利用生活情境開展小學數學教學

【摘 要】在現如今這個社會中，無論各行各業都必須創新和改革。為了緊跟時代的步伐，很多學校也開始發生了轉變。在很多人印象中，學校教育模式大多都是呆板老套的，課堂上除了老師講學生聽，就是學生講老師聽，很少有什么能夠調動人積極性的新花樣。在這種乏善可陳的教學模式下，有些學校領導者開始探尋不一樣的東西，試圖從教育形式上尋找到一絲突破口。在眾多科目中，最需要更改教學形式的要數數學這一門課，枯燥乏味的數字與長相相像的公式讓每一堂課都顯得死氣沉沉，今天，我們就以小學數學為例，來探討一下如何將生活情境融入到數學教學中去。

【關鍵詞】生活情境；小學教學；相互融合

引言

數學向來是最讓學生頭疼的一門科目，抽象的理論知識和重復而無趣的計算常常讓很多人畏懼。在上小學的時候經常會出現這種現象，還沒有開始上課，只是聽說下一堂課是數學，周圍的同學們就已經集體發出了無可奈何的哀嘆聲。要想學好一門課程，最重要的是先對其產生濃厚興趣，厭倦和抵觸這種情緒只會讓我們離這門科目越來越遠。為了讓小學生們改變對數學的看法，很多教師提出可以在教學的時候將理論知識融入到實際生活中，結合日常情景調動學生學習的興趣。

一、小學數學教學方式整改的必要性

（一）當下小學生數學課上現狀

在我國，一大部分學校還保持著傳統教學方法。數學老師們站在講臺上詳細而確切地將知識點羅列了一黑板，而講臺下面，學生大多已經聽的昏昏欲睡不知所云，該學的東西講了一大堆，真正裝進腦袋里面的卻是少之又少。這種狀況并非單一存在，幾乎是很普遍的現象，急需盡快解決[1]。

小學生剛剛接觸數學，如果這個時候不能培養起他們對于這門科目的興趣，長期而往下去，就會形成一種慣性厭煩思維，這種抵觸情緒將會成為學習數學的最大阻礙。作為教師，有職責避免這種情況的發生，老師需積極鉆研自身教學方式，努力做出整改方案。小學生學習生涯較短，知識的系統全面性不高，對部分內容有一定的理解難度。而部分教師在教授過程中，過于注重理論教學，忽視了實踐教學，造成了教學效果較低。

（二）整改的新型方式方法

關于課改，教育人員針對不同學生群體陸陸續續提出了很多方法，在這篇文章中，筆者主要以小學生數學融入到生活情境中為主題，來粗略探討一下這種新型教育方式[2]。

小學數學與我們的生活息息相關，只是很多人不懂得將這兩者結合在一起，或者說是腦海里面還沒有將生活與數學相互結合起來的意識。我們老師在授課過程中可以率先做出這種舉動，將書本上的理論知識與實際生活中的瑣碎小事融合在一起，以趣味性的方式展現在課堂上，這樣，會更有利于提升同學們的積極性。

興趣是學習知識最好的導師，小學生們一旦對于數學產生濃厚的興趣，知識點也會變得通俗易懂更好消化。

二、小學數學教學情景案例及其注意事項

（一）注意事項

在深入探討具體實際案例之前，我們應該先規范一下課堂上可以聯系到的案例范圍。在教育中，素質教育一直以來都被放在與理論知識教育同等重要的位置上，我們在進行創新課改的同時不能違背此項，小學這個年齡段的孩子正是建立對外界認知的重要時期，在選擇生活情境的時候應注意篩選，不健康或者有消極意義的切勿帶進課堂中。

中國人向來注重德育[3]，青少年優秀美德的培養至關重要，教師在實施教育類創新改革的時候不能顧此失彼，應注重學生的全面發展。教育改革最重要的是規避現有問題，而不是在規避現有問題的情況下又產生新的問題。

（二）將生活情景與小學數學相互融合的實際案例

小學數學在實際生活中有著很廣泛的應用，老師在授課的時候可以提前了解一下學生的生活特點，在講解理論知識時最好與普遍性的生活事例結合，這樣才能提起更多學生的興趣。

比如說，全班三十二個人，只有小明一個人真正去菜市場買過菜，在這種情況下，如果老師把數學計算問題融入到蔬菜價格上，是很難激起同學們的共鳴感。用一個大家都不熟悉的生活案列，這和以前老師們在課堂上枯燥乏味的宣講沒有什么本質上的區別[4]。

如果全班三十二個人都很喜歡動物，那么老師將數學與動物個數或價錢融合在一起，一定會起到很好的作用。在這種情況下，老師的提問可以采取以下的方式，“今天，小紅媽媽想買三只兔子回家，一只兔子十二塊錢，那么三只兔子一共需要多少錢？”學生對單純的數字計算理解有一定的難度，通過將其生活化，學生能夠更好的理解。

這樣的教學方式容易調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。任何一個人在面對自己感興趣的事情時，都會表現出強烈的積極性，利用這種方法一定會吸引住同學們的注意力，有利于課堂教學，方便學生學習以及教師授課。

三、結束語

學習任何一門課程，最重要的是對于其興趣的培養，老話曾說，興趣是學習最好的老師，照本宣科的教學方式無法很好地調動起同學們的積極性，勢必會被新型教育方式取代。小學是九年義務教育的開始階段，如果在這個時候能夠建立起學生和數學之間的良好關系，那么將會在以后生活中起到很重要的作用。利用生活中的實際情景來進行教學，這無疑是一個新鮮而大膽的嘗試，但同樣也肯定是一個會取得很好成果的嘗試。

參考文獻：

[1]淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].劉玉環.學周刊.2016（06）

[2]小學數學學習特點對教學的影響[J].譚勁，李光樹.課程.教材.教法.2016（08）

[3]如何利用生活情境開展小學數學教學[J].孫萍萍.中外企業家.2016（22）

[4]淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].李紅梅.現代閱讀（教育版）.2016（04）

[5]淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].趙明.四川職業技術學院學報.2016（03）

[6]淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].李滿倉.吉林省教育學院學報.2016（02）

作者簡介：谷長剛（1984-），男，湖南衡陽常寧，本科，常寧市蓬塘鄉田尾完全小學，主要從事小學數學教學工作。