課改形勢下高中數學教學的實踐與探索

吳移東

摘 要：在新形勢的課改要求下，要求以學生為本的教學理念，要求課堂具有高效性，要求教學更加切合實際。從目前的形式來看，高中數學的教學工作已經做出了一定的改革，逐步的在落實新課標要求，但是在過程中出現了一系列的問題。例如，在新課改要求被提出來之后，教師們對新的課改要求了解的不夠透徹，導致了教學工作上一些問題。

關鍵詞：新課改背景 高中數學 教學的實踐與探索

在新課改的要求下，高中數學教學從教學形式和教學內容上已經做出了很多的改革工作。但是也暴露出了一些問題，經過長時間的調研工作和實踐工作，以及與學生們的溝通了解，目前高中數學教學依然存在著大小的問題。例如，課堂效率偏低，教學的“含金量”較低，學生主動性較差等問題。[1]

教育改革是一個的永久性的工作，不是一朝一日能夠解決的，所以我們切不可急于求成，我們還是應該一步一個腳印，從實際情況出發，認真的落實每一步改革。并且在改革的路上，當我們遇見問題時，要及時的解決。并且在這條改革的道路上我們一定要做好總結和分析工作，不斷的使教師們的經驗豐富起來。[2]

通過長時間的實踐摸索，接下來我就淺談一下自己對新課改下高中數學教學的認識。

一、讓教學貼近生活

華羅庚就曾說“過宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。數學就在我們的身邊，事事都離不開數學。所以，我們的高中教學工作就要從生活出發，讓教學的方式方法和內容貼近生活。從生活出發來展開教學工作有利于學生們對知識點的理解，并且能夠使教學更加的形象化。下面我就舉個高中數學教學貼近生活的案例：

案例一：我們在進行高中數學排列組合講解時，就可引用身邊的賽事舉例來進行教學。[3]

例如：有5個足球隊分別在同一小組參加世界杯預選賽，比賽中采用主、客場循環制（即雙循環比賽）。問：這個小組共需要比賽多少場？

解：比賽的場數就是從5個不同元素中取出2個元素的排列數，即p=20場，共需要比賽20場。

通過教師營造一個這樣的場景，把學生帶到這個場景下，讓他們切身體會。這時我們要問他們：“你是五個隊當中的一個隊，你都需要和誰比賽？”“你分別在自己的主場比賽幾場？他隊主場比賽幾場？”用這樣的語氣與學生們來進行溝通，讓他們身臨其中，這樣對于他們的理解也將會大有益處。

通過這樣的方式來營造場景，把他們帶到其中，這樣的方式就是讓數學教學走入生活。

案例二：在進行高中函數講解時，可以通過廣為人知的科學事件來進行教學工作。

例如：一枚炮彈發射后，經過26s落到的面擊中目標。炮彈的射高為845m，且炮彈距離地面的高度h（單位：m）隨時間t（單位：s）變化的規律是h=130t-5t二、讓教學從實際情況出發

我們的教學工作一定要從學校、學生們的實際情況出發，在高中的教學過程中存在這很多的不確定因素，所以我們要結合身邊的實際情況來展開工作內容。

從目前的形式來看，很多學校為了積極響應新課改的號召展開了一系列的改革工作，但是隨之問題也就出現在了，就像上面所說的教學效率還是偏低，教學內容“含金量”較低，教學形式過于形式化等等。很大因素就是學校和教師們過于盲目，沒有對新課改具體內容有一個很好的認知，而是只知道大概的意思，所以教學工作的展開就出出現了一些偏差。

所以，我們要正視眼前的問題，踏實的來走好每一步，在教育改革的道路上且不可急于求成。在教學形式上我們要從實際情況出發。例如，學生們的基礎水平參差不齊，這樣的情況下，我們就要有意識的進行差異化教學，保證高中數學的教學既能讓學生們吃到，也能保證學生吃的飽。[4]

在教學的內容上，教師們不能一味的依賴書本，我們應該盡量的去擺脫課本的束縛，多去引進一些課外的數學知識，來以此豐富知識點，并且這樣的教學方式也會很好的激發學生們的積極性，以此來提升他們對數學的興趣。

三、樹立正確的教學理念

在新課改的要求下，教學理念已經由原先的以教師為中心來展開教學工作，轉到了現在以學生為中心來展開教學工作。這一理念更具有現代性，并且也更加的科學。

以教師為中心來展開教學工作，很多時候存在一定的局限性。并且也不利于學生們自身的發展。這樣的教學理念會很大程度上阻礙學生們思維的發展，并且也會使學生們的興趣感大大降低。

以學生為中心來展開教學工作，很好的體現了以學生為本的教學理念。學生成為了課堂的主人，教師扮演的是輔助角色。這樣以來，學生們的學習再也不是被動式學習，而是放寬權利，多讓他們去思考和解決問題。所以，很多程度上就會鍛煉學生們的獨立思維能力。

以上就是通過長期的實踐工作和大量的調研工作總結出來的。總而言之，在新課改的背景下，明確教學理念。在保證切合實際的前提下，進行一些改革工作。高中數學有著其獨特的魅力，就像所說的“興趣是最好的老師”，所以我們盡量的培養學生們的興趣感。

教育的改革工作本身就是一個無盡頭的道路，它會隨著社會發展做出一定的變革。所以，我們切不可急于求成，我們要踏實的走好每一步，穩中求進。切實的落實新課標的具體內容，使高中數學教學一步步走向現代化。

參考文獻

[1]陳蓮花.淺談新課改背景下高中數學教學方法--目標導向下的探索性快樂學習[J].中華少年：研究青少年教育，2013（17）：45.

[2]鄧新蘭.談談新課程標準下對高中數學教學的實踐與反思[J].試題與研究：新課程論壇，2014（2）：5.

[3]陸麗敏.新課標下高中數學有效教學的幾點看法[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（31）：189.

[4] 萬億.新課改下對高中數學教學實踐的認識與反思[J].理科愛好者：教育教學版，2014，6（2）：21.