重視小組建設(shè) 打造高效課堂

姚敏宏

摘 要：我校實(shí)施高效課堂已有兩年時(shí)間，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，形成一些行之有效的教學(xué)模式，其中小組合作中的討論交流已經(jīng)成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高效小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛活躍，互動(dòng)最為頻繁，不僅能順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且能融洽學(xué)生間的關(guān)系，在合作探究氛圍中相互提高、相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組建設(shè)；小組合作；學(xué)習(xí)分工

在當(dāng)前課堂教學(xué)中，小組建設(shè)出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，這些問(wèn)題不加以研究解決，必然會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效率，甚至偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)不到高效課堂的效果。

一、在教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題

第一，合作小組組成的隨意性。這個(gè)隨意既有小組成員人數(shù)不固定，也有上課臨時(shí)安排的小組，一般的情況是，老師根據(jù)學(xué)生座位，前后左右隨意組合，缺乏科學(xué)性。

第二，合作小組學(xué)習(xí)過(guò)程的不可控性。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程是高效課堂的重要一環(huán)，必須能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的主動(dòng)性。讓小組的每一名成員都要參與其中，并從中獲得知識(shí)，收獲快樂(lè)。實(shí)際上，老師只是重視了小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，比如讓小組中某一成員展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和展示，導(dǎo)致小組無(wú)效討論交流，既浪費(fèi)了課堂寶貴時(shí)間，也沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，合作學(xué)習(xí)分工不明確，沒(méi)有形成人人參與、人人受益的效果。在有的小組學(xué)習(xí)中，一些成員不配合，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，討論不積極，甚至置身于小組合作之外，單打獨(dú)斗。也有一些成員思想不集中，有的學(xué)生習(xí)慣了坐享其成地聽(tīng)課，讓自己主動(dòng)去學(xué)去講，非常不適應(yīng)。

第四，學(xué)習(xí)小組缺乏必要的學(xué)習(xí)工具和手段。合作學(xué)習(xí)中有些問(wèn)題，可以通過(guò)查閱課本、手頭資料加以解決，有些問(wèn)題必須借助其他的學(xué)習(xí)工具才能完成。但是在課堂上，時(shí)間緊張，在不具備其他學(xué)習(xí)工具條件下很難完成。

二、解決以上問(wèn)題采取的措施

首先要科學(xué)安排合作小組。在這方面，昌樂(lè)二中已經(jīng)有很多有益的探索，有些原則我們可以借鑒。比如“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的原則，這一原則很好解決了如何分組問(wèn)題。結(jié)合我校實(shí)際，需要注意的是，小組以6人為宜。我們的小組合作學(xué)習(xí)，只是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要突出合作學(xué)習(xí)交流探討功能，在課堂之外延伸很少。而課堂上交流討論時(shí)間一般會(huì)在5分鐘左右，如果成員過(guò)多，有的學(xué)生就無(wú)法有效參與，效果就會(huì)大打折扣。

其次要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和控制。要確保整個(gè)合作交流過(guò)程有序，老師必須加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的監(jiān)管。老師在巡視中，對(duì)于偏離目標(biāo)的問(wèn)題及時(shí)糾正，也可以參與到其中一組討論交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，實(shí)際上老師都是這樣做的，但由于畢竟一個(gè)人監(jiān)管幾個(gè)組，會(huì)有發(fā)現(xiàn)不到的地方，這就要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)以及學(xué)科組長(zhǎng)協(xié)助老師完成。在展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)中，既要注重結(jié)果的管理也必須重視過(guò)程。在課堂實(shí)際中，能在全班同學(xué)面前展示的小組表現(xiàn)都很好，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的熱情一般都很高，這是值得肯定的。但是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的展示往往缺乏手段或者受限于時(shí)間，而這一生動(dòng)豐富自發(fā)生成的課堂教學(xué)資源被白白浪費(fèi)。相對(duì)于單純的合作交流結(jié)果，學(xué)生對(duì)討論過(guò)程更感興趣，因?yàn)橛懻摻涣鬟^(guò)程能展現(xiàn)小組每一個(gè)成員的表現(xiàn)。那么怎樣展示交流探討的過(guò)程呢？如果單獨(dú)讓一個(gè)小組在全班同學(xué)面前展示，這一過(guò)程就會(huì)不自然，效果也不會(huì)好。我認(rèn)為最好的辦法是錄像，在討論交流過(guò)程中，選一組成員，錄制整個(gè)過(guò)程，然后剪輯播放。

再次小組成員要分工明確。必須有一名負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，不僅各科成績(jī)好，還要責(zé)任心強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力突出，熱心為大家服務(wù)，勇于承擔(dān)責(zé)任。各科一名學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己承擔(dān)學(xué)科的任務(wù)。小組成員要聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，積極配合組長(zhǎng)完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在分小組成員時(shí)，最好能讓心理學(xué)老師參與，讓每一小組成員分配更加科學(xué)合理。

最后要拓展學(xué)習(xí)手段，改變學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)不同于以往習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，在開(kāi)始階段，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)不習(xí)慣，如果中途放棄去適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣的已有方式，高效課堂必然會(huì)前功盡棄。教師要不斷地拓展學(xué)習(xí)手段，借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的答案，讓學(xué)生分工合作，在交流探討中相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)廣泛運(yùn)用于學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，可以有效地減少老師的工作量，節(jié)省更多的時(shí)間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和加快教學(xué)進(jìn)程，以較少的時(shí)間和精力獲得最大的教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，在愉快中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；組員相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互配合和互相促進(jìn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)效率；組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往技巧、集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生的思維碰撞，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)造力被激發(fā)，個(gè)性得以完善。

高效課堂的實(shí)踐已經(jīng)帶來(lái)了一些變化，在這條道路上繼續(xù)探索適合學(xué)科特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得更加滿意的

效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀麗.淺談構(gòu)建高效課堂之策略[J].學(xué)周刊，2012（5）.

編輯 張珍珍