的瞬間親身感受白煙的存在，學(xué)生還會嘗試著把燒杯倒置在燃燒蠟燭的上方，既知道了熄滅蠟燭的方法又發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒時的一種生成物水的存在；當(dāng)學(xué)生用銅絲網(wǎng)熄滅蠟燭發(fā)現(xiàn)了銅絲網(wǎng)變黑的地方時，為了弄清楚黑色物質(zhì)的成分，展開了激烈的討論和深入的研究……當(dāng)然，學(xué)生在做的過程中也會遇到問題，這時筆者會對學(xué)生進(jìn)行必要的實驗引導(dǎo)，以便把教學(xué)任務(wù)順利地完成。

通過在教學(xué)中充分利用教學(xué)做的和諧統(tǒng)一，筆者在做的過程中也有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做的過程中，可以充分體會動手、動腦的樂趣，利用做來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而高質(zhì)量地實現(xiàn)課堂教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳福蘭，楊玉清.借實驗之妙手，尋化學(xué)之魅力——淺談初中生化學(xué)實驗教學(xué).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（06）.

[2]方楊平，秦勤.用“生活化課堂”開啟化學(xué)啟蒙教育之門.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（06）.endprint