分層教學在初中地理教學中的有效運用

王瑜

摘 要：現代教育是面向學生全體、促進學生主動、全面發展的教學活動。這一教學理念不僅順應了時代的發展的需求，還滿足了社會以及各大企業對人才的需求。由此可見，更新現代教育教學理念也勢在必行。基于此，本文將對分層教學在我國初中地理課堂教學的具體運用展開探討。

關鍵詞：分層教學 初中地理 課堂教學 有效運用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0107-01

所謂分層教學，即是指在課堂教學中，教師根據學生的認知基礎、學習水平以及智力或非智力因素將學生科學合理的分為若干個學習小組，向其提出不同的學習要求，并采用不同的教學方法，使每一位學生都能夠最大程度地調動自己的主觀能動性，讓其在壓力適度的學習環境中健康成長、逐步提升。正因為分層教學的這些特點，使得它在課堂教學中大放光彩，與此同時，還會使我們的課堂教學達到事半功倍的教學效果。對此，本文就分層教學在初中物理教學中運用方式進行簡單分析與論述。

1 目標分層，循序漸進

教學目標是否確定、是否正確，將會直接影響分層教學的順利開展與實施。教學目標的制度是教師上課的依據與憑證，不僅需要參考教材大綱，還需要根據學生已有認知水平與智能差異隨時調整與補充，兼顧各個層次的學生學習可能性與最近發展區。與此同時，還需要對不同群體與層次的學生設置難易程度難當的教學目標、教學內容、教學方法，做到教無定法、有的放矢、循序漸進。……