高中數學教學中批判性思維的培養策略

肖倩

【摘要】本文首先分析了批判性思維在高中數學教學中的意義，主要體現為認知上的主動性與開放性，還有學生的獨立性和個性思維，接著從明確教學目標、營造和諧氛圍、運用小組合作教學等方面提出了高中數學教學中批判性思維的培養策略。

【關鍵詞】高中數學 批判性思維 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0163-02

1.批判性思維在高中數學教學中的意義

1.1體現為認知上的主動性與開放性

在學生數學學習過程中，批判性思維屬于一種活躍的認知方式，主要表現為積極的思維狀態，是對傳統思維模式的極大突破，不管思維的結果如何，整個思維過程都體現了學生的主動探究能力。批判性思維的主動性與開放性能夠讓學生的思維角度得到很好的擴展，能夠激發學生的學習積極性，進而提高教學成效，成為當前高中數學教學的重要課題。

1.2體現學生的獨立性和個性思維

現代社會越來越追求個性化發展，批判性思維是對信息的質疑以及有選擇性的接受。對于怎樣去選擇、怎樣去接納的問題，除了學生的經驗意識，還有學生的個性批判思維能力。高中學生要站在學生思維和能力的角度上，不能以學生掌握多少數學知識作為評判標準。因為每個學生都是一個個性鮮明的人，他們會在多個方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異，要尊重學生之間存在的個體差異，啟發學生進行個體開發，鼓勵其獨立思考，進而形成個性思維模式。

2.高中數學教學中批判性思維的培養策略

2.1明確教學目標，培養學生批判性思維

高中數學教學目標是培養學生的數學觀念，激發其主動思維意識。新課標把培養學生的批判性思維能力當作了一個重要的教學目標，認為這是培養學生科學素養的核心所在，屬于一項科學有效的學習方式，提出了培養學生科學批判性思維的具體方法。要求把課堂當作主要陣地，強調學生分析、推演、邏輯思維等的能力，讓學生成為善于思考的人，將來長大成人后，無論是在工作還是生活中，都將繼續受用這些技能。因此，要培養學生的批判性思維，高中數學教學就要明確教學目標，把學生的個性思維與能力真正的落實到位。

2.2營造和諧氛圍，培養學生批判性思維

對于高中階段的學生來說，正處在活潑好動的青春期，好奇心比較重，學習的動機也比較強，教學可以利用學生的這些特點來進行總體分析，突破傳統教學模式的束縛，營造和諧的氛圍，為學生批判性思維的培養提供良好的空間。特別是在學習新的數學知識的時候，要站在學生的角度思考問題，突出學生的教學主體作用，轉變“灌輸式”教學，讓學生跟教師進行雙向互動，激發學生主動探究問題的意識，注重其科學探究能力。教師給學生足夠的寬容與信任，鼓勵他們不要害怕出錯，發現問題就要提出來。

2.3運用小組合作教學，培養學生批判性思維

教學方式跟學生的知識學習效果有著直接的關系，要注重課堂教學過程，運用小組合作教學，讓每個學生都能參與到教學中去，發揮學生的主體作用，提高學生的學習積極性，培養學生批判性思維，其科學性顯而易見。要合理運用小組合作教學，就要把課堂還給學生，讓學生成為課堂知識學習的主角。可以把不同基礎層次的學生分成幾個小組，人數控制在4人或者6人，這樣能夠讓他們相互幫助和相互促進。通過小組成員相互合作探究，分析問題，至于解決問題的方式是不是正確需要教師進行指導和評價。教師主要是發揮其引導作用，從原來的“臺前”角色退居到“幕后”的角色，成為數學教學的“導演”。學生在掌握了學習的主動權之時開始激發思維去發現問題，尋找問題解決的方式，教師可以參與學生的討論，進而促進學生批判性思維的養成。

2.4合理教學評價，培養學生批判性思維

改進高中數學教學評價方式是提高數學教學成效，培養學生批判性思維的重要途徑。不管是什么課程，學生原有的基礎都會對后期的新知識學習帶來影響，這不只是體現在知識學習的速度上，也表現在知識學習的效率上以及主動探究的教學價值上。換句話說，那些原本基礎就比較好的學生在接受新知識的時候相對比較快，而且更容易發現有價值的問題，批判性思維能力會更強一些，這對課堂進展與教學效率都有很大的意義。教師要結合學生的實際特點，合理評價學生的提問方式與提出的問題，規范和約束學生的批判性研究行為。

3.結論

總之，在高中新課程改革中，提高學生綜合能力是其中一項重要目標，學生的批判性思維是綜合能力的重要組成部分，高中數學作為高中的基礎性課程，在培養學生的批判性思維方面的作用不言而喻。

參考文獻：

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[2]黃朝陽.加強批判性思維教育培養創新型人才[J].教育研究，2014 （5）.