試分析小學英語詞匯教學效果的提升策略

郝辰宇

湖北省十堰市茅箭區武當路小學

【摘 要】展開小學英語詞匯教學是提高學生綜合能力的關鍵要素。本文主要從明確詞匯教學主要學習階段、設計多元化的詞匯教學活動、遵循詞匯教學原則等方面探討了小學英語詞匯教學效果提升策略，以期為提高小學英語詞匯教學質量提供一些參考和意見。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 提升策略

無論是語文學習還是英語學習，詞匯是組成語言的重要成分。英語本身由一個個詞匯組成，而小學階段是學生學習的關鍵時期，因此展開詞匯教學有利于提升學生的綜合能力。假設在教學中，教師將關注的目光放在句型或者語法等方面，從而嚴重忽略詞匯教學，不僅會嚴重影響學生的語言交際能力，還會降低英語教學效率和質量。近年來，隨著教學體制的改革和教學方向的改變，小學英語教學更加注重學生自主意識和綜合素養的培養。但是小學英語詞匯教學中仍然存在諸多問題需要解決，才能實現提升詞匯教學效果的目的。

一、明確詞匯教學的主要學習階段

小學英語詞匯教學大致分為五個階段。階段一，學習新單詞。在這一階段，學生的主要學習任務為認識新單詞、掌握新詞匯的意思。階段二，單詞形式的學習或者操練。階段三，練習詞匯。階段四，鞏固詞匯。階段五，擴展詞匯，并掌握詞匯的學習方法。這種詞匯教教學模式又稱之為“3P模式”，即Presentation—Drill—Practice—Production。

二、設計多元化的詞匯教學活動

在小學英語詞匯教學中，設計練習活動是提升課堂教學效果和學生學習興趣的重要途徑。比如聽音取實物、悄悄話、Listen and draw、Touch and say、找朋友、Touch and write、Read and match、傳遞卡片等?？稍O計鞏固詞匯的活動包括以下幾類。

第一，用單詞貼星星。教師在進入教學活動之前，提前準好好星形圖，將押韻的單詞依次在星形圖中排列好。從而方便學生學習與記憶。

第二，歸納階段詞匯或者水平詞匯。比如從小到大的動物：elephant，tiger，mouse…；溫暖的程度：hot，warm，cool，cold…

第三，Describing and drawing說一說、畫一畫。將學生分為兩兩一組。其中一位學生那圖畫描述，另外一位學生拿一張白紙勾畫。這樣既可以提高學生的合作精神，又可以起到鞏固詞匯的作用。

第四，游戲（Playing a game）。教師借助多媒體設備以圖片形式將詞匯內容呈現出來，要求學生觀察圖片，然后引導學生自主寫出與圖片內容相關的詞匯。

第五，貼標簽。借助多媒體設備給出一幅圖，比如各種水果或者蔬菜。引導學生在各種蔬菜和水果下面標出對應的英語詞匯。

第六，找不同（spotting the sentences）。借助多媒體設備給出兩幅不同的圖畫，以提問、詞匯描述等形式引導學生找出兩幅圖的不同之處。

第七，Odd man out局外人出局。教師讀出幾個單詞或者在黑板上寫出幾個單詞，引導學生找出特殊單詞。比如bread，egg，ball，apple，rice中，單詞ball就是“odd man out”。

三、遵循詞匯學習原則

在詞匯教學中，詞匯并不是孤立的，與句子之間的聯系較為密切。這就需要教師在詞匯教學中，遵循“新句型套舊單詞、舊單詞套新句型”的原則，達到提升詞匯教學效果的目的。比如學習circle，triangle，rectangle三個新單詞，首先教師需要講解三個單詞的具體意思，其次引導學生熟悉詞匯，并能夠做到熟練運用。最后，將三個單詞套進已經學過的舊句型中，如“How many…？”這樣既可以起到鞏固知識的作用，又可以把學過的“dance，sing，write，read，swim”這幾個舊單詞套進去，進而實現知識的連貫性。

四、突出典型詞義

依據認知心理學相關概述可知，小學生學習英語詞匯時，常見的學習方法為提取詞義法。英語詞義不夠具體和形象，依托典型實例展開詞匯教學，既可以加深學生理解與記憶，又可以將抽象化的詞義變得更加具體和形象。

比如“tell”一般與“man”、“building”等詞搭配，提取的詞義為“細長豎直的事物”。典型義是小學生接觸最早的義項，在具體教學中，教師應結合這一特征將典型示例引入教學中，從而加深學生對詞匯的認知與了解。比如“fat”在三年級教案中的搭配示例為“bear”、“pig”。教師可以展開知識拓展，將典型示例換為“man”、“body”。這些典型是示例都是球狀的動物或者身體部位，因此較為直觀、形象，學生在理解方面會更加容易。再比如“heavy”在四年級教案中搭配示例為“schoolbag”、“ bag”。為進一步加深學生理解，教師應展開拓展教學，將典型示例轉換為“man”、“book”等。

現階段，隨著素質教育和新課標的全面實施與推行，詞匯教學越來越受到教師的重視。在具體教學中，教師需要較強與學生之間的互動與溝通，了解學生的實際需求和身心特征，堅持因材施教和循序漸進的原則，制定具有針對性、多元化和科學化的教學方案。通過教學活動的設計和典型詞義的講解，逐步加深學生對詞匯的理解與記憶，并在引導學生學習新詞匯的同時鞏固舊知識，以此達到激發學生學習興趣、提高詞匯教學效果的目的，進而將小學英語詞匯教學問題得以及時有效地處理與解決，從而實現培養學生綜合素養和促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻

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