情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

孔令潔

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段對(duì)人才定義出現(xiàn)了較大的改變，如此一來(lái)，我國(guó)教育就需要對(duì)教學(xué)提出更高的要求。如何在初中教育過(guò)程中，構(gòu)建有效的教學(xué)體制在當(dāng)下教育環(huán)境顯得十分重要。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生積極性，促使學(xué)生在課堂中，能夠有效的學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的最優(yōu)化以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是現(xiàn)階段教育工作者最為值得深入思考的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用探究，促進(jìn)寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

語(yǔ)文在教育系統(tǒng)中具有重要的地位，對(duì)今后學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的提升，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有極大的幫助，同時(shí)有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升，從而為學(xué)生語(yǔ)文今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)首先需要具有一定的興趣，才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是現(xiàn)階段能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有效途徑之一，因此，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)情境教學(xué)應(yīng)用措施探究，促使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

一、寫作教學(xué)問(wèn)題分析

教育的發(fā)展，有效推動(dòng)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是在寫作教學(xué)中，還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)寫作教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，具體內(nèi)容

如下：

1.教學(xué)理念陳舊

在教育不斷發(fā)展的同時(shí)，大部分教師的教學(xué)理念還是十分陳舊，對(duì)于自身與學(xué)生的關(guān)系還不能夠明確。在教學(xué)時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，使課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生自然而然失去了學(xué)習(xí)的興趣，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。如此一來(lái)，教師教學(xué)任務(wù)就難以完成。此外，在長(zhǎng)時(shí)間的這種模式學(xué)習(xí)下，師生之間的關(guān)系出現(xiàn)不和諧，學(xué)生對(duì)教師存在反感心理，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，極度不配合教師課堂教學(xué)活動(dòng)，如此一來(lái)，教師就無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生而言，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.寫作與閱讀的聯(lián)系匱乏

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，大部分的教師還保留著傳統(tǒng)的思維教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)作用沒(méi)有引起足夠的重視。現(xiàn)階段，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為子女的人生，需要贏在起跑線上，家長(zhǎng)對(duì)子女要求較高，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還補(bǔ)報(bào)了許多的課外補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)巨重。如此一來(lái)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致其課外知識(shí)的缺乏，從而促使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，經(jīng)常面臨著不能動(dòng)筆情況，同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性沒(méi)有引起足夠的重視，如此一來(lái)，學(xué)生就不能通過(guò)閱讀提高自身寫作能力。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用

在上述分析中，在寫作教學(xué)過(guò)程中，還具有較多的問(wèn)題，不利于學(xué)生提升寫作能力。因此，有必要在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中引入情境教學(xué)方式。具體內(nèi)容如下：

1.創(chuàng)設(shè)想象情境

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有效的情景教學(xué)應(yīng)該重視與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)自身生活的一些經(jīng)歷進(jìn)行想象，展開(kāi)作文的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生想象作文的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)未來(lái)話題作文教學(xué)時(shí)，諸如《未來(lái)的科技》，語(yǔ)文教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象情境，具體是將課堂與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，利用多媒體展示現(xiàn)階段的科技產(chǎn)品以及先前的科技產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)多媒體展示的科技對(duì)比，如此一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，從而使得學(xué)生就能明白未來(lái)的科技同樣在發(fā)展，進(jìn)而在面對(duì)想象話題作文寫作時(shí)，能夠發(fā)揮想象，有助于學(xué)生想象話題作文的寫作能力的提升。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境

現(xiàn)階段，科技在不斷發(fā)展，并且在教學(xué)中推廣使用。多媒體通過(guò)動(dòng)畫、聲音以及圖片直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促使抽象的知識(shí)變得直觀，有助于學(xué)生理解。例如，語(yǔ)文教師在講解以有關(guān)“祖國(guó)”為話題的作文時(shí)，對(duì)于祖國(guó)，學(xué)生只能理解到自己屬于一個(gè)中國(guó)人，要使學(xué)生在生活中表達(dá)自身對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)具有一定的難度，一旦在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生就能通過(guò)一段有關(guān)祖國(guó)的影片，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)祖國(guó)作文的閱讀，學(xué)生就能夠快速融入教學(xué)情境中，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增加共鳴

語(yǔ)文學(xué)習(xí)等同于情感學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅需要理解其含義，還需要提高自身的情感價(jià)值觀。在進(jìn)行語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要加強(qiáng)情景體驗(yàn)，促使自身能夠進(jìn)行有效的情感感悟。例如，教師在教學(xué)有關(guān)助人為樂(lè)的話題作文時(shí)，教師難以將學(xué)生引入助人為樂(lè)情景中。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師引入情境教學(xué)法，如此一來(lái)，教師就可以通過(guò)多媒體展示助人為樂(lè)場(chǎng)面，促使學(xué)生深入場(chǎng)景中，從而引起情感感悟，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，現(xiàn)代初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式不利于學(xué)生寫作能力的提升，因此有必要加強(qiáng)情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣