論初中體育課上提問(wèn)的作用

張防震

摘 要：由于多數(shù)體育課是在室外進(jìn)行，因此如何集中學(xué)生的注意力，減少甚至避免外界因素對(duì)學(xué)生的干擾和影響，一直是體育教師關(guān)心且頭疼的問(wèn)題。提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，但是似乎在室外教學(xué)中總會(huì)被人遺忘。就提問(wèn)在體育教學(xué)中的優(yōu)越性進(jìn)行了粗淺的闡述，以期讓提問(wèn)走進(jìn)室外體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；室外教育；提問(wèn)；氛圍；暗示；作用

由于體育教學(xué)的特殊性，學(xué)生在室外學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)受到突如其來(lái)的外界的干擾。如很多學(xué)校都存在兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，不同班級(jí)在同一個(gè)場(chǎng)地訓(xùn)練不同的內(nèi)容，互相影響和干擾是不可避免的。通常在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)被其他“熱鬧”的聲音吸引，而忽視原本該注意的教學(xué)內(nèi)容。由于主客觀因素的影響，體育課上學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，如果教師不能及時(shí)將學(xué)生的注意力集中在自己的講解和示范上，不僅會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，而且勢(shì)必會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在我校，男體育教師比較多，性格都比較粗獷、爽朗，直來(lái)直去，對(duì)于學(xué)生在課上的走神情況，基本不用想，就是停止講授，指名道姓地批評(píng)一番，再接著講。這種強(qiáng)制性的注意力轉(zhuǎn)移的方法，雖然直接、迅速，但是效果卻并不好。好一點(diǎn)的情況，就是學(xué)生會(huì)因?yàn)榕u(píng)而暫時(shí)回神，即便這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)多，主動(dòng)少；更糟糕的情況，就是會(huì)讓一些學(xué)生滋生逆反心理，在學(xué)習(xí)中屢次故意出錯(cuò)以示挑釁，激化矛盾，這樣不僅會(huì)影響課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，而且還會(huì)讓課堂氛圍更尷尬。經(jīng)過(guò)多次的觀摩學(xué)習(xí)和研究探索，我發(fā)現(xiàn)提問(wèn)是個(gè)集中學(xué)生注意力的好辦法。

一、提問(wèn)對(duì)于營(yíng)造課堂和諧的氛圍是非常有利的

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)，而不適宜的興奮是無(wú)法建立條件反射的，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。所以，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生注意力不集中，采用提問(wèn)的方式，不僅能有效維護(hù)課堂的和諧氛圍，而且還能迅速、有效地集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，他就會(huì)下意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。相比較于點(diǎn)名批評(píng)，點(diǎn)名提問(wèn)會(huì)更加隨和，更容易被學(xué)生接受。學(xué)生被批評(píng)之后，心情低落，對(duì)于他接下來(lái)的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、提問(wèn)對(duì)于暗示學(xué)生的注意力不集中是非常有效的

一般來(lái)說(shuō)，上課走神的學(xué)生，由于注意力沒(méi)有集中在教師講解或示范的體育動(dòng)作上，就無(wú)法應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)。這時(shí)，教師除了要提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課之外，還應(yīng)該點(diǎn)名其他的同學(xué)或者自己親自來(lái)幫助學(xué)生回答問(wèn)題。這樣的提問(wèn)，不僅能有效暗示學(xué)生上課注意力要集中，還能幫助走神的學(xué)生將落下的部分拾起來(lái)，對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次動(dòng)作的加深和鞏固。在授課中，當(dāng)教師向一名學(xué)生拋出問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)在心理上產(chǎn)生一些反應(yīng)和想法，會(huì)想：“如果這個(gè)問(wèn)題他沒(méi)答上來(lái)，老師要問(wèn)我，我該如何回答。”在這樣的心理活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，而且對(duì)于知識(shí)也是一次鞏固和提升。此外，提問(wèn)也是教師當(dāng)堂驗(yàn)收教學(xué)效果的重要方式之一。

三、提問(wèn)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固動(dòng)作技能是很見(jiàn)效的

在初中體育課的教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成和鞏固的因素是多方面的。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)體育技能的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤或問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師要進(jìn)行整體性的講解、指導(dǎo)和幫助。一般的做法就是先找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行動(dòng)作示范，教師在同學(xué)示范的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)其他觀看的學(xué)生，示范同學(xué)的動(dòng)作有什么錯(cuò)誤的地方，正確的動(dòng)作應(yīng)該是怎樣的。讓自認(rèn)為能夠正確示范的學(xué)生上前示范，之后再問(wèn)其他同學(xué)同樣的問(wèn)題。這樣循環(huán)往復(fù)的提問(wèn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)于正確動(dòng)作的印象，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。在教師一步一步的指導(dǎo)和幫助下，將問(wèn)題動(dòng)作

糾正。

總而言之，課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，適時(shí)、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠維護(hù)課堂原本和諧的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速集中在特定的問(wèn)題上，并且還能引導(dǎo)學(xué)生形成追憶、聯(lián)想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，對(duì)于其他的同學(xué)，也是一次主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，教師只有對(duì)提問(wèn)有正確的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮提問(wèn)的靈活性和有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的作用和價(jià)值。

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編輯 趙飛飛