淺談民間童謠在幼兒園活動中的滲透與應用

李倩云

【摘要】童謠內容取材貼近我們的生活，內容淺易，容易記住。幼兒在童謠的學習過程中能夠增長知識，體驗生活的經驗。童謠對幼兒語言、藝術、科學、社會交往等方面的發展都具有很大作用。

【關鍵詞】民間童謠；幼兒園活動；滲透

一、引言

民間童謠是我國傳統文化中的精髓，其篇幅短小，童趣盎然，富有節奏聲韻，取材貼近幼兒的生活，是一種包括兒歌和說、唱、游戲、猜謎的歌謠。童謠豐富多樣的形式具有獨特的藝術、情感和教育價值，因此，結合幼兒的年齡特點，有必要將童謠滲透到幼兒園的活動中。

二、民間童謠在幼兒園活動中的滲透及應用

（一）將童謠融入幼兒常規教育中

幼兒園一日生活即教育，在生活中，可以通過童謠讓兒童學會遵守各項常規要求。如小班童謠《玩玩具》，內容中體現了幼兒在玩玩具的過程中互相分享的美好品德。這種形式的教育是孩子愿意接受的，效果比老師單純說教要好得多。利用童謠來對幼兒進行教育，其核心是培養孩子良好的行為習慣，好的習慣使孩子終身受益。童謠這種藝術形式，可以使兒童在唱歌和誦讀過程中了解什么是好的和壞的，應該做什么以及如何做。

（二）將童謠融入幼兒游戲活動中

兒童最初的學習是在游戲中獲得的。在區域游戲中幼兒能夠自主的活動。區域游戲是主題活動的延伸，隨著童謠課題的開展，我們投放了幼兒喜歡的、利于操作的童謠操作材料，在手工區投放了材料供幼兒制作，幼兒結合童謠《孫悟空打妖怪》，將童謠中的人物形象地畫出來并制作成頭飾和道具。接著將制作的頭飾和道具投放到表演區進行游戲，這樣可以邊誦讀童謠，邊表演，讓童謠伴隨幼兒進行區域游戲。

民間歌謠有著幾千年的歷史，民間歌謠的傳播在很大程度上是通過各種形式的游戲來實現的，比如童謠《跳花繩》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，馬蘭開花二十一……”幼兒在有節奏的念唱中體會到了念讀童謠和玩皮筋的雙重樂趣。

（三）將童謠融入幼兒日常活動中

童謠是民間的產物，所以日常生活是一個重要主題。比如常州地方童謠《節氣歌》：“正月正，燈籠馬燈鬧盈盈。二月二，葫蘆茄子齊下地……手一塌，腳一滑，八個喇痢全摜煞。”幼兒通過誦讀童謠，不僅體驗到了地方方言的有趣，還知道各個節氣中有哪些瓜果蔬菜和人們的生活習慣是怎樣的。總之，民間童謠的范圍從生活情景、民俗節慶、日月星辰到魚蟲鳥獸、花草樹木等，題材應有盡有，生動有趣，兒童可以從日常生活中獲得許多自然知識與生活知識。

（四）將童謠融入幼兒園教學活動中

1.將數學與童謠巧妙結合起來，幫助幼兒理解數學概念

掌握數學概念幼兒要經歷一個復雜而漫長的過程。我們可以把童謠與數學教學相結合，幫助幼兒初步掌握數學概念。由于幼兒認知有限，剛開始對于數字不能理解，有一些童謠能將數字巧妙的具體化，幫助幼兒理解。比如童謠《數字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鴨子2。3什么3？耳朵3……10什么10？棍子打棒球。”通過童謠學習，幼兒能夠根據童謠內容將數字化抽象為具體。童謠幫助兒童建立數字概念，培養幼兒邏輯思維能力，啟發幼兒空間想象力。

2.找尋童謠中鮮明的音樂性和節奏感，激發幼兒興趣

童謠有自己獨特的音樂和節奏，活潑的音樂可以激發孩子的興趣。在幼兒園的學習中，結合幼兒熟悉的節奏，用一些樂器如鋼琴、蛙鳴板等給童謠伴奏。比如在學習童謠《螃蟹歌》時，讓幼兒在了解童謠的同時，伴隨誦讀的節奏進行音樂表演，滿足幼兒的參與意愿，給孩子帶來歡樂；在童謠《八只老鼠抬花轎》的教學中，除了配合喜慶的音樂，還為幼兒制作了表演的嗩吶、轎子、蓋頭等道具，整節活動既有趣又詼諧。

3.豐富童謠內容和語言特色，讓幼兒感受語言美

精彩的活動是兒童語言表達和審美能力提高的前提。現在的幼兒基本都習慣講普通話，有的對于家鄉的方言并不了解，而很多童謠都具有地方色彩，其幽默、風趣的方言，容易吸引了幼兒濃厚的學習興趣。本園地處常州，于是我們與父母共同收集了很多常州地方童謠，讓孩子學方言。比如，童謠《東邊牛來咧，西邊馬來咧》：“東邊牛來咧，西邊馬來咧，張家大姐家來咧，帶個嗲花，帶個草花，牛郎踏殺老鴉，老鴉告狀……”這樣的語言活動能夠讓幼兒欣賞和感受民間童謠，體驗民族語言之美。但在這樣的活動中，教師創設情境應注重兒童的情感體驗，不能要求幼兒只是刻板記憶。

三、結語

童謠來源于民間，是幼兒喜愛和傳唱的文學樣式，童謠就像他們的好朋友一樣時刻不離，在任何時候都伴隨著幼兒。邊念童謠邊做游戲，不僅培養孩子的智力，還豐富孩子的語言能力，提高孩子的體質，促進孩子的社交能力，而這種非物質文化也廣泛存在于兒童的生活中。

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