淺談高中語文教學中滲透傳統文化的作用及方法

喬立

（富錦市第三中學，黑龍江富錦，156100）

摘 要：中國的高中教育中，語文課程屬于是基礎教育內容。學生在學習語文教學內容的時候，語文內容與中國的傳統文化一脈相承，對學生的基礎素養的提高起到一定的促進作用，而且還可以培養學生的民族精神，發揮弘揚中華民族文化傳統的作用。本論文針對高中語文教學中滲透傳統文化的作用及方法展開研究。

關鍵詞：高中教育 語文教學 傳統文化 滲透 方法

中國教育改革的不斷深入，對于高中教育的目標也發生了變化，更為強調素質教育。高中語文教育屬于是基礎教育內容，教育內容與中國的傳統文化息息相關。將傳統文化滲入到語文教學中，就是要以語文課堂教學為載體，對高中學生進行傳統文化傳播。中國的5000年文明歷史中，涵蓋著民族文化、哲學思想和藝術，將這些傳統文化滲透到高中語文教學中，實現了教學與民族素養培育的結合，引導學生理解中國文化，為中國民族文化的傳承和發展奠定良好的基礎。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的作用

（一）發揮傳播文化的作用

高中語文教學所承擔的一個重要職責就是對中國傳統文化進行傳播。以語文教學為載體，將傳統文化滲透其中，可以塑造良好的語文課堂教學氛圍。比如，語文教師在講解朱自清的《荷塘月色》的時候，可以將一些佳作引入其中，周敦頤的《愛蓮說》也是稱贊荷花的文章，可以兩者結合進行教學，還可以配合多媒體呈現月色下的荷塘，以深化學生對課文內容的理解，還可以讓學生理解為什么中國傳統文化中將荷花作為神圣、高雅、清白的象征。學生通過領會文章的文化內容，自身的文化素養也會有所提升。

（二）深入挖掘傳統文化內涵的作用

高中語文教材的文言文具有深厚的思想價值。語文教師在教學中要強調文言文的藝術性，讓學生認識到古代文人在創造文學作品時是非常講究藝術性的，有助于提高學生的文學藝術素養。比如，在講解《師說》的過程中，當講解“三人行，則必有我師。”的時候，重在對文言文的寫法，所使用的修辭方法以及語言結構進行講解，以使得傳統文化真正意義地滲透到高中語文教學中。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的有效方法

高中語文教學中要發揮其素質教育的作用，將傳統文化滲入其中是非常必要的。在具體的操作中，就是將要將傳統文化的作用充分地發揮出來，以語文課程為載體進行傳播，對中華民族文化起到傳承的作用，而且可以對學生的新思想和新觀念進行培養。具體如下：

（一）對高中語文教材的內容要深入挖掘

高中語文教材的內容無論是在選擇上，還是在編寫上都要考慮到學生的語文學習質量，同時還要將民族文化的審美價值體現出來。這就需要在高中語文教學中，要對語文教材中的內容深入挖掘，將其中所含有的傳統文化內容進行延伸。語文教師在進行語文教學中，要向傳統文化領域延伸，對學生的文化觀念進行培養，注重挖掘文章中的文學底蘊，以發揮對學生文化教育的作用。對于教材中的文章中所蘊含的思想內容，要深入挖掘其中的傳統文化思想、文化價值觀念，在教學中對學生的思維方式進行引導，讓學生傳統文化視角的角度出發對文章中所含有的文化特質進行理解。

比如，在《鴻門宴》中就蘊含著諸多的中國傳統文化。在語文教學中，就要將文章中的傳統文化因子提取出來，延伸到中國的相關文化內容中，引導學生用發散思維思考問題，對培養學生的文化素養是非常有利的。在《鴻門宴》中，樊噲說：“如今人方為刀俎，我為魚肉……”。當時普遍使用的餐具為“刀”和“俎”，“刀”是用來切割肉食的，“俎”是擺放祭品的祭祀用具，后來轉變為用于加工食材時所使用的砧板。通過對文章中的這句話向傳統文化內容延伸，有助于擴展學生對知識面，而且可以激發學生對傳統文化的探索精神。《鴻門宴》中還有這樣的一句話，即“旦日饗士卒”。其中的“旦”字是象形字，上面的“日”是圓形的太陽，代表“日出”的意思，“旦日”就是清晨的意思。如此可以讓學生對中國古代文字學方面的知識進行學習。

（二）對高中語文教材內容與傳統文化的契合點確定下來

對高中語文教材內容與傳統文化的契合點確定下來，可以發揮傳統文化傳承的作用。將優秀的傳統文化知識滲透到高中語文知識中，就要對傳統文化與教材中的語文知識融合，以在傳播傳統文化的過程中具有針對性地展開教學。比如，在講解《林黛玉進賈府》時，可以向學生提出問題：“在這篇文章中含有哪些傳統文化內容？”在之后的文章講解中，可以適當地將答案穿插其中，引導學生思考。當文章講解完畢之后，讓學生說一說文章中所蘊含的傳統文化內容，教師做出總結。

（三）高中語文教學中要向傳統文化經典作品延伸

中國傳統文化內涵豐富，如果僅僅依賴于高中語文教學是遠遠不足的，很難讓學生領會到學生的中國傳統文化的魅力，不利于擴展學生的文化視野。這就需要語文教師要引導學生閱讀傳統文化經典作品，讓學生多學習課外知識，以將學生的學習興趣激發起來。高中語文教師在對學生進行語文教學的時候，也可以對于教材知識多元化延伸，通過延展閱讀了解更多的傳統文化。比如，在講《雨巷》的內容的時候，教師可以讓學生收集與“雨”有關的古詩詞，通過激發學生的學習興趣，讓學生對所收集的古詩詞進行品鑒，將詩歌教學以延展閱讀的方式展開，引導學生樹立詩歌意識，并養成閱讀詩歌作品的習慣。

三、結束語

綜上所述，中國傳統文化具有豐富的歷史內容和文化內涵，是重要的精神財富。在高中語文教學中滲入傳統文化，重在將高中語文教學與傳統文化的傳承建立關聯性，通過完善教學，就可以實現高中語文教學與傳統文化的融合，使得學生的語文文化視野得意擴展。不僅學生的學習質量有所提高，而且還可以領略中華民族文化，在語文教師的指導下吸收其中的精華部分，以提高學生的文化素養。

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