授之以魚(yú)，不如授之以漁

胡弘明

摘 要：隨著近些年教育改革的不斷深入和教育要求的不斷提高，初中語(yǔ)文有效性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)越來(lái)越成為教育研究的重點(diǎn)。而從現(xiàn)行的教育情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)效率低下、自主學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題仍然存在。如果一定要究其根本，其實(shí)都是學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)方法；能力培養(yǎng)

語(yǔ)文不僅僅在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，在整個(gè)的教育教學(xué)環(huán)境下也都有著舉足輕重的地位。它承擔(dān)著傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)和根本?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的制約，教師往往更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂有效性的缺乏，更遑論學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。那么，語(yǔ)文教師可以采取哪些舉措來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)方法呢？

一、問(wèn)題情境進(jìn)行導(dǎo)入

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛從小學(xué)進(jìn)入到高強(qiáng)度的初中，課堂上的教學(xué)內(nèi)容增多，往往就會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的問(wèn)題。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，注意力很容易轉(zhuǎn)移，與設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生偏離，從而沒(méi)有跟上教師的步伐。再加上沒(méi)有學(xué)會(huì)合理有效的自主學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)鏈的斷裂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就要采取一定的迎合初中生身心發(fā)展的教學(xué)方

法，盡可能地吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課效率的提升。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定：你認(rèn)為本課當(dāng)中寫(xiě)得比較好的句子都有哪些？在同學(xué)們挑出來(lái)的這些好句中，你能不能發(fā)現(xiàn)主要都是側(cè)重描寫(xiě)什么的？你認(rèn)為魯迅先生的童年有趣嗎？和大家分享一下你的童年故事等。通過(guò)各種問(wèn)題的設(shè)定，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課文的研讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行課文理解時(shí)，就能抓住文章的重點(diǎn)部分，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

二、趣味活動(dòng)同步開(kāi)展

學(xué)習(xí)方法沒(méi)有形成系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)無(wú)處下手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，都是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的難題。實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)當(dāng)明確這樣的一個(gè)教學(xué)觀：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱是決定學(xué)生成績(jī)的重要因素。也就是說(shuō)，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣了，學(xué)生的成績(jī)才能得到穩(wěn)步的提升。在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)中，首先就要讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與課外故事或者音樂(lè)視頻進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不僅接受到文字的刺激，而且接受到來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種形式的刺激，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主地完成學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)。另外，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)一個(gè)重大的優(yōu)勢(shì)，那就是教學(xué)內(nèi)容本身就包含著很多唯美的篇章、朦朧的意境。單純的語(yǔ)言文字不能傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感，這就要求必須引入一些外在的輔助教學(xué)工具。多媒體教學(xué)設(shè)備的參與就非常有效，而且還容易吸引學(xué)生的注意力。

有朦朧意境的內(nèi)容，教師就可以在簡(jiǎn)單介紹完作者和創(chuàng)作背景后，讓學(xué)生根據(jù)教師播放的音樂(lè)進(jìn)行文章的品讀，感受其中的深意；而知識(shí)量豐富的精讀文章，就不妨利用動(dòng)態(tài)的幻燈片放映，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章提煉重點(diǎn)、歸納總結(jié)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的能力。

三、溫故知新鞏固教學(xué)

溫故知新是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分。新知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，倘若能夠真正地理解透徹舊知識(shí)，就能夠很自然地進(jìn)行遷移，對(duì)新知識(shí)有一種自由的駕馭感，不至于毫無(wú)方法。這一點(diǎn)在文言文學(xué)習(xí)中更為重要。對(duì)課內(nèi)的文言文進(jìn)行反復(fù)研讀，一些固定的文言搭配、一些地點(diǎn)和官職的名稱(chēng)、一些有代表性的語(yǔ)句翻譯和倒裝形式，都是學(xué)生反復(fù)研讀的重點(diǎn)，都值得“溫故”。在考試當(dāng)中閱讀課外文言文的時(shí)候，就能夠很自然地理解它的含義，從而達(dá)到“知新”的效果。而在閱讀教學(xué)中，溫故知新更有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤率比較高的問(wèn)題，讓學(xué)生想一想老師是怎么指導(dǎo)的，如何正確地進(jìn)行思考，解答的時(shí)候要注意哪些策略等。畢竟同一篇文章出現(xiàn)兩次的概率是非常低的，掌握學(xué)習(xí)方法才是能力形成的根本。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是義務(wù)教育最后一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生興趣和未來(lái)學(xué)習(xí)方向。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有真正地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自主進(jìn)行知識(shí)的探索，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，其他學(xué)科也會(huì)因?yàn)檫@樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而受到正向促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的

提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）.

[2]袁亞靜.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（4）.

編輯 郭小琴