小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究

單吉鳳

（隆湖四站小學(xué)，寧夏石嘴山，753400）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的整合成為必然趨勢(shì)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，探討如何促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端與不足，提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)形式，新課程改革與素質(zhì)教育，要求尊重學(xué)生的主體地位。隨著計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸走入小學(xué)語文教學(xué)課堂，為語文教學(xué)帶來了新的視角。所謂的教學(xué)手段，一般是以電、光聲音、為載體記錄調(diào)節(jié)、傳輸信息的手段。小學(xué)生比較好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，在學(xué)習(xí)的過程中比較容易分散，一些形象的、直觀的、具體的事物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)代化教學(xué)手段符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文將就小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教育教學(xué)面臨的最重要的問題，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，有利于將知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語文教材中，有許多關(guān)于名勝古跡、科學(xué)發(fā)明的文章，文章中描述的比較詳盡，詞語優(yōu)美，但是很多描述的場(chǎng)景學(xué)生多沒有見過，難以進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生很難將文字與實(shí)際的景象聯(lián)系起來。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以利用多媒體課件，將聲音、圖片、視頻、文字緊密的結(jié)合在一起，滿足學(xué)生的感官需要，將知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身到一定的情境中，讓靜止的語言文字變成一幅幅畫面，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有比較大的作用。

2.有利于拓寬學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點(diǎn)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，有利于針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解與梳理，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的展示，解決疑問，說明原因，為學(xué)生提供豐富多彩的表象，讓虛幻的知識(shí)化為具體形象化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，讓教學(xué)逐漸走入一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，掌握知識(shí)與技能，逐漸提升教學(xué)效果。

3.有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量。現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于簡(jiǎn)化教學(xué)的程序，有利于加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有知識(shí)密集的特點(diǎn)，還可以打破時(shí)間、空間的限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省板書時(shí)間，更快的傳輸給學(xué)生知識(shí)，逐漸提升教學(xué)效率。

4.有利于促進(jìn)教學(xué)資源的共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于豐富教師的教學(xué)儲(chǔ)備，有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平逐漸提升，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)秀的課件，教師在教學(xué)中可以反復(fù)的運(yùn)用，節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上更是有許多專業(yè)教師編寫的優(yōu)秀課件，可以反復(fù)的運(yùn)用，教師之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以借鑒彼此之間的優(yōu)點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，情境教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中進(jìn)行思考，體驗(yàn)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)效率的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生心理能力、智力能力、認(rèn)知能力提升與發(fā)展，在情境教學(xué)中，教師需要注意的是情境的創(chuàng)設(shè)，提升情境的真實(shí)性與生動(dòng)性，吸引學(xué)生到情境中，產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用到的資源還是比較有限的，通常知識(shí)利用描述設(shè)定情境，學(xué)生腦海中很難建立具體的情境，沒有辦法營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生難以獲得體驗(yàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生的視覺、聽覺造成比較大的沖擊，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的天氣情況，讓學(xué)生了解草船借箭成功的真實(shí)原因。傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教師僅僅是語言描述，但是大多數(shù)的學(xué)生都沒有坐船出行的經(jīng)歷，學(xué)生難以進(jìn)入到教師描述的情境中，對(duì)朦朧的氣氛、緊張的氣氛，難以揣摩與體驗(yàn)，通過多媒體，展示當(dāng)時(shí)的天氣與景色，當(dāng)時(shí)天色朦朧，遠(yuǎn)處的景色是見不到的，導(dǎo)致曹操誤以為諸葛亮派遣大軍偷襲，因此只敢命令將士射箭，使得草船借箭成功。讓學(xué)生理解課文，對(duì)課文有進(jìn)一步的體驗(yàn)。

2.突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代化教學(xué)手段，為語文教學(xué)帶來豐富的色彩，為語文教學(xué)帶來了福音，教師是多媒體技術(shù)的傳授者，是福音的傳播者，教師僅僅情節(jié)語言描述，是很難將學(xué)生引入到情境中來的，教師需要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，由淺入深、從簡(jiǎn)入繁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、參與學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，更好的為小學(xué)語文教學(xué)來服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行延伸教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行延伸教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力與探究能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師已經(jīng)有意識(shí)的開展延伸教學(xué)，但是在教學(xué)資源與教學(xué)條件的限制下，教師開展延伸教學(xué)大多受到限制。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文的時(shí)候，大多數(shù)的教師往往讓學(xué)生了解魯迅先生的生平、魯迅先生的代表作對(duì)作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，了解作者與魯迅之間的關(guān)系，總體上來說，這都是淺層次的拓展性的教學(xué)，沒有達(dá)到足夠的教學(xué)效果。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，利用其信息收集、信息處理開展有效的延伸教學(xué)，教師可以將魯迅先生的簡(jiǎn)介、生平、作品、代表作做成PPT，素質(zhì)的展示，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)魯迅的形象認(rèn)識(shí)到更加深刻。

總而言之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，符合新課程改革與素質(zhì)教育的理念，豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法。廣大小學(xué)語文教學(xué)手段的共同參與，在教學(xué)中不斷改善，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平與質(zhì)量，提升教育教學(xué)效果。

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