論小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

莊慶齡

（重慶市墊江縣三溪小學(xué)校 重慶 408300）

摘 要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐的前提和保障。隨著現(xiàn)代化計算工具的普及和社會對未來人才需求的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對于計算教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。本文在研究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化策略和創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

良好的計算能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生必備的基本能力之一。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在諸多問題，不僅影響著教學(xué)的效率，也限制了學(xué)生的發(fā)展。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何實(shí)現(xiàn)計算教學(xué)優(yōu)化與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中普遍存在以下問題：

1.忽視對小學(xué)生計算興趣的激發(fā)

很多教師不注重計算教學(xué)的趣味性，總是采取單一的教學(xué)方法和訓(xùn)練模式，在單調(diào)乏味的反復(fù)演練中逐漸消磨了學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的熱情和信心。[1]

2.忽視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號意識，并幫助學(xué)生形成計算、推理、質(zhì)疑等思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻只重視知識的講解，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)無法得到全面發(fā)展。

3.忽視對小學(xué)生數(shù)學(xué)算理的教授

算法和算理原本是計算教學(xué)中相輔相成、密不可分的兩個組成部分，但是在計算教學(xué)中，很多教師卻將二者割裂開來，單純強(qiáng)調(diào)算法，忽視算理，使學(xué)生無法從根本上掌握計算的規(guī)律，計算能力得不到真正的培養(yǎng)。

4.忽視對小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，既是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目的。脫離了數(shù)學(xué)實(shí)踐的計算教學(xué)，注定成為“空中樓閣”。然而，目前很多教師還認(rèn)識不到數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性，不能實(shí)現(xiàn)計算教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)優(yōu)化策略

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以采取以下優(yōu)化策略：

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)計算興趣

教師應(yīng)該本著“以人為本”的原則，從小學(xué)生的興趣愛好和心理需求出發(fā)，巧妙的將計算教學(xué)融入到豐富多彩的情境當(dāng)中，將原本枯燥、刻板、單調(diào)的計算教學(xué)以充滿趣味性與多樣性的方式展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高計算教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”的時候，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來訓(xùn)練口算的速度和準(zhǔn)度，并從中逐漸摸索出簡便算法和計算規(guī)律。然而，學(xué)生在面對反復(fù)練習(xí)的時候，很容易產(chǎn)生倦怠情緒。針對這種情況，教師可以精心設(shè)計教學(xué)情境，將計算教學(xué)融入到情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生化身超市“收銀員”，教師隨意挑選定價為兩位數(shù)的兩種商品，讓學(xué)生迅速“結(jié)算”。通過教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，將機(jī)械的口算練習(xí)變成生動的“職場實(shí)習(xí)”，大大激發(fā)了學(xué)生參與口算的積極性。

2.善用啟發(fā)教學(xué) 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變只“答”不“問”，只“教”不“啟”的教學(xué)模式，善于利用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在計算教學(xué)中不只學(xué)會如何計算，更學(xué)會思考與探究。下面我們以連環(huán)提問為例，展開討論：例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的時候，教師沒有直接進(jìn)行算理講解和算法介紹，而是給出了：23-7=？11-6=？34-8=？三個算式，并給每個學(xué)生分發(fā)了5捆雪糕棒，每捆數(shù)量為10只。然后要求學(xué)生跟隨教師的問題，進(jìn)行動腦思考與動手操作：1. 請大家看第一個算式，并用手里成捆的雪糕棒表示十位數(shù)，零散的雪糕棒表示個位數(shù)，把這個算式表示出來。2. 現(xiàn)在大家觀察可以發(fā)現(xiàn)，被減數(shù)23中零散的雪糕棒只有3個，能否完成與減數(shù)7的運(yùn)算？3. 如果現(xiàn)在我允許大家拆散一捆雪糕棒，大家能否完成運(yùn)算？4. 我們剛才拆散了一捆雪糕棒，十位數(shù)和個位數(shù)發(fā)生了什么變化？我們在計算的時候需要怎么做？5. 通過雪糕棒的拆解與計算，大家得出第一個算式的得數(shù)是多少？6. 請大家回顧剛才的計算過程，想想看，當(dāng)個位數(shù)的雪糕棒的數(shù)量不足以幫助我們完成減法運(yùn)算的時候，我們對十位數(shù)的成捆雪糕棒進(jìn)行了哪些操作？這一操作導(dǎo)致個位數(shù)和十位數(shù)發(fā)生什么變化？在最終得出結(jié)果的時候，我們需要注意什么？這個算式的運(yùn)算，能夠給我們后兩個算式的運(yùn)算帶來哪些啟示……教師通過一個又一個的問題，代替了傳統(tǒng)計算教學(xué)中的機(jī)械講解，使學(xué)生跟隨教師的問題不斷的動腦和動手，自己探索“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的計算方法和規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、概括等思維能力，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑精神，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和品質(zhì)。

3.重視算理教學(xué) 方法道理并行

為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力，教師應(yīng)該 轉(zhuǎn)變只重算法不重算理的教學(xué)理念，本著算理和算法“齊抓共管”的原則，使學(xué)生從根本上掌握數(shù)學(xué)計算的技巧和規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“一位數(shù)與兩位數(shù)相乘”的時候，教師不是直接向?qū)W生交代計算方法，而是通過大量的算式進(jìn)行推導(dǎo)與演算，使學(xué)生徹底明白，一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的含義，以及為什么一位數(shù)要與兩位數(shù)的個位和十位分別相乘，且乘得的結(jié)果必須放在各自的位數(shù)上。通過加強(qiáng)數(shù)理教學(xué)，使小學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，從根本上掌握計算規(guī)律。

4.開展課堂活動 鼓勵數(shù)學(xué)實(shí)踐

教師應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的號召，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中積極開展課堂活動，從而將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中良好的思維能力與創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”的時候，教師可以組織“排排坐，分蛋糕”的小游戲，讓學(xué)生按照老師的要求，完成“闖關(guān)”：① 按照求分蛋糕；② 按要求計算每組分得蛋糕的數(shù)量；③ 按要求計算剩余蛋糕的數(shù)量。通過課堂游戲的方式，將分?jǐn)?shù)計算的理論教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試提出了優(yōu)化策略與創(chuàng)新途徑。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題還有很多，解決的方法也有很多，需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛玉.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（11）.