馬利威
(哈爾濱市第三十七中學校,黑龍江哈爾濱,150088)
摘 要:語文作為高中課程安排中至關重要的一門課程,理應受到關注和重視。隨著“語文核心素養”這一新型名詞的提出,如何培養學生以語文能力為核心的綜合素養,需要每一位教師深思。教育工作者想要跟上教育改革的步伐,貫徹語文核心素養的相關重要內容,就要不斷思考探究如何才能提高學生學習的興趣和效率。不斷改革教學方案,優化教學設計,在傳統教學方式的基礎上,取其精華,棄其糟粕,才能有效提高語文課堂教學效率。本文以高中語文課程為研究點,針對其教學方案進行了詳細的設計和實踐,并進行了理論的探究。
關鍵詞:高中語文 教學設計 教學效率 實踐研究
新課標明確指出,高中語文是工具學科,學生的語文素養關系到學生的全面發展和提高,但由于高中課程的繁多,往往會影響學生學習語文的興趣和精力,學生對語文學科的學習重視度不夠。因此,教師想要提高高中語文課堂的教學效率,就要不斷完善課程安排,優化教學設計,提高學生的學習效率。以下是教師在中學語文課堂教學實踐中對教學設計的一些優化。
一、開展詩詞競賽,強化學生記憶
近年來,國家不斷加大對于國學傳統知識的重視,直接增強了學校對于高中生語文中詩詞這一類內容的關注。在高中語文課程方案中,要求學生必須要背誦學過的古詩詞,但每每遇到需要背誦的東西,學生的學習效果通常不夠合格。依照近一兩年來比較火的綜藝節目《中國詩詞大會》,結合這個節目的特色,教師進行了課程教學的優化,將這種形式的節目運用到語文教學中。例如,教師在講解《詩經》兩首,這篇課文包括《氓》和《采薇》兩個部分,其中需要背誦的地方很多。于是在講解完課程后,老師要求學生四人自由結組,課下查閱一些與詩經有關的詩詞進行理解背誦,引導學生盡量背誦更多的詩詞。下一課時,小組兩兩開展了詩詞競賽,兩個小組輪流背誦,交替進行,就像一個組的學生發言說:“昔我往矣,”另一個小組的學生緊跟著就回答:“楊柳依依。”為了贏取最終的勝利,每個小組都用心地記憶詩詞內容。同時在教師的細致觀察中,還記錄了一些沒有充分準備的學生,這樣,只要在以后的授課中加強督促就可以了。詩詞競賽中,還有一些學生背誦了沒有學過的詩詞,有的學生還流利地背誦了《匏有苦葉》,一句“雍雍鳴雁,旭日始旦。士如歸妻,迨冰未泮?!壁A得了同學們的贊賞。通過開展類似這樣的詩詞競賽,擴寬了學生的文化素養,完善了學生不想背誦記憶的漏洞,解決了語文教學中的一項大問題,提高了課堂的學習效率。
二、運用視頻播放,促進學生認知
高中階段,由于學生已經具備了一定的文字基礎和鑒賞能力,因此,教師應在原本基礎上進一步培養學生的文學素養,利用現有的教學資源,帶領學生閱讀書籍,不斷完善自身素養。但是,在教師講解名著片段時,經常發現學生不能及時清醒的掌握作品創作的思想內涵,不能達到教學課程的設立目標。因此,為了讓學生盡量達到教學的要求,深入了解文章的內涵,不斷充實自我,教師就需要改變教學方案,優化教學設計。例如,在實踐探究中,教師創設了視頻播放這一環節,比如教師要帶領學生學習曹禺的《雷雨》精彩片段。由于這篇名著相對于學生而言,比較難于理解。于是教師在講解課文之前,利用多媒體與學生一同觀看了事先準備好的電影《雷雨》,通過視頻播放,讓學生直觀的了解了故事發展的情節變化、人物的感情色彩與角色的鮮明特色。學生面對有視頻可以看,都表現出極大的興趣,在休閑中潛移默化地預習并了解了文章的內涵。視頻播放完后,教師與學生一起討論,將電影中的人物關系進行梳理;人物明確后,教師對學生進行引導點撥:“同學們,你們看完這個視頻后,有什么感受嗎?對于其中的人物你們有什么看法嗎?”一個學生說:“老師,我覺得那個周樸園實在太壞了,而且我感覺他是一個尖酸刻薄、自私自利的人?!绷硪粋€學生說:“老師,我看完視頻后,最深刻的感受就是四鳳和周沖太可憐了,他們明明是無辜的人啊,卻受到了牽連?!钡鹊?。教師結合同學們的發言情況,帶領學生開始學習理解文中語句,強化完善學生對于這篇課文的理解。通過播放視頻,吸引了學生的興趣,促進了教學效率的提高。
三、替換文言語句,推進學生學習
在高中語文教學方案中,文言文類的課文所占比例甚大,而且文言文的細小知識點也非常多,教師按照傳統的授課方式,往往不能保證學生準確地掌握在課堂上學習的知識點。因此,教師就更應該不斷優化教學設計,創新課堂,有效的檢驗學生學習的效果,把握學生對于知識點的掌握情況。通過教師的探究思考,針對高中語文文言文的學習授課情況,教師結合實際情況創新了檢驗學生情況的方法。例如,教師在帶領學生學習《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時,首先在課上按照傳統的講課方式,帶領學生學習這篇課文重點詞字的意思、文章語句翻譯的準確意思等等,將教學要求的內容傳授給學生。下一課時,教師將沒有任何標記的課文內容用多媒體展示出來,隨意點兩名同學,讓他們分別代表廉頗和藺相如,按照課文的整體流程,將文言文用之前上課講解的現代漢語代替,通過對話進行再現。在學生對話的過程中,教師仔細觀察每一位學生的表現,詳細記錄,待學生對話完畢,教師總結學生的發言情況,告訴學生哪些是重點,哪些重點他們遺漏了等等,進行反復講解鞏固。通過這種新型的授課方法,不僅有效地節約了時間,更能幫助教師直觀地了解學生的學習情況,幫助學生鞏固所學知識,同時也避免了學生產生反感的情緒。
四、結束語
一門課程的教學方式直接決定了學生的學習效果,當今教育,非常注重對人才培養的教學方式的優化。切實優化教學設計,促進人才的養成,值得每一位語文教師去思考探索。本文針對高中語文教學進行了細致的研討分析,以課堂教學實踐為依據,提出了一些行之有效的教學設計方案,希望能夠激發學生學習語文的積極性,促進學生更加有效地學習,提升學生的語文素養,從而提高語文課堂的教學效率。
參考文獻
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