小學數學學困生的轉化策略

羅美龍

摘 要：“學困生”這個詞對于教師來講并不陌生，它指的是學習成績暫時落后的一些學生，每個班里都有學困生，如何對學困生進行轉化也是眾多教師研究的重要課題。今天就小學數學教學中如何對學困生進行轉化做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化策略

一、建立和諧的師生關系，對癥下藥奠定轉化的基礎

導致學生變成“學困生”的因素各不相同，有的學生是因為比較調皮，上課的時候不認真聽講總是開小差，而有的學生則是因為先天的數學思維比較落后，有的學生則是因為不喜歡某個老師所以放棄了這一門課程的學習。因此，教師要想轉化學困生首先要做的就是對每一個學困生進行“診斷”，建立和諧的師生關系，然后再對學生進行針對性治療。首先，教師可以找那些上課愛做小動作的學困生進行談心，了解他們不愿意認真聽講的原因并表示教師一直在關注著他們，始終相信只要他們認真聽講就一定能成為數學上的優秀學生；其次，教師對那些由于數學基礎較差而變成學困生的學生，了解他們真正的薄弱點在哪里，并根據他們的弱點采取對應的教學措施，從而讓他們的數學成績有所提高，再次對于因為不喜歡數學教師而數學成績一落千丈的學生，教師可以表現出自己的親和力，與他們進行平等的溝通，首先就自己日常教學中可能對學生造成的傷害給學生道歉，其次告訴學生學習是自己的事情，如果因為不喜歡某個老師就落下了功課后期想要補救的話非常困難，教師應盡可能地去了解學生不喜歡自己的原因并進行改進，這樣學生才有可能愿意接受自己，努力學習數學知識。從這幾點來看，要想對學困生進行轉化，教師一定要對學困生進行重點關注，在對癥下藥的同時也要保持一個良好的師生關系。

二、對學困生實行“優惠政策”

所謂對學困生實行“優惠政策”也就是在教學中采取分層教學的策略，教師在對學生進行教學時無論是從學習任務、學習方法還是教學評價上都要對學困生降低一些要求，保證他們能夠完成教學任務，這樣學生的自信心才不會受到打擊。首先是教學任務上的優惠，我們拿小數的乘法進行舉例，對于一般的學生教師會要求他們通過一節課的學習來完成“連乘、乘加、乘減”這三個教學任務，而對于學困生，教師則可以放寬要求，只要完成乘加和乘減的學習就夠了；其次是教學方法上，新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，重點開發學生的自主學習和探究能力，但是對于學困生來講，要求他們獨立完成教學任務肯定會比較困難，因此，教師在進行教學時要重點關注他們，引導他們有問題及時提出，這樣他們在完成教學任務時肯定會更容易一些；再次就是評價上的優惠，教師在對學生評價時，不同的學生也應該設置不同的要求，對于學困生，教師更應該以引導和鼓勵為主，只要學生取得一點進步就立刻提出表揚，增強學生學習的信心。從這幾點來看，針對學困生，教師可以實行“優惠政策”，首先保證他們能夠在課堂上有所收獲，等學生的學習能力被培養上來之后再設置比較困難的要求。

三、利用學生已有的知識進行擴展延伸

雖然學困生的數學成績暫時落后，但是他們在學習過程中也積累了一定的知識量或者說是在數學中也有表現比較好的一方面。教師在針對學困生進行輔導時可以利用學生已有的知識、經驗出發，讓學生發現知識之間的內在關聯，從而提升數學的學習效率。比如，在進行“組合圖形的面積”的教學時，很多學生知道平行四邊形的面積怎么求，也知道三角形和梯形的面積如何計算，但是當把這幾個圖形組合到一起時學生卻不知道怎么計算了，例如給出一個正五邊形，學生頓時就傻眼了，不知道應該怎么去計算，教師這個時候就可以利用學生已經知道的知識進行教學，去問學生我們是不是可以做一條輔助線把它畫成一個三角形和一個等腰梯形呢？引導學生畫出這條輔助線，這樣這個題目瞬間就變成了學生已經學過的知識點。其實在小學數學教學的過程中存在很多內容都是學生之前所學知識的擴展與延伸，只要教師意識到這一點并準確利用這個特點將新知識與舊知識進行有機關聯，耐心地對學生進行一步步指導，這樣學生的學習效率才能有所提升。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生并不是因為一天的落后而變成學困生的，因此，對學困生的轉化也是一項長期的教學任務。相信只要教師真正去關注學困生，在教學中不斷對學生進行引導、鼓勵，以自己的關心去贏得學生的尊重，那么學困生終究有一天會變成學霸。以上內容只是個人在工作中的一點總結與思考，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]朱滿喜.胸懷賞識之心呵護學生成長：小學數學學困生轉化策略探究[J].文理導航，2013（15）：25-26.

[2]楊莉亞.溝通心靈，激發興趣：小學數學學困生轉化策略[J].成才之路，2013（36）：36-37.