淺談轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的“三原則”

黃定國

【摘 要】課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空 間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。學(xué)困生的問題不僅時刻困擾著一線教學(xué)的老師們，也對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有非常大的影響。本文在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象隨著年級的升高比較明顯，特別在四五年級表現(xiàn)尤其突出，大量學(xué)困生就是在這階段產(chǎn)生的。針對這一現(xiàn)象，筆者從三個方面入手破解其難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；“三原則”

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，而且要滿足學(xué)生的各種需求。教師如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓所有的學(xué)生都能得到發(fā)展，筆者從三個方面入手破解其難題。

一、耐心啟發(fā)，喚起學(xué)生自信心的原則

學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，造成這樣的原因是多方面的，有來自自身的、學(xué)校的、家庭的、社會的。其中重重要的是學(xué)生本身的原因。有很多的學(xué)困生都是因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當，在學(xué)習(xí)上的時間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑和應(yīng)付的心理，形成的惡性循環(huán)。所以，提高學(xué)困生的自信心就顯得非常重要。一是教師要時刻鼓舞學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，從而形成激勵作用；二是在教學(xué)過程中，更多留意學(xué)困生，當他們遇到問題無法解答時，不是一味地指責(zé)他們，而是要耐心地指導(dǎo)他們，三是鼓勵他們要從自卑中走出來，努力克服困難，讓他們感受到老師的關(guān)懷，自然而然就樂于完成老師布置的作業(yè)。四是教師要充分揚長補短，善于挖掘?qū)W困生身上的閃光點。培養(yǎng)他們的自覺性，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點。其實，“寸有所長，尺有所短”一樣，一點缺點沒有的好學(xué)生和一點優(yōu)點都沒有的壞學(xué)生都是不存在的。學(xué)困生身上也有優(yōu)點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優(yōu)點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是“閃電式”的。因此，教師要一分為二的對待學(xué)困生，善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導(dǎo)，做到長善救失，從而激發(fā)他們的上進心，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。

二、貼近生活，增強學(xué)生興趣性的原則

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，無論是概念背誦或者例題講解，還是應(yīng)用知識解決實際生活中的問題等內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計，都應(yīng)貼近實際，力求使問題現(xiàn)實生活化，富有趣味性，貼近我們的生活。在實際教學(xué)活動中我們也發(fā)現(xiàn)，一道“小朋友分蘋果”的實際問題遠比“制造金魚缸”更受學(xué)生歡迎，更容易讓學(xué)生理解。例如我在教長方形、正方形面積時，給學(xué)生一張家里房屋居室平面圖，讓學(xué)生幫助住戶計算每個房間的面積；在教約數(shù)、倍數(shù)時，讓學(xué)生分乒乓球：把8個球放在若干盒子中，使每盒數(shù)量相等，有幾種放法？在教解決實際問題時，補充一些日常生活中的實際問題，讓學(xué)生做小當家。這樣一來，學(xué)習(xí)內(nèi)容既有趣味性，也有實用性。對每一個學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，是很有吸引力的。老師不用強迫學(xué)生，好奇心驅(qū)使他們有了強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。還有就是把數(shù)學(xué)課堂移到教室外面去。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但并不是生活本身的摹本，具有高度的抽象性，對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。例如，我在教學(xué)“米、千克的認識”時，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量課桌椅、跳繩等物品的長度，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精等質(zhì)量，然后進行總結(jié)。可是在練習(xí)的時候，還有學(xué)生無法下手。如床長約（ ）米，寬約（ ）米；一只雞重約（ ）千克；一千克雞蛋約有（ ）個等等。由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動手操作的事實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對于米、千克的認識，學(xué)生得到的感性認識實在是太少了。于是，我有了把課堂搬到教室外面去想法。第二節(jié)課時，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的質(zhì)量。學(xué)生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有16-18個，而一只鴨卻有2-3千克等。再做練習(xí)時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當堅固。

三、立足課堂，助學(xué)生獲取成功的原則

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，要想排除他們自卑的心理，教師就需要給他們更多成功的機會，同時我們需要尋找一條可以充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的捷徑，這樣可以提高教學(xué)的效率，在轉(zhuǎn)化過程中，我們可以采用座位優(yōu)化的方法，提高學(xué)生的聽課效率。二是多數(shù)學(xué)困生聽課的注意力不集中，所以需要安排教師容易直接注意和控制的位置，給學(xué)困生產(chǎn)生無形的心理壓力，促使他們能夠認真地聽課，并安排一些學(xué)習(xí)和品行良好的學(xué)生，這樣可以潛移默化去影響他們，三是通過多樣化的訓(xùn)練，使他們的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能夠更好去學(xué)習(xí)，多創(chuàng)設(shè)讓他們體驗成就感的機會。其具體做法是：（1）引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，同時要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。（2）在布置作業(yè)時，要注意難易程度，分層次要求作業(yè)量和質(zhì)量。（3）對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高，慢慢趕上班集體的腳步。（4）在平時測試時，要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們不斷嘗到甜頭，使他們逐漸認識到到，自己只要勤奮努力，也是可以學(xué)好的。自信心和自尊心得到增強，必然會促進他們的發(fā)展與提高，有利于他們的進步。

總之，在我的實際教學(xué)工作中，深深地感受到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要從多個方面出發(fā)，一定要落到實處，循序漸進，日積月累，就會產(chǎn)生神奇的力量，迎來一個花紅柳綠、鳥語花香的綠色春天。對于教師而說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅僅是因為他們的成績關(guān)系到整個班集體的平均水平，還是對學(xué)困生的人格、生活態(tài)度的培養(yǎng)。讓我們大家都來關(guān)心學(xué)困生，愛護學(xué)困生吧！

【參考文獻】

[1]劉進.《轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點體會》，《科學(xué)導(dǎo)報》

[2] 李秋梅.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》，《東方青年教師》

[3] 周素云.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》，《中國校外教育理論》