農村小學教師如何上好一節數學課

賴桂梅

摘 要：由于應試教育的原因，很多孩子認為數學是枯燥無味的，在他們頭腦中一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最能吸引學生的有趣學科，因為它不僅具有工具性，還有較強的人文性，與生活實際密切相關。教師要上好一節農村小學數學課，就要發揮農村特色并根據本班學生實際，采取有效的教學。

關鍵詞：農村小學；數學老師；數學思維

目前，多種原因導致農村小學的學生基礎薄弱，教學質量停滯不前，尤其是數學，自從使用北師大版教材后，學困生數量的增加不斷困擾著教師。因此，提高農村小學數學教學質量困難更大，任務艱巨。有效提高課堂教學質量可以使小學數學課堂教學的氛圍更和諧，進而促使學生在課堂上進行更有效的學習。針對農村地區小學教師如何上好一節數學課進行以下探究。

一、課前準備要充分

教師不上無準備的課。首先，認真備好課。備課需要教師重視教材，教材是課堂教學的基礎，因此教師需要認真理解教材中的每一章節內容，包括教材中的主題圖、例題等部分，進而對課堂教學目標和要求有全面而細致的掌握，甚至對教材中的每句話、每個標點都要反反復復、認認真真地研讀。如參照下面的步驟：（1）看一看——教材中編寫了什么？教什么學什么，怎么教怎么學的思路。（2）想一想——教材為什么這樣編寫？（3）問一問——教材的這種編寫方式教師應如何在教學中進行反饋？如：教材內容是否達成課時教學目標所必需的？還需要補充什么？教學應該從哪里進行導入，教材的排列順序是否能直接作為課堂教學的順序，還是應該結合實際情況進行調整？

二、問題的設計要精準

課堂上問題的設計要有針對性，中肯、到位，直擊中心，精練而準確，而且能吸引學生學習的興趣。如：講解“小數除以小數”這部分知識時，教學重點是除數和被除數小數點的處理，因此在課堂的問題設計上教師可以圍繞這部分內容展開教學。而“多位數除小數”和“小數除以整數”是前段學習的知識，因此教師在設計問題時一帶而過即可。不要在如何試商、如何計算上浪費時間。因此這節課可以突出這樣的訓練：

已知91.2÷24=3.8，口算：9.12÷2.4= 0.912÷2.4= 91.2÷2.4=當學生回答9.12÷2.4=3.8時，教師追問：“你是怎樣口算的？”通過上述提問將問題的針對性放到教學重點上，讓學生對認識小數除以小數的計算方法得到有效深入的理解。

“問”是為了充分激發學生的思考。教師在講解完“三角形內角和”的相關問題后，把一個三角形分成兩個三角形，讓學生思考：每個小三角形的內角和是多少度？然后再將三個小三角形拼成一個大三角形，讓學生進行思考：新拼成的三角形內角和是多少度？之后，教師再讓學生自主探究，動手操作，通過拆分、拼湊三角形，讓學生理解三角形的內角和始終是180度。這樣的方式有利于培養學生的動手能力，啟發學生思考，培養學生的綜合能力。

問題還要明確具體。如，一位老師為了讓學生比較5元、0.5元、0.05元三者的大小，提出這樣的問題：“這三個5是否相等？為什么？”結果學生回答是相等的。這是因為問得不明確。如果這樣問：“它們分別表示幾元、幾角、幾分？這三個錢數會相等嗎？”就容易了，對三個數量大小的理解也更容易了。

三、教學方法要得當

學生學會學習的核心是學會思維。因此，教師不僅在課堂上要給學生講解數學知識，還要注重向學生滲透方法，培養學生良好的學習能力。如在這樣一道數學題中，用木條做成一個四個頂點靈活的長方形框，用手通過兩個頂點拉動長方形框，在拉動的過程中，新形成的平行四邊行與原長方形相比，周長和面積會發生改變嗎？學生通過動手操作發現：在拉動木條的過程中，因為長和寬都沒有發生改變，因此無論怎么拉動，周長是不會發生變化的，然后再讓學生測量、計算、歸納、概括、驗證，從而得出這道題目的結論，即將長方形框拉動成平行四邊形的過程中，周長保持不變，但是面積與原來相比變小了。在這一過程中，不僅讓學生掌握了數學知識，還讓學生掌握了數學解題方法，提高了學生的多項數學能力。

四、要確保知識當堂過關

當堂過關有以下兩方面的含義，一方面是學生通過課堂學習可以有效掌握相應的知識與技能；另一方面是全體學生都實現了真正的“當堂過關”，如果只有一部分或少數學生達標，就不能算當堂過關。總之，教師要迅速了解這節課學生到底學到了什么，學得怎么樣，要一清二楚，不能糊里糊涂，一旦發現問題，及時采取補救措施和方法。教師要讓“過關測試”成為一種教學常規，有利于學生形成“積極尋求最高學習效果”的思想取向，讓學生充分體驗到成功的快樂。

參考文獻：

[1]李家俊.怎樣上好一節數學課[J].云南教育，1980（11）.

[2]朱毓飛.小學生數學情感培養的策略[J].小學教學參考，2008（36）.