韓建
摘 要:新課程改革要求,體育教學不僅要提高學生的身體素質和運動技能,讓學生獲得科學鍛煉身體的方法,還要培養學生體育鍛煉的興趣和不怕困難的精神品質,讓學生身體得到鍛煉的同時,心理素質也得到一定的提高。就目前體育教學的實際情況來看,許多體育教師為了讓學習壓力大、心理負擔過重的高中生積極參與體育課堂,采用分組合作學習的新型教學模式,讓學生在體育課堂中保持積極活躍的狀態,確保每個學生都能獲得充分的體育鍛煉。教師在教學過程中遵循“教師主導,學生主體”的原則,因材施教,將學生分小組進行合作學習,建立體育小組,增強學生的主體意識,進而提高全班同學的課堂參與度。本文對高中體育教學中分組合作學習的運行進行探究,優化體育課堂分組合作學習模式,提高教學效率,增強學生身體素質,促進其全面發展。
關鍵詞:高中體育 分組合作 運行探究
中圖分類號:G632 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2017)07-0124-01
合作教學是一種被許多教師認可的一種新穎的學習方式,也是國家基礎課程改革強調和提倡的新型學習方式之一。它在教學過程中運用小組讓學生互相幫助,共同探究,在課堂上相互協作、交流、溝通、分享,以達到互補、互動和雙贏。在體育課堂中,學生在分組合作學習的過程中互相交流,各自發揮自己的特長,互相學習,得到共同進步。
1 體育分組分層教學的理論依據
1.1 符合學生心理特點
輕松愉悅的課堂氛圍能調動學生積極的學習態度,體育教師如果在課堂上創設活潑愉快的學習氛圍,就會使師生之間、同學之間的關系變得更加和諧,這符合學生求知的心理特點。……