培養學生自主學習能力的實踐與思考

陳娟

【摘 要】 作為奠基平臺的小學語文教學，要把培養學生自主學習能力作為日常教學目標之列，既要培養學生自主學習意識，又要授予學生自主學習方法，更要培養學生自主學習興趣。

【關鍵詞】 小學語文；自主學習能力；培養；實踐策略

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

白云帆博士曾經說到：“未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學習的人。”作為奠基學科的小學語文教學，要為學生終身發展打下堅實基礎，這就意味著小學語文教學必須要培養學生自主學習能力。然而傳統“滿堂灌”教育，“他主”著學生學習，剝奪了學生自主學習的機會，阻礙了學生自主學習能力的提高，無疑對學生未來發展是不利的。在新課改的今天，培養學生自主學習能力提到了應有高度，小學語文要把之作為日常教學的重要任務，既要培養學生自主學習意識，又要授予學生自主學習方法，更要培養學生自主學習興趣。為此，我在實踐小學語文教學中，既作為教學出發點，也作為教育的歸屬點。下面，就此談點個人看法。

一、培養學生學習興趣是前提

興趣是最好的教師，是學生持續學習的源動力。著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！睆膶嵺`我們也可以看到，如果沒有學習興趣，就沒有學習熱情，更沒有學習積極性和主動性。因此，要培養學生自主學習能力，教師要改變單一教學模式，不能一講到底或一成不變，要想方設法創設情境，如開設游戲、運用多媒體等，不斷激發學生對新知學習的熱情，使學生經常處于“憤悱”狀態，擁有對新知識的渴望的追求。培養學生學習興趣還有一個很重要方面，就需要教師與學生打成一片，因為“愛其師方能信其道”，教師要有愛，才會有合理期待。特別是對待差生，有愛才不會出現“馬太效應”，而會產生“皮克馬利翁效應”達到理想效果。所以，我們在給優生“錦上添花”的同時，一定要注意為中間生和暫時差生的“雪中送炭”，使其向優生轉化。這樣培養他的學習興趣，才能把自主學習能力培養落到實處。

二﹑授予學生自學方法是關健

古人說得好：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經濟時代，知識周期性變短，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發現自己所需要的內容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。而這些效果的實現，都需要我們在語文教學這個平臺上去落實。

（一）預習階段提任務。在此階段，學生做好兩件事：①自學生字新詞。學生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。②自讀自悟課文。要求學生讀通課文，初步感知課文內容，品悟出文章主要意思，圈出不懂的，與同桌一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下。這一階段，教師主要任務就是激發學生自主學習興趣和動力，即教師要對學生的自學的勞動給予重視和鼓勵。對其自學成果給予肯定，激發他們更加自覺地、主動地學習。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

（二）教學階段解疑惑。這是教學最重要的階段，教師要注重教學方法，不能大包大攬全講，也不能不顧及后進生的學習而“簡而言之”。全講，學生預習便無意義，時間久了，會造成學生依賴性；不顧及后進生更會使之落下更遠。所以，我們要調動學生學習的積極性出發來提高教學效率，提高學生學習質量。首先，教師只有把自己放在與學生平等的地位，學生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！焙⒆拥乃季S發展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學生的實際出發遺漏忽略了的一些問題，那么教學的質量再好也是老師的，而不是學生的。其次，教師引導學生質疑，引導學生動口、動手、動腦，努力求知?！罢n堂教學不是一個簡單的由教師向學生傳遞知識的過程，而是一個師生互動的共同創造的過程?！毙抡n標指出：“教師的角色應定位于學生的合作者，鼓勵者，引導者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個學生都有著對事物探知的欲望，教師應該以趣做引導，如果沒有興趣和熱情則不會激起學生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學將不會有創新的學生。再次，教師要善于引導學生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復性提問，教師要引導學生從課題、重點詞句、課后習題等處尋找問題，并且希望學生自己思考，給予學生充分獨立思考的時間，以期待學生進行解答。

三、注重學習過程激勵是保障

教師要善于激勵學生，只有恰當和有效的激勵評價才能對學生有調動作用，教師的包容與鼓勵會激發學生上課的積極性和自主性。培養學生的自主學習能力，強化學生的自主學習并非一朝一夕的事，教師必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。讓學生“得法于課內，得益于課外”。激勵評價，促進學生大膽問。新課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，為了讓學生主動參與積極探究，大膽提問。教師要多激勵，少批評，及時表揚孩子的閃光點：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識下才會愿說，愛說，敢說。課程改革的今天，教師要千方百計培養學生好學深思，不恥下問的良好學習習慣，努力探索問題的精神。

總之，如何在小學語文課堂教學中發揮學生的自主性是一個十分重要的問題。在實際教學中，我們要認真處理好“導”與“學”的辨證統一，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

參考文獻：

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