淺談轉化小學數學學困生的“三原則”

黃定國

【摘 要】課程改革對學優生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發展能力的空 間；但對學困生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時無所適從。學困生的問題不僅時刻困擾著一線教學的老師們，也對我們數學教學的質量有非常大的影響。本文在教學實踐中發現，小學數學學習的分化現象隨著年級的升高比較明顯，特別在四五年級表現尤其突出，大量學困生就是在這階段產生的。針對這一現象，筆者從三個方面入手破解其難題。

【關鍵詞】小學數學；學困生；“三原則”

《數學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。其核心理念是“促進學生全面、持續、和諧地發展”。這就要求我們的數學不僅要面向全體學生，而且要滿足學生的各種需求。教師如何轉化“學困生”，讓所有的學生都能得到發展，筆者從三個方面入手破解其難題。

一、耐心啟發，喚起學生自信心的原則

學生數學成績差，造成這樣的原因是多方面的，有來自自身的、學校的、家庭的、社會的。其中重重要的是學生本身的原因。有很多的學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想，失去學習信心，成績差，導致學生產生自卑和應付的心理，形成的惡性循環。所以，提高學困生的自信心就顯得非常重要。一是教師要時刻鼓舞學生，增強學生的自信心，從而形成激勵作用；二是在教學過程中，更多留意學困生，當他們遇到問題無法解答時，不是一味地指責他們，而是要耐心地指導他們，三是鼓勵他們要從自卑中走出來，努力克服困難，讓他們感受到老師的關懷，自然而然就樂于完成老師布置的作業。四是教師要充分揚長補短，善于挖掘學困生身上的閃光點。培養他們的自覺性，根本的一點在于調動其積極性，引導他們自覺地鞏固發揚自身的優點來抑制和克服自身的缺點。其實，“寸有所長，尺有所短”一樣，一點缺點沒有的好學生和一點優點都沒有的壞學生都是不存在的。學困生身上也有優點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是“閃電式”的。因此，教師要一分為二的對待學困生，善于觀察，及時發現學困生身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導，做到長善救失，從而激發他們的上進心，使它成為向好的方面轉化的轉折點。

二、貼近生活，增強學生興趣性的原則

著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，無論是概念背誦或者例題講解，還是應用知識解決實際生活中的問題等內容的選擇或練習題的設計，都應貼近實際，力求使問題現實生活化，富有趣味性，貼近我們的生活。在實際教學活動中我們也發現，一道“小朋友分蘋果”的實際問題遠比“制造金魚缸”更受學生歡迎，更容易讓學生理解。例如我在教長方形、正方形面積時，給學生一張家里房屋居室平面圖，讓學生幫助住戶計算每個房間的面積；在教約數、倍數時，讓學生分乒乓球：把8個球放在若干盒子中，使每盒數量相等，有幾種放法？在教解決實際問題時，補充一些日常生活中的實際問題，讓學生做小當家。這樣一來，學習內容既有趣味性，也有實用性。對每一個學生，特別是“學困生”，是很有吸引力的。老師不用強迫學生，好奇心驅使他們有了強烈的學習愿望，從而有了學好數學的動力。還有就是把數學課堂移到教室外面去。數學知識來源于生活，但并不是生活本身的摹本，具有高度的抽象性，對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。例如，我在教學“米、千克的認識”時，我先讓學生利用手中的米尺，量一量課桌椅、跳繩等物品的長度，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精等質量，然后進行總結。可是在練習的時候，還有學生無法下手。如床長約（ ）米，寬約（ ）米；一只雞重約（ ）千克；一千克雞蛋約有（ ）個等等。由此，我想到了，能在教室里讓學生動手操作的事實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對于米、千克的認識，學生得到的感性認識實在是太少了。于是，我有了把課堂搬到教室外面去想法。第二節課時，我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后，學生還在家里繼續量。另外，為了加深學生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業，要求學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的質量。學生回校后匯報了他們的經歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有16-18個，而一只鴨卻有2-3千克等。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經形成，并且相當堅固。

三、立足課堂，助學生獲取成功的原則

課堂教學是學生學習的“主戰場”，要想排除他們自卑的心理，教師就需要給他們更多成功的機會，同時我們需要尋找一條可以充分利用課堂教學轉化學困生的捷徑，這樣可以提高教學的效率，在轉化過程中，我們可以采用座位優化的方法，提高學生的聽課效率。二是多數學困生聽課的注意力不集中，所以需要安排教師容易直接注意和控制的位置，給學困生產生無形的心理壓力，促使他們能夠認真地聽課，并安排一些學習和品行良好的學生，這樣可以潛移默化去影響他們，三是通過多樣化的訓練，使他們的學習結構優化，能夠更好去學習，多創設讓他們體驗成就感的機會。其具體做法是：（1）引導他們自己動腦分析問題、解答問題，不要給他們現成答案，同時要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。（2）在布置作業時，要注意難易程度，分層次要求作業量和質量。（3）對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，慢慢趕上班集體的腳步。（4）在平時測試時，要有意識地出一些較容易的題目，培養他們的自信心，讓他們不斷嘗到甜頭，使他們逐漸認識到到，自己只要勤奮努力，也是可以學好的。自信心和自尊心得到增強，必然會促進他們的發展與提高，有利于他們的進步。

總之，在我的實際教學工作中，深深地感受到，轉化學困生一定要從多個方面出發，一定要落到實處，循序漸進，日積月累，就會產生神奇的力量，迎來一個花紅柳綠、鳥語花香的綠色春天。對于教師而說，轉化學困生不僅僅是因為他們的成績關系到整個班集體的平均水平，還是對學困生的人格、生活態度的培養。讓我們大家都來關心學困生，愛護學困生吧！

【參考文獻】

[1]劉進.《轉化小學數學學困生的幾點體會》，《科學導報》

[2] 李秋梅.《淺談小學數學學困生的轉化策略》，《東方青年教師》

[3] 周素云.《淺談小學數學學困生的轉化》，《中國校外教育理論》