互聯網環境下高職生英語自主學習能力的提升途徑

v

【關鍵詞】 高職生；英語；自主學習能力；提升途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0065—01

我國大多數高職院校的學生自主學習意識淡薄以及教師單一的教學模式等因素的影響，使不少高職生在英語學習過程中時常會由于缺乏自信和自主性而逐漸喪失學習英語的興趣，而這一行為直接導致高職生的英語學習受到阻礙。

一、當前高職生英語學習現狀及存在的問題分析

1. 傳統教學觀念根深蒂固，利用網絡資源授課方式流于形式。盡管大多數教師都意識到培養學生自主學習能力的重要性，并為順應時代發展，利用網絡資源開展英語教學，但在實際的英語課堂教學中，這一教學模式往往只流于形式。如今，不少高職教師僅僅將以往紙質版的英語課堂教案以多媒體課件的形式展示出來，但授課內容仍舊以傳統的照本宣科為主。

2. 學生缺乏自主學習意識。我國不少高職院校普遍存在學生生源素質不高、英語基礎知識薄弱等特點，加之受以往應試教育的束縛，大多數高職生在英語學習中都過于依賴教師“一言堂”的教學模式，采取“機械化”記憶英語知識的方法，普遍將學習英語的動機劃分為“應付考試”、“考取證書”等，沒有養成為自己制訂自主學習策略的習慣，而且缺乏自主學習意識的培養。

3. 教學資源過于單一。當下的互聯網+時代，網絡英語教學資源異常豐富，但由于大多數高職教師對信息技術的應用水平不高，很少主動運用實時的網絡英語教學資源開展輔助教學，更不用說為學生提供利用網絡資源、電子材料等進行英語自主學習的機會，且教學資源過于單一，極易引發學生對英語學習的抵觸。

二、提升高職生英語自主學習能力的有效途徑

1. 轉變教學觀念，充分發揮網絡資源教學的重要性。高職教師在英語教學中，應以學生對英語的認知水平和特點為依據，不斷優化課堂教學方法，利用網絡教學平臺的方式，讓英語活學活用，將英語中抽象的知識點更加直觀地展現出來，從而激發學生學習英語的動力。例如英語中get一詞，它不僅內涵豐富，而且用法頗為復雜，它是一個萬能動詞，是五個常用英語動詞之一，學生們總是對這一萬能詞的用法一知半解，不能正確完整地掌握。針對這一現象筆者把get的用法總結為：及物動詞、不及物動詞和助動詞三部分，分別發布在事先注冊好的 “對分易”教學平臺，并在課堂上將全班學生分成幾組進行討論，這樣做不僅吸引學生積極參與，還使學生能夠從師生互動中體會英語學習的樂趣，并體驗東西方文化的差異，最終加強對文中所涉及單詞的深刻記憶。在這個虛擬教學平臺，教師和學生的身份隨時切換，包括學生列表、作業、考勤、隨機分組、課程資源、討論區、成績冊、微信資源和在線練習等功能。教師可隨時添加課程和創建學期，使用起來方便快捷。因此，我們可以看到網絡已開始改變傳統的學校教育，并開始被好學的人們所喜愛。

2. 建立自主學習中心，培養學生的自主學習意識。對于大多數高職生而言，英語是一門相對復雜難懂的學科，加之部分高職教師仍舊采取傳統的“滿堂灌”的教學方式，極易挫傷學生學習英語的自覺性和主動性。鑒于自主學習能力的培養在英語中的重要性，高職院校英語教師可為學生構建完備的虛擬現實自主學習中心，做好課堂教學內容與虛擬現實自主學習中心的結合，并可針對學生的實際英語學習狀況，為學生創設合適的語言自主學習環境，以便在提高學生英語學習效率的同時，更好地促進學生自主學習意識的培養。

3. 完善教學資源，加強策略指導。在高職英語課堂教學中，不斷建立完善的教學資源包括網絡資源的管理，對促進教師教學效果的提高起著關鍵性作用。這就要求高職教師在英語教學中，應注意教學資源的完善，充分發揮實時的網絡資源在英語教學中的作用，不斷提升自身對信息技術的應用水平，為學生提供充足的利用網絡資源進行英語學習的機會，并在此基礎上加強策略指導，以使學生能夠從網絡資源中真切體會英語學習樂趣，并積極投入到英語學習中去，進而培養學生的學習興趣，增強學生的英語自主學習能力。

綜上可知，互聯網+時代背景下高職生英語自主學習能力的提升在高職英語教學中發揮著不可小覷的作用。在實際的英語教學中，教師只有以學生為中心，轉變教學方法，為學生建立健全完善的虛擬現實自主學習中心，善于利用實時的網絡資源，才能有效激發學生的英語學習興趣、勇于實踐和創新的能力，提升自主學習能力，從而培養高職生終身英語學習能力并達成自身的可持續發展。

編輯：趙玉梅