在小學英語課堂教學中培養發散性思維

藍杰

【摘要】發散性思維是指學生在學習過程中通過發散自身思維范圍而獲得其他知識內容的思維方式。通過培養學生發散性思維，不僅能夠使學生的思維更加靈活，同時也能夠使教師在教學過程中擴大課程內涵，讓學生在此過程中體驗到思維帶來的樂趣與新奇，進而對學習產生興趣，為進一步培養其自主學習能力提供有利條件。而在小學學習過程中，數學、英語等學科都需要學生通過提升自身發散性思維來完成學習。本文以小學英語為例，通過對培養學生發散性思維重要性進行闡述，針對如何在小學英語課堂教學過程中培養學生發散性思維展開討論。

【關鍵詞】小學英語 發散性思維 培養策略

小學英語是學生接受正規式英語教學的重要方式之一，同時也是我國小學院校中的重要科目。而近年來我國為了進一步提升我國英語教學水平及小學生英語整體掌握水平，要求各個小學院校需要通過對學生進行英語素養及綜合素質等方面的教育，達到促進學生全面發展的目的。而作為小學生英語學習過程中需要掌握的重要學習形式，發散性思維在小學英語課堂教學中的作用不言而喻。

一、發散性思維在小學英語課堂學習中的重要性

1.提高學生思維的活躍性與流暢性。由于英語單詞中存在許多多義詞，例如mouse，既是老鼠，也是鼠標。而在小學英語中培養學生發散性思維，不僅能夠使學生能夠根據該詞語所在的語句中快速對該詞意進行判斷，同時在此過程中能夠促使學生的思維不斷活躍，增強其思維流暢性，使學生在更短時間內盡可能地產生更多思維模式，對新的課程概念進行消化。

2.充分體現學生思維的獨特性。在我國現如今的素質教育過程中，國家教育部門鼓勵各個小學英語老師以“求同存異”的方式保留小學生存在的個體差異性，通過個性化培養形式來進一步促進學生個性化發展，使教育變得更有意義。而通過培養他們的發散性思維，能夠使學生在教師規定的范圍內進行獨立思考，并根據自身思維模式對學習的內容進行發散，使教師在提問中獲得不同答案的同時達到促進學生個性化思維不斷成熟的作用，使小學英語課堂教學效率及水平得到提升。

3.提升學生多種感官能力。發散性思維不僅是對學生頭腦中思維的一種擴散，同時也需要學生通過利用視覺、嗅覺、聽覺等多種感官對于需要加工思考的問題及食物進行感官，從而達到進一步提升自身思維水平及靈活程度的效果。而在小學英語課堂教學中，教師不僅需要讓學生對英語知識進行掌握與了解，同時也需要學生能夠在特定的語言及其他環境中熟練地用英語進行交流。而通過結合發散性思維訓練，能夠使學生更進一步掌握英語知識內容，為全面提升自身英語能力奠定基礎。

二、如何在小學英語課堂教學中培養學生發散性思維

由于小學生剛剛從幼兒園中結束學習生活，對于小學生活較為陌生。但小學生在此時期內的求知欲及學習能力較強，因此教師可以通過采取有效教學活動方法培養學生發散性思維，在提高小學英語教學水平的同時為學生打下堅實基礎。通常情況下，小學英語教師通常采用情景創設法、問題創設法等進行思維訓練。

1.情景創設法。情景創設法，是指英語教師在進行教學時，為學生創設出特定情境，通過角色扮演等形式使學生能夠參與到其中，在提高其學習積極性及興趣程度的同時開展發散性思維培訓活動，使課堂教學效果得到明顯提升，也能夠使學生主動參與到培訓過程中，有利于對學生發散性思維的培養。例如，教師在進行課程時，可創設出這樣一種情景：Tom is a doctor . He lives in a small town. It is usually a very quiet neighborhood. One night，however，he heard a cry outside his door.…教師可使幾名學生為一組，并提問：What will happen next？

學生們通過小組合作，講述出自己的想法，并通過選票等方式選擇出一種作為表演形式為故事進行續編，而教師在評價時必須對所有學生的思維模式及續編過程予以肯定，鼓勵學生大膽思考，為進一步促進學生思維的發散奠定基礎。

2.問題創設法。創設問題情境是實施發散性思維教學的一種常見的方法，問題應設計在良好的問題情境中，才能有效地引起學生注意、引發學生認知心理失衡、激發學生學習動機、啟迪學生思維、培養學生創新能力。例如在講解一篇“What can you do？”的課文前，先問學生看到題目想到了什么，怎么理解這個題目？可以舉例說明嗎？讓學生說出自己的能力，自由思考，然后再來看這篇課文的內容，猜想一下其他小朋友有什么樣的能力？這樣不但給學生表現自己和發揮發散思維能力的機會，而且激起學生的好奇心，加深對課文的理解。

三、結語

綜上所述，在英語教學中，對學生進行發散性思維能力的培養，可以有效提高學生英語素質、激發學生的學習興趣、開拓學生的思維、提高學習效率，可以激發和培養學生的創新意識，獲得促進學習能力和創造性能力發展的雙贏。

參考文獻：

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