積極促進小學數學課堂師生言語互動

張惠

摘 要：良好的師生言語互動能夠有效調動學生的學習積極性與參與性，更好地吸收所學知識，進而獲得學習能力的提升。本文結合筆者日常教學經驗，對小學數學課堂師生言語互動進行了分析，并提出增強言語互動的策略，旨在為小學數學教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學教育 數學課堂 互動 言語

教師通常直接使用教學言語，例如提問、表揚、批評等，缺乏間接言語的運用，表達規范而嚴謹，能夠利用形象啟發學生思維，鼓勵為主，但言語內容較為單一。學生的語言則呈現出直接語言與間接語言結合使用，但缺乏條理性，問題回答過程爭先搶后，善于模仿教師等。在這種情況下，交流的語言需要進行調整，由于小學學生還不具備自我調節語言的直接間接的能力，就要求教師對于教學言語進行調整，讓學生和教師的的交流和互動更加便利，增加交流的可能性和積極性。

一、注重互動情境的創建

在創設言語互動情境時，一方面要充分考慮小學生的興趣所在，另一方面也要與教學內容相契合。讓學生能夠參與到學習過程中，有話可說，有想法想要表達，積極開動腦筋，獲得抽象知識的具體理解。例如，在講授幾何圖形的相關知識時，學生對于抽象的知識理解較為困難，因此，教師在告訴學生長方形、三角形以及圓形等圖形的具體特點之后，就要讓學生自己開動腦筋，想一想我們生活中都曾見到過哪些圖形，然后將各自的想法進行交流，獲得圖形知識的深刻理解，感受數學課程與生活的緊密聯系，激發數學學習的極大熱情。教師還可以利用手邊常見的東西給學生舉例，例如手里的三角板，窗外的操場，粉筆等，這些東西在學生平時的生活中就可以經常見到，對他們來說不會是困難的。教師在創建互動情境時要注意運用學生聽得懂的通俗的舉例言語。

二、重視互動過程中的學生發揮的作用

言語互動的過程中，學生自由表達自己的看法與見解，很容易出現認識以及理解上的差異，這是由于學生的個體差異決定的，不同學生在接受新知識的速度上存在一定的不同，有的快一些，有的慢一些。因此，在教學言語互動的過程中，教師應當對這種差異給予尊重，不能出現粗暴打斷的情況，如果教師對于學生的想法不尊重，不僅不利于學生學習的積極性，還磨滅了學生的創造力，不利于學生的成長和發展。對學習新知識速度較慢的學生給予信任與關懷，采用直接與間接的言語互動，在這里的間接語言主要應用于對于學生的心理的鼓勵，對于學生反應和接受速度比較慢的情況，教師想要表達督促的時候就要用間接語言，不能讓學生產生心理壓力。引導學生樹立學習信心，更好地投入數學學習。在教學過程中，當學生提出了自己獨到見解時，教師要及時進行反饋，對于新穎的想法和思路進行肯定與鼓勵，讓學生愿意同教師交流，敞開心扉，感受互動學習的樂趣。例如，在進行心算能力訓練時，教師通常現場出題，由學生依次回答，回答過程中有的學生完成較快。對于運算較慢的學生，教師應當給予其鼓勵，幫助其樹立數學學習的信心。教師還可以經常舉辦班級內部的座談會，以班會的形式進行，主題是讓學生發表最近學習中出現的問題，以學生的發言為主，讓學生成為表達的主體，對于學生提出的問題，教師盡可能地給出答案，提出解決的方法。交流的過程中，教師可以了解到學生對于知識的掌握程度，以此來決定教學進度和教學方案。

三、注重教師在交流中的定位和角色

師生在數學課堂上進行互動的時候，教師首先應該轉化思想，端正自己的態度，對自己的身份有一個正確的認識，認識到自己和學生是一個平等的地位，自己不是高高在上的老師，而是和學生一起探討知識的小伙伴。在向學生提出了一個問題之后，態度要和藹，鼓勵學生積極提出自己的想法，對于回答正確的同學給予贊揚和鼓勵，對于回答錯誤的同學，也要及時肯定他的學習態度，總而言之，要給學生創造一個愿意和老師互動，活躍的學習氛圍。只有和學生打成一片，讓學生信任自己，喜歡自己，課堂上的互動環節才能順利進行下去，否則，就是教師提問，下面也會是鴉雀無聲的情況，會非常尷尬。

四、注重探究活動在言語互動中的作用

探究活動應該多多開展，并且要注意讓學生成為探究的主體。同時，探究活動的有效開展離不開教師的悉心指導，通過討論與自我探究，學生能夠不斷發現問題，解決問題，為數學學習提供動力。在探究中，教師應當鼓勵學生先進行自學，然后針對自己發現的問題開展小組討論，同學們相互補充，相互驗證，達成共識，解決難題。教師在這個環節中既是組織者，又是參與者，既要認真傾聽學生的討論與見解，為學生創造自主學習的空間，也要將學生不能理解或者理解存在偏差的題熟記于心，在課堂交流中進行解答，讓學生的聽講變得更有針對性，進而獲得學習效率的提升。幫助學生全面客觀地理解自己的知識掌握水平，同時樹立數學學習的信心，培養學生與教師積極溝通的意愿，在學習動力的促進下積極提升數學學習水平。

言語互動既可以是學習問題的交流或者是學習問題的探討，也可以是學生個人問題對教師的傾訴，學習問題的探討可以增強同學的自信心，在與教師與同學的互動交流中獲得更深刻的知識理解，進而實現學習能力的提升。而其他問題的交流可以讓教師更加了解學生，增進師生之間的感情，良好的師生關系有利于教師教學工作的進行和開展。因此，言語互動的開展是大有裨益的，但是，學生和教師之間的交流和互動的注意事項和方法還需要教師在實踐過程中不斷探究中總結。

參考文獻

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