《大學英語》分層次教學中C班學生的大學生涯規劃設計

李達+原寧+曹碧清

（四川建筑職業技術學院，四川德陽，618000）

摘 要：在《大學英語》的教學班級中除A、B班的學生之外統一編為C班，進行有針對性的分層次教學。掌握C班學生的性格特點、學習特點、家庭情況等信息，通過在校期間的學習生活等實際，借助教學課堂表現和行政班級管理，幫助分析、找準定位、做好規劃，擬定切合實際的C班學生大學生涯規劃設計。

關鍵詞：分層次教學 英語C班 生涯規劃

針對英語基礎相對較弱的學生，在英語C班學生的教學方面有其相對特殊的一些要求。因此，這部分學生在原行政班級的管理、學習等方面需要特別重視并認真引導，尤其是根據學生實際對《大學英語》學習以及在校期間生活、工作的大學生涯規劃引導， 以便做好教育、管理和服務。

一、英語C班學生的特點

（一）英語基礎較弱、成績較差

為更好切合高職大學英語教育的實際，英語C班學生的高考英語成績，劃定的分數線為70分及其以下。對于英語C班的學生，根據對2013級、2014級、2015級建筑經濟管理專業和會計與審計專業三屆英語C班學生的調查數據：90%以上的學生英語基礎很差，但也有10%的學生是由于高考臨考發揮失常的因素導致被分到C班。C班學生普遍情形是英語基礎很差，對英語早已喪失學習積極性，初、高中階段早已放棄英語學習。進入大學，雖然沒有來自高考的巨大壓力，但由于教學計劃中必修課的安排必須學習，也就顯得相對輕松，只需要能通過考試就可以。

（二）英語學習得過且過

由于英語基礎相對較差，自初中、高中六年英語的學習已經磨滅了僅存的一點學習的熱情，對英語的學習顯得較為痛苦，不想學、學不進、不得不學，如此循環導致學生得過且過，抱以一種無所謂的態度。上課要不睡覺，要不玩手機，甚至直接曠課；并且曠課的理由很充分：實在是聽不懂。加之大學學習的考核中還有一定比例的平時成績，在英語方面只求達到60分，不影響領取畢業證就滿足。當然，這也是C班學生的實際。

（三）需要發掘其他方面的閃光點

雖然英語C班學生的英語成績較差，但是不能因此就武斷否定學生。比如像建筑經濟管理、工程造價、建筑工程技術等一專專業的學生，往往在其他課程尤其是專業課程方面成績優異，完全可以彌補英語的短板。不僅如此，二專專業的同學在英語課程以外的理論基礎和專業技能也是有目共睹的。值得一提的是，英語C層次學生有較強的組織協調、活動管理能力。這需要輔導員根據通過面談、觀察、交流等及時、全面了解C班學生不同的特點，以便能更行之有效開展生涯規劃指導。

二、做好英語C班學生大學生涯規劃指導的重要性

《大學英語》C班學生的實際情況要求是教學班級的任課老師以及輔導員要認真思考并分別做出恰當的回應，方能取得好的效果。因此，做好英語C班學生的大學生涯規劃顯得非常重要，主要體現在以下方面：

（一）重在學習疏導、避免自暴自棄

由于編班選拔的參考依據為高考英語成績，來自不同地方、不同高中、不同院系、不同專業的受眾群體集中來到英語教學C班，并且所有人的共同點更為聚焦：英語差。一旦學生直接放棄學習，將會導致一連串的惡性循環反應。這就需要任課教師和輔導員從不同的角度予以肯定和引導。

一方面任課教師要充分認識學生，特別是學生學習英語的主動性。針對大學的實際、專業的實際、學生的實際，任課教師需要在教學內容、教學方式方法、教學重難點、教學要求等方面做出全面的、合理的、科學的設計；尤其是在教學目標上要切合學生實際，避免過度追求教學進度和教學目標而忽視效果，否則教師的滿腔熱情會遭受學的生冷遇，導致任課教師和學生學習的積極性都受到影響。教師要鼓勵學生樹立信心，幫助學生不再畏懼大學英語學習、改變過去敷衍的態度和乏味的體驗。要鼓勵學習積極參與到教學中，要對考試充滿的信心。

另一方面輔導員應及早做好思想引導，通過集中班會、座談、個別談話等幫助C班的學生做好大學期間英語再學習的準備。在思想上幫助學生解克服畏難心理，不定時與任課老師交流，關注學生的學習進度，鼓勵學生轉變學習觀念。在行動上，鼓勵學生從頭開始，從基礎開始，緊跟任課教師的專門調整的教學設計，按部就班學習。尤其是在上課考勤、作業等考核中占30%平時成績的構成上嚴格管理。

（二）抓好路徑分析、幫助找尋目標

與英語A、B班相比，著重要做好C班學生的大學期間的生涯路徑分析，并逐步確定目標。由于課時較多，需要做好對大學英語學習的目標界定，對能達到的層次及早分析、確定（順利通過英語學習）。輔導員同時找尋學生自身的優勢所在，通過性格測試、性向分析等，幫助學生找尋適合自身發展的既定目標（主要是課外活動方面）。為大學生活的不同階段制定不同的目標，避免因盲目而無所適從。

（三）更新信息分析、鼓勵善始善終

輔導員應建立英語C班學生的數據檔案資料并隨時跟進、分析，倡導并幫助學生確立目標導向，及時主動發布學習進展，鼓勵學生持之以恒。充分運用現代化多媒體和大數據，定期予以在一定范圍內公布。全過程需要輔導員積極、主動、認真、負責，在常規工作之余更需花費較多的精力，同時也需要學生充分認識、密切配合。輔導員要準確、及時更新、匯總各項數據信息，從橫向和縱向予以分析，要求學生根據數據對自身在不同階段的學習（包含對每一學期的成績、專業課、基礎課等成績的大數據）、工作（在院系、班級、社團協會等組織參與開展活動的情況大數據）、生活（日常考勤、違紀違規、寢室衛生等方面的大數據）等進行分析、總結，讓這些數據“活起來、動起來、用起來”。

三、做好C班學生的大學生涯規劃的措施

（一）做好思想工作

從2013級建筑經濟管理專業兩個行政班級中英語C班學生的三年數據分析來看：必須從大一開始就要牢牢做好C班學生的思想工作。具體如下：一是在紀律方面需要包容、引導、約束。由于對大學生活環境相對寬松的自我要求，在思想上較容易放松，尤其是在學習方面甚至有“能過就過、只需六十”的想法。學習方面容易產生消極心理，從而在紀律上放松要求，出現遲到、曠課、沉迷網絡等現象。輔導員要專門建立與這類學生談話的檔案，及時關注C班學生的上課出勤情況，把握好尺度，不放松、不放棄，多理解、多包容，給予C班學生一定的時間和空間。

（二）目標定位

對英語C班的學生來說，依據自身的優勢和實際梳理出在三年期間各個階段的既定目標。在這里，就大學期間的既定目標以四川建筑職業技術學院為例做探討：首先倡導學生選擇性放棄英語三、四、六級。針對英語C班的學生來說，可將大學英語的學習目標定位于順利通過考試即可，當然也要鼓勵他們積極爭取達到學院評定獎學金的單科基準條件（單科成績不低于65分）。對于全國大學英語三、四、六級則建議他們嘗試報考，不愿意的則建議直接放棄參考，無須再花費更過多的時間和精力在《大學英語》的學習上，否則事倍功半。其次，應當因勢利導，加強優勢發揮。通過與英語A、B班的學生對比，C班學生明顯感覺到差距比較大，教師應鼓勵他們找到能展現自身的著力點，充分發揮自身優勢，增強其他方面的素質鍛煉。對此，教師可通過問卷調查、個別談話等充分了解學生的高中生活以及其自身的特長、興趣愛好等。引導學生找準專業定位，鼓勵他們加入自己感興趣并適合自己的社團協會，積極參加文體活動以鍛煉自身基本素質。

若學生有文體特長則鼓勵充分發揮特長，參與到學生社團活動中；若學生學習勁頭足則鼓勵認真學習，砥礪進取；若學生熱衷于學生會、團總支、社團協會等則努力搭建平臺鼓勵學生積極參加到相應的組織中。

確定好路徑后一方面鼓勵學生根據自身實習做好計劃，按要求做好計劃的實施；另一方面定時與學生交流，交流想法、交換信息、交換意見，就實施情況予以分析、評估、做出調整。

（三）跟進引導

1.英語學習方面，及時與任課教師取得聯系、交換意見，就學生的教學、管理等互通有無，掌握英語學習情況，要求學生根據自身的實際做出應對和調整。確保端正學習態度，保證平時成績，即便英語基礎確實很弱也能順利過關。要鼓勵C班學生轉變觀念，在大學階段的英語課程的學習不應該成為借口或托辭，單單一門功課不是學習的全部，因此要盡其所能完成英語的學習。

2.專業學習方面，通過觀察、談話明確C班學生來校學習的不同目的。根據學生平時的表現（學習習慣、學習風氣等），做好兩方面的準備。一方面是著重關注學生平時上課的綜合表現。從三年的數據分析來看，C班學生的成績一般都在班級靠后，因此要引導學生在學習理論的同時掌握好專業實踐技能。另一方面要根據每一學期的學習情況（主要是掛科），要提醒學生及時參加掛科科目的補考、重修等，必要的時候及時與家長取得聯系，確保能達到順利畢業的基準條件。

3.課外活動方面。鼓勵C班學生根據自身的興趣、愛好、特長、優勢等，在保證不影響學習的前提下，積極主動參與各種課外活動，在絢爛多彩的生活中找到適合自身發展的舞臺。

對于土建類高職院校英語C班的學生來說，在《大學英語》學習上，根據實際設定好每一學期、每一學年的既定的目標，把握時間節點，協調處理好學習、工作和生活之間的關系，在大學期間將會取得較好的成績，使專業學習和素質拓展齊頭并進，同時能共同營造良好的學習氛圍！

參考文獻

[1]寧曼榮.大學生職業生涯規劃的思想政治功能及其運用初探[J].山東省青年管理干部學院學報，2006年7月.