淺談怎樣激發(fā)學生學習化學的興趣

汪學芬

【摘 要】有了學習的興趣就有了學習的動力，有了學習興趣學生就能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，主觀能動性對學習起著十分積極的作用。既然興趣對學習的重要性那么大，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

【關(guān)鍵詞】初中化學 興趣激發(fā) 主觀能動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.043

目前我國的化學教學的確存在著很多的問題，但最大的問題就是學生對化學學習不感興趣，沒了學習興趣，學生就像是霜打的茄子，面對化學就頭疼，緊張等各種問題接踵而來；并且學生沒有了內(nèi)在的學習動力，學習不能持久，尤其是對那些有畏難情緒的學生來說更是如此。沒了學習興趣，學生不愿意上化學課，即使人在課堂上，心卻不知道跑到了哪里，最終導(dǎo)致教師的教學任務(wù)無法順利完成，這就給教學帶來了很大的麻煩。面對學生的畏難，和對學習的無興趣，教師的當務(wù)之急，就是要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，重燃學生學習激情和欲望，那么，如何才能成功地激發(fā)學生的學習興趣呢？經(jīng)多方考察，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點：

第一，教師的教學方法太過陳舊古板，導(dǎo)致學生提不起興趣。人人都喜歡新鮮的事物，尤其是對于那些自己不太了解的東西，充滿了好奇心，學生更是如此，如果教師一學期下來，每次上課采用的都是一樣的教學方法，學生根本從老師那兒得不到新鮮感，學生的好奇心無法被激發(fā)出來，時間久了，學生自然而然就會失去學習的興趣。

第二，錯誤的學習態(tài)度和認知，認為學習化學無用。很多學生認為學習化學沒有用，書本上的原理、概念等這些東西離自己的生活太遠，即使在課堂上學到了一些知識，也無法做到把它們學以致用，更無法把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，于是，就逐漸感到學習化學不實用，也就失去了學習的樂趣。

第三，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。主觀能動性與興趣有著十分重要的關(guān)系，一旦學生發(fā)揮了主觀能動性，成為了課堂上的主體，那么，他們就能從中找到學習的樂趣。

第四，理論沒有與實踐相聯(lián)系。化學的學習少不了的就是做實驗，很多教師在教學過程中注重的是告訴學生這個實驗怎么做，卻不注重讓學生自己去驗證這個實驗，學生從書本上學到的實驗結(jié)論，也只是記得這個結(jié)論，卻沒有機會自己親自動手做實驗，也就無法從做實驗中得到學習樂趣。

了解到以上的這些原因?qū)е聦W生失去了學習化學的興趣，那么，教師就可以對癥下藥，采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學生的學習興趣。

第一，教師要改變枯燥的教學方法，采用多媒體教學設(shè)備。教學方法往往決定著教學質(zhì)量和學生的學習效果，靈活多樣化的教學方法自然是深受學生的喜愛，相反，總是單一枯燥的教學方法，時間久了學生就會厭煩，逐漸失去了學習的興趣。我國的教育受到應(yīng)試教育的影響，追求的總是學生的分數(shù)，只要學生能夠考高分，教師怎樣教都無所謂，這就導(dǎo)致很多教師在教學方法上不夠重視，甚至照本宣科。新課改后教材和內(nèi)容都發(fā)生了一些變化，如果再采取單調(diào)的教學方法，就不能適應(yīng)學生的發(fā)展要求，同時也是為了給學生新鮮刺激感，激發(fā)學生的學習興趣，教師一定要來一場教學方法的革命。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在很多高校配備的都有多媒體教學設(shè)備，教師可以很好地利用多媒體來上課。

首先，教師可以用多媒體將本節(jié)課的教學內(nèi)容展示出來，這樣一來，課堂上教師就不用再板書了，把有限的時間多多放在講解化學原理、概念上，這樣可以使學生更加明白教師所教的內(nèi)容。其次，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示做實驗的步驟，或是他人做實驗的視頻等。這種直觀式的教學方法，相信一定比聽老師講卻看不見操作要好很多，學生會對實驗有更深刻的記憶和理解。當多媒體在播放做實驗視頻的時候，教師就可以向?qū)W生講解，幫助學生理解實驗步驟、實驗原理和實驗結(jié)論等。這種直觀化的教學方法不僅能給學生帶來新奇感，還能使學生的注意力集中。

第二，利用學生的心理，幫助學生改變對化學的認知和學習態(tài)度。很多學生之所以認為學習化學無實際用處，責任就在于教師沒有把化學與生活聯(lián)系起來，實際上，化學與我們的生活可謂是息息相關(guān)的，生活中的很多現(xiàn)象都與化學知識有關(guān)。如，我們使用的塑料袋等，我們吃的食品里都有添加劑，像防腐劑、干燥劑等，這些都與化學有很大的關(guān)系。

如果教師在課堂上把化學與生活中的一些現(xiàn)象告訴學生，相信學生一定會對學習化學充滿了興趣，因為學會了這些不僅可以解決一些問題，還能提高自己的知識水平。教師可以在課前三分鐘，通過導(dǎo)入語的形式，建立二者之間的聯(lián)系，這樣在開講前就把學生的好奇心激發(fā)了出來，相信他們在課堂上一定會認真聽講。當學生了解到二者之間的某種聯(lián)系的時候，就不會再發(fā)出這種學習化學無用論了，相信他們會很樂意學習化學，一改從前的那種學習態(tài)度。

第三，發(fā)揮學生的主觀能動性。主觀能動性可以使學生積極主動地學習，這對學習自然是極好的。但是主觀能動性的發(fā)揮需要學生對這門課感興趣，所以，關(guān)鍵還是在激發(fā)學生的興趣上面。以往的課堂總是以教師的教為主，教師只要教好了，就算完成了任務(wù)，至于學生的學怎樣，對于教師所教的內(nèi)容掌握多少，教師可以說是不知道的，學生在課堂上也就是聽聽記記，完全不能發(fā)揮主觀能動性。這種錯誤的角色定論對于教和學都是不利的，現(xiàn)在要做的就是，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己看成是學生學習的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生去學習，教會學生如何學習，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去尋找結(jié)論。就像做化學實驗，教師完全可以把實驗的結(jié)論告訴學生，然后由學生自己去做實驗來驗證這個結(jié)論對不對，這樣一來學生既不需要死記硬背這個結(jié)論，還能通過實驗來驗證得出結(jié)論，這樣不僅記得牢，還理解的深刻。通過做實驗還能得到成就感，有了成就感就會有愉悅的心情，進而就會喜歡學習。

第四，理論聯(lián)系實際。前面講到化學與生活的聯(lián)系是密切的，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學知識來說明，也可以做很多簡單的家庭小實驗。教師一般在課堂向?qū)W生普及的是化學理論方面的知識，學生學習知識就是為了能夠?qū)W以致用，所以，教師可以布置一些課下的小實驗，讓學生在課堂上學到的理論知識能夠得到實際驗證，這樣既增加了學生的好奇，又能使理論和實際聯(lián)系起來。自己動手得出的實驗結(jié)論，不管正確與否，相信學生一定會欣喜若狂。

興趣是人類最好的老師，有了學習興趣就會使初中學生充滿了學習樂趣，也就愿意去學習，學習的效率也會得到很大的提高，所以激發(fā)學生的興趣很重要。