淺談案例教學法在高中地理教學中的有效應用

劉德新

【摘 要】 隨著新課程標準的實施，案例教學法已成為高中地理教學的一大亮點，是新課改針對以往課程以知識傳授為主的弊端而提出新的地理課堂教學環節。本文主要分析了案例教學法的意義和案例教學法在高中地理教學中的具體實施方法與途徑進行了詳細分析，從而更有效提高學生對地理知識的理解能力，提高地理教學的效率。

【關鍵詞】 淺談；案例教學法；高中地理教學；有效應用

【中圖分類號】 G63.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

新課程標準的實施，導致了新課改下的高中地理課堂教學必須要采取通俗易懂的教學方法，比如案例教學法。作為一種新型的教學形式，它與一般的教學形式互補互進，把許多抽象的教學內容具體化，從而提高了學生的學習興趣。地理案例教學是一個通過對具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行討論的一種地理教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法的巨大作用。在讓學生學“知識”中的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是學法和教法的有機整合，同時也符合新課程的理念要求。

一、應用案例教學法的意義

1、提高教師的綜合素質

案例教學法不僅極大地提高了課堂教學效果，而且對廣大地理老師提出了更高的要求。案例教學法要求教師具備新理念、新思維，要求教師轉變課堂教學觀念，注重培養學生的創新意識和能力，以各種典型案例啟發學生的思維，提高學生發現、提出和解決問題的能力。因此，在課高中地理堂教學中，地理教師要深刻領會和把握新課程標準，采取靈活多樣的地理案例進行教學。

2、拓展學生的地理思維

在教學案例教學模式的有效實施下，可以引導學生們進入特定的實踐情景中，進一步引導學生主動的去引用探究性的學習方式。這完全不同于我們的傳統地理教學，只通過填鴨式的教學方式指導學生怎么做，沒有應用于實踐，從而導致我們的地理課堂變得枯燥無味。但是在案例教學中沒人會告訴學生做什么，而是要求學生獨立思考，從而使枯燥無味的課堂變得生動有趣，從而進一步激發學生的情感。從那些逼真、生動的案例中，往往能緊扣學生的心，加上老師精彩的講授和學生的主動參與，就更能提高學生的認識和情感，并使認識和情感有機結合，形成堅定的學習信念。

二、實施案例教學法的方法與途徑

1、緊扣教材案例，進行有效教學

與傳統教學相比，在新課程教材中選取的優秀地理案例會更多，教材案例材料是經過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之。它與所學內容緊密相連，對理解教材內容，培養運用知識的能力非常重要。這樣才能在實際教學中運用具體案例進行課堂教學。選取的案例是否典型，是否能反映地理原理，揭示地理客觀規律；教師將選取的與教材內容聯系密切的典型案例與教材內容進行整合，以分析解決地理教學中遇到的問題。例如，“德國魯爾區”一課是高中地理區域可持續發展的重要知識點，也是新課標高考考試的重點，學生在學習過程中接觸到的區位因素分析內容與難點。本文以“德國魯爾區”案例為主線，充分發揮學生的主體性，最終使學生獲得礦產資源開發與區域可持續發展的分析方法。

2、教材案例延伸化，提升課堂案例教學

案例教學過程中，應當注意分析拓展典型、直觀的教材案例，從而盡量擴展教材案例的維度，就能在課堂中延伸拓展。教材中，“活動”和“問題研究”是教材的有機組成部分。精選“活動和問題研究”作為拓展案例，可培養學生對地理問題的探究和實現知識遷移。“我國西北地區”是人教版必修Ⅲ第二章第一節“荒漠化的防治”所選擇的典型案例，活動“非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、社會經濟因素分析”和“前蘇聯墾荒區”是兩個拓展案例，可幫助學生實現知識遷移。問題研究“河流上該不該修大壩”是“河流的綜合開發”很好的拓展案例。

3、研讀地理新課標，避免教師“教案例”

教師在地理課前必須熟悉案例內容并進行深入研究分析，還要準備好案例討論可能涉及到的知識。如果準備不充分，很容易陷入“教案例”的誤區，即把案例素材當作知識體系來教，甚至要求學生背案例。

例如，人教版地理必修Ⅲ第一章《地理環境與區域發展》第一節“地理環境對區域發展的影響”，課標的要求之一是：“以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異”，教材從地理位置、氣候條件、土地條件、礦產資源四方面比較自然地理環境差異，從農業和二、三產業比較生產活動差異。這部分教學的關鍵是教會學生分析的方法，并引導學生運用所學方法進行類似分析。讓學生明確自然地理環境的差異主要體現在地形、氣候、水文、土壤、礦產資源等方面；人類活動的差異主要體現在農業、工業、人口、城市、交通運輸、政策、科教、市場等方面。為避免“教案例”，使案例教學順利、有序進行，教師對學生分析案例可能遇到的障礙要做到“心中有數”，設想學生在討論中可能提出的問題。可把上課需用的案例提前發給學生，讓他們有時間去查資料和就案例中涉及的問題進行詳細分析。

4、案例教學開放化，讓生活案例走進地理課堂

新課程背景下的案例教學，強調以學生為中心，注重學生知識的遷移和能力的培養，并且從身邊生活中引入與地理相關的案例，讓學生感受到學習地理的親切感與生活化，從而提高學生的學習興趣。如，“城市內部空間結構”一課，我們可以選取鄉土案例，開展了一節案例教學。教學思路如下：探究活動一：利用泉州市衛星圖像、泉州市一些功能區的景觀圖片、“泉州市詳細規劃圖”，思考：泉州市主要有哪些土地利用方式？有哪些功能區？探究活動二：讀“泉州市詳細規劃圖”，結合生活印象，探討各功能區的分布規律。探究活動三：展示“泉州市主干道分布簡圖”，學生公布課前調查的幾所商場的租金表，討論：（1）影響城市功能分區的最重要因素是什么？（2）還有哪些因素影響本市的空間結構？探究活動四：閱讀“泉州市近期規劃圖”，說說你對家鄉的城市規劃有什么好的建設性意見。

像這樣圍繞鄉土地理案例展開的分組討論、合作探究，強烈地激發了學生地理的興趣，極大地調動了學生學習地理的主動性，學生人人參與。通過分析本市內部的空間結構，解釋其形成的原因，歸納其影響因素，不但培養了方法和思維過程，而且激發了學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感價值觀。

三、結束語

總之，在新課程背景下，隨著教學改革的不斷深入，高中地理案例教學法是一種以培養學生的能力為核心的教學法，這與傳統的填鴨式教學有很大的不同。我們可以通過地理案例教學提高師生地理知識與身邊實際生活之間的聯系，通過合理有效的案例教學，讓學生能夠喜歡地理學科，提高學習地理的主動性，從而將被動教學變為主動學習，實現高中地理教學模式和理念的轉變。