關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張嘉敏

摘 要：當(dāng)代教育體制改革下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成為教育的重點。新的教育模式對教育成果有著至關(guān)重要的作用，因此，鍛煉學(xué)生的自主探究能力和小組討論交流合作的能力非常重要。教師可將學(xué)生個體組建成小組的模式，進行自主探索，互相交融，廣泛學(xué)習(xí)吸收知識。就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

小組合作的教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分解出來的，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過合作過程，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，借助群體的智慧將語文課堂變?yōu)樯鷦印⒒顫姟?chuàng)造延伸的積極學(xué)習(xí)氛圍。從傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的理念中解放出來，迎合新時代的發(fā)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師通過協(xié)助指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組交流協(xié)作的情況下交換觀念，實現(xiàn)探索價值，提高學(xué)習(xí)能力。

一、利用小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

（一）預(yù)習(xí)時合作，調(diào)動預(yù)習(xí)積極性

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的前提，自主預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)習(xí)語文知識有一定的鋪墊作用。但是預(yù)習(xí)對于自控能力較差的小學(xué)生來說較為困難，枯燥的個人預(yù)習(xí)方式對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果作用不大。因此小組合作的預(yù)習(xí)方式可大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過個人查資料的預(yù)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)探究，然后通過小組討論的方式對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行交流補充，學(xué)生之間互換思維模式，達到知識積累補充的作用，調(diào)動預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

（二）練習(xí)時合作，興趣和效益雙提升

在語文課堂教學(xué)中，對于字詞和古詩詞積累學(xué)習(xí)都需要反復(fù)練習(xí)，提高知識掌握的正確率。但是古詩詞和古文學(xué)習(xí)相對比較枯燥，需要組織小組活動進行小組合作學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。以低年級的學(xué)生為例，對于生詞和生字的學(xué)習(xí)，可以通過小組交流的方式，讓每一位學(xué)生在小組中表達記憶生字詞的方法，并推選出最便捷有效的方式來講臺上傳達給全班同學(xué)。

（三）讀書時合作，激活思維，提高積極性

讀是小學(xué)語文中最為重要的一項，讀是開口朗讀，通過朗讀加深學(xué)生的記憶，并且通過朗讀可以讓學(xué)生真正愛上語文課程。但是個人朗讀會很枯燥乏味，造成學(xué)生疲倦犯困。這時就需要運用小組合作的方法進行監(jiān)督提醒，小組中一個一個地進行朗讀，對于聲音較小或者讀錯的同學(xué)，其他同學(xué)要及時提醒，從而使同學(xué)間相互督促，將朗讀的意義和效果體現(xiàn)出來，對于文章的含義要互相交流揣摩，不懂的小組長要做代表詢問教師，激活學(xué)生思維，提高閱讀積極性。

（四）活動時合作，增強小組凝聚力，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂中舉辦一些表演活動，可以充分提高孩子的興趣，使其從興趣中領(lǐng)悟知識。比如課本話劇、作文比賽和詩文朗讀等，通過分組合作的方式進行表演，提高學(xué)生的組織合作能力，讓每個小組各自組織一個集體的表演，使每一個學(xué)生都能參與其中，展現(xiàn)個人才華，小組合作的方式更能增強學(xué)生間的凝聚力。

二、如何提高小組學(xué)習(xí)的效率

（一）合理分組，優(yōu)化組合

小組怎么劃分才算合理，這個前奏很重要。小組應(yīng)該由4～6人組成，讓不同性格和不同學(xué)習(xí)能力、表演能力的學(xué)生組成一組，這中間包含善于組織的學(xué)生、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生、性格外向喜歡表演的學(xué)生等，這樣的分組模式更為合理，優(yōu)勢互補的情況下能帶動學(xué)生各方面能力的提高。由于學(xué)生在智力、情商、綜合能力、喜好方面都有所不同，所以為了使他們進行互補學(xué)習(xí)和互幫互助，可將不同類型的學(xué)生組成小組進行學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合類型。

（二）做好階梯式學(xué)習(xí)計劃

所謂階梯式的學(xué)習(xí)計劃是針對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度的學(xué)生進行分層次教學(xué)的方法。通過對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生進行分組組合，布置不同層次的作業(yè)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生布置基礎(chǔ)的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生布置多樣化的作業(yè)，進行拓展延伸，從而使得全班學(xué)生都能得到提高，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）合理引導(dǎo)，提高小組合作效率

低年級的學(xué)生大多自控能力較差，小組合作學(xué)習(xí)時都會討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并且嬉笑打鬧影響課堂秩序。因此，教師應(yīng)該做好監(jiān)督，選擇自控能力強的小組長進行紀(jì)律管制，讓學(xué)生有序地進行觀點陳述，避免混亂，造成課堂時間的浪費。

在教學(xué)中，通過分組學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進行聽說讀寫能力培養(yǎng)，并且通過小組活動表演的方法提高學(xué)習(xí)小組的合作能力。通過對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，在小組討論中相互學(xué)習(xí)和交流，將不同的思維模式連接起來，達成思維上的智慧創(chuàng)新，豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

王景峰.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（11）.