情境教學法在初中歷史教學中的作用及應用策略

魏慧琴

【關鍵詞】 歷史教學；情景教學法；作用；應用策

略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0062—01

歷史相對于物理、數學等學科，是一門具有情境性的學科，教師可以運用形象化的情境教學模式，使學生更好地理解歷史教材，提高教與學的效率。下面，筆者談一談情境教學法在歷史課堂教學中的作用及應用策略。

一、初中歷史教學中情境教學法的作用

1. 能幫助學生更好地了解歷史文化。初中是學生歷史學習的入門階段，也是學生身心蓬勃發展的時期，是學生世界觀、人生觀、價值觀的認知和意識形態逐漸形成的階段，因此，一個良好的文化氛圍對初中生學習歷史知識，塑造一個科學的世界觀起著重要的作用。眾所周知，中國歷史上下五千年，其豐富的優秀文化是值得學生學習的。如，仁、義、禮、智、信等傳統美德，這些都融在初中歷史教學中，學生在學習掌握基本歷史知識的同時，能涉及其中的道理和優秀思想。為了讓學生有效學習歷史知識，吸收這些優秀思想，作為初中歷史教師，要創設有趣的情境，通過創設歷史情境，把歷史事件和歷史人物生動形象地展現出來，易于學生理解。比如，在學習“孔子周游列國宣傳仁政思想”時，教師就可以借助播放《孔子》這部電影，再加上教師在學生觀影過程中的有效語言渲染，一定會使學生受到情感的觸動，從而對中華文化產生崇敬之意，對孔子的精神產生崇敬之心。這樣的情境教學一來能夠讓學生明白諸多的歷史過往，懂得其中蘊含的人生道理，二來能夠促進學生對中西方先進文化的吸收，提高學生的綜合素質。

2. 能有效營造活躍的課堂氛圍。情境教學法從走進各科課堂以來就成了活躍課堂教學氛圍不可或缺的教學方法和手段。歷史教學多是純文字的講述，能不像物理、數學、生物等，可以用實驗的方法提高學生認識，加深學生理解。在初中歷史教學中，教師為了調動學生的積極性、求知欲、學習興趣，就要將枯燥無味的歷史書本知識，通過多媒體、影視材料和圖片等多種方式對歷史進行情境演示，盡可能地還原歷史，吸引學生的注意力，讓學生有身臨其境的感受。只有運用直觀的教學方法，將歷史知識形象化，才能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學的過程中來，有效提高歷史課堂教學質量。

3. 能促進教育教學制度的改革。近年來在我國教育制度不斷改革的情況下，情境教學不但對教師來說是教學方法的一種改革與嘗試，符合當下的教學情況，而且情境教學也能有效促進教育教學制度改革，提高我國教育教學的有效性。

二、情境教學法的應用策略

1. 鼓勵學生提問、質疑。在新時代課改的引領下，在學校教學以學生為主體的改變中，教師不斷改進教學方法，為學生營造良好的學習條件，激發學生學習歷史的興趣和熱情，是歷史教師的又一重要任務。情境教學法雖然還有待創新和改進，但是對于正在發展中的中學生來說，無疑是幫助他們理解歷史和認識歷史的有效方法，且能使學生的認識得到多方位的提高。歷史相對于語文、數學等學科，是一門比較枯燥的學科。如何讓學生在課堂上注意聽講，參與教學過程，提高學習的有效性呢？作為歷史教師，就要在歷史課堂教學中抓住不同時段的知識點給學生拋出情境問題，一步步引導學生設身處地地感受情境，提問或者質疑。這樣不但能給學生提供各種形式的信息，來激發學生心理反應，而且也能通過有趣的情境問題激發學生的學習積極性，增強其學習動力，達到教學的要求。

2. 結合生活實際進行情境教學。初中的歷史大多以通史為主，雖然比較簡單，但是需要學生記憶的知識點不少，僅僅就中國歷史而言就相當復雜，再加上世界歷史，就更增加了記憶的難度。如果教師能在教學中結合生活進行情境設計，就可以讓學生在學習歷史知識的同時，增強記憶，提高學習效率。因此，教師要帶領學生多參加社會實踐活動和校園文化活動，讓學生親身感受歷史，教師再通過言語啟發，促進學生的理解。比如，在講到臺灣問題時可以先對臺灣的歷史作一番詳細介紹，再對每一個歷史節點進行講述，加深學生對歷史事件的印象。然后，通過電影《鄭成功》及教師對情境的渲染，這樣不僅可以增強學生對臺灣歷史的認識，更可以培養學生的愛國情懷。

編輯：孟 剛