談小學數學翻轉課堂的實踐與思考

楊麗

（安徽省淮北市第三實驗小學，安徽淮北，235000）

摘 要：小學數學都是需要教師與學生共同完成的，在教學過程中要改變傳統的教學模式，運用翻轉課堂將學生融入到課堂實踐中，提升學生對數學知識學習的積極性和主動性，形成小學數學翻轉課堂，促進學生的全面發展。小學數學教師應結合小學數學教學的實際情況，共同研究解決教學中所面臨的問題，開展相應的小學數學翻轉課堂教學，激發小學生學習數學的興趣，發揮小學數學翻轉課堂的主體作用。

關鍵詞：小學數學 翻轉課堂 實踐思考

小學數學是一門邏輯性很強的學科，數學教學要充分結合學生實際特點，有效提升學生學習積極性。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權教給學生，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料，在進行小學數學教學的過程中，不斷提升學生進行數學知識學習的興趣，為學生的成長打下堅實的基礎。

一、小學數學翻轉課堂實踐與思考的意義

觀念決定行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。在小學數學教學過程中，改變傳統的教學方法和教學理念，打破教師占據大部分課堂中心內容的情況，充分尊重學生在學習中的主體地位，鼓勵學生在學習數學知識的過程中，從自己的思維角度學習相關的數學知識，進而完善翻轉課堂的實踐體系。與此同時，隨著素質教育的逐步推行，通過對翻轉課堂實踐模式的應用，促進學生進行自主的小學數學知識學習和應用，已經成為小學數學教學的未來發展趨勢。針對這樣的情況，開展翻轉課堂的實踐研究就顯得很有必要，就需要教師對學生的小學數學學習過程形成正確的認識，采用適當的方法進行翻轉課堂的實踐體系建設，促進教學效率的提升。除此之外，在進行翻轉課堂的實踐體系建設過程中，教師為了保證學生都處于學習數學知識的高效率狀態，就要充分地考慮翻轉課堂實踐體系的建設問題，抓住小學數學教學的重點內容，幫助學生掌握高效率的數學學習方法，解決在教學過程中存在的一些問題，促進教學效率的提升。針對這樣的情況，就需要小學數學教師在進行翻轉課堂的實踐體系研究過程中，對學生的具體情況進行分析和判斷，并針對學生的具體情況進行相應的教學方法的設定，合理地發揮出翻轉課堂實踐體系的真實作用。

二、小學數學翻轉課堂的實踐策略

（一）用興趣引導學生自主學習

興趣是最好的老師，教師可以通過給予小學生足夠的教學鼓勵來提升小學生的數學學習興趣，以此來實現教學的目的推動數學翻轉課堂順利進行。首先，小學數學翻轉課堂的實踐體系要對學生數學興趣狀況進行深度了解。通過對相關數據資料的查詢可以看出，學生對小學數學的學習興趣將直接關系到小學數學翻轉課堂的實踐體系的應用效果。經過對相關文獻的查詢發現，班級內部對小學數學學習有著極高興趣的學生并不多。而另外的學生在學習的過程中，就難以取得最佳的學習效果。針對這樣的情況，在進行小學數學翻轉課堂的實踐體系的構建過程中，教師要注意發掘學生學習數學知識的興趣，發揮出小學數學翻轉課堂實踐體系的真實作用。要對小學數學翻轉課堂的實踐構建策略進行分析研究。這就需要在小學數學翻轉課堂的實踐體系構建過程中，充分發掘出小學生對數學知識學習的興趣，并形成對于教學體系的穩定性維持，持續性地培養小學生學習數學的興趣。

例如：在學習《長方形表面積》一課時，通過課前自學，在課堂中教師創設合作學習情境，讓學生分享視頻學習后對長方體表面積的認識，隨后啟發學生，再次小組合作探究求表面積的方法。教師也走下講臺，指導小組學習，甚至進行個別輔導。當產生歧義無法解決時，教師適時點撥，引導學生間互相解疑、釋疑，學生精彩的回答總會出乎意料。在互動學習中，學生的學習積極性有效激發，自主探究能力和創新精神得到發展。督促學生進行數學應用實踐問題的總結研究，幫助學生創建數學知識的應用情境，幫助學生自主地完成數學知識的學習研究，進而行之有效地翻轉學生在小學數學學習體系中的地位，重塑小學生學習數學知識的核心地位。

（二）創設小學數學翻轉課堂情境

小學數學翻轉課堂需要引導小學生形成良好的自主學習的態度。在小學數學翻轉課堂環境優化過程中，教師應重視對學生的數學學習積極性的培養。在這樣的背景下，就需要教師為學生提供一個良好的學習氛圍，進而有效提升教學效率。與此同時，小學數學教師應重視對學生學習特點的研究，注重聽取學生意見，持續進行小學數學翻轉課堂環境優化設計，促進教學效率的提升。其次，要在小學數學翻轉課堂構建過程中，給予學生足夠的自我空間，幫助學生構建自己的數學思維方式。并且，教師要充分重視對于小學生的學習訴求的分析研究，給予小學生進行數學知識思考的足夠空間。

例如：在教學《圓的面積》時，教師要讓學生自己先理解圓面積公式的推導過程，通過小組合作教學活動，培養學生的動手實踐能力，這樣學生就擺脫了沉悶的教學方法。采用這樣的教學方式，可以最大限度地發揮小學數學翻轉課堂的作用，提升小學生的學習主觀能動性，進而提升小學生進行自主思考數學問題的能力，并幫助小學生在思考數學問題的過程中，提升自身的綜合素質，提升小學數學教學的效果。

（三）建立多元化的小學數學翻轉課堂實踐體系

在構建小學數學翻轉課堂過程中，為了更加有效地展現出這一教學體系的自主性特點，要求小學數學教師能夠緊緊地跟隨新大綱的要求，幫助學生根據自身的學習體驗，不斷地總結出屬于自身的小學數學學習方法，鼓勵學生自主思考，翻轉師生之間的教學地位，并為小學數學教學設立一套行之有效的教學評價體系，以便有效地解決學生的實際學習問題，發揮出小學數學翻轉課堂的真實教學作用。

三、結束語

在小學數學教學過程中，翻轉課堂成為一種新型的教學方法，運用此方法能提高學生自主學習的積極性，既給學生提供獨立思考的空間又給學生暢所欲言的機會，還能優化小學數學翻轉課堂實踐策略，切實提高數學的教學質量。

參考文獻

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