高中體育教學中分組合作學習的運行探究

韓建

摘 要：新課程改革要求，體育教學不僅要提高學生的身體素質和運動技能，讓學生獲得科學鍛煉身體的方法，還要培養學生體育鍛煉的興趣和不怕困難的精神品質，讓學生身體得到鍛煉的同時，心理素質也得到一定的提高。就目前體育教學的實際情況來看，許多體育教師為了讓學習壓力大、心理負擔過重的高中生積極參與體育課堂，采用分組合作學習的新型教學模式，讓學生在體育課堂中保持積極活躍的狀態，確保每個學生都能獲得充分的體育鍛煉。教師在教學過程中遵循“教師主導，學生主體”的原則，因材施教，將學生分小組進行合作學習，建立體育小組，增強學生的主體意識，進而提高全班同學的課堂參與度。本文對高中體育教學中分組合作學習的運行進行探究，優化體育課堂分組合作學習模式，提高教學效率，增強學生身體素質，促進其全面發展。

關鍵詞：高中體育 分組合作 運行探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0124-01

合作教學是一種被許多教師認可的一種新穎的學習方式，也是國家基礎課程改革強調和提倡的新型學習方式之一。它在教學過程中運用小組讓學生互相幫助，共同探究，在課堂上相互協作、交流、溝通、分享，以達到互補、互動和雙贏。在體育課堂中，學生在分組合作學習的過程中互相交流，各自發揮自己的特長，互相學習，得到共同進步。

1 體育分組分層教學的理論依據

1.1 符合學生心理特點

輕松愉悅的課堂氛圍能調動學生積極的學習態度，體育教師如果在課堂上創設活潑愉快的學習氛圍，就會使師生之間、同學之間的關系變得更加和諧，這符合學生求知的心理特點。……