小學(xué)科學(xué)教育中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的探討

王曉利

（黑龍江省牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育中包含了基礎(chǔ)的生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)，作為一門重要的綜合課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)具有重要意義。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)行探討，分析小學(xué)科學(xué)教育中融入可持續(xù)發(fā)展教育的重要作用，促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育 可持續(xù)發(fā)展教育 滲透

小學(xué)科學(xué)有異于小學(xué)階段其他基礎(chǔ)學(xué)科，是課程改革之后形成的綜合性課程，其中包含的物質(zhì)生命科學(xué)和各類科學(xué)社會(huì)關(guān)系對(duì)于小學(xué)生具有重要的教育意義，屬于一門教育性較強(qiáng)的課程。課程內(nèi)容的綜合性為可持續(xù)發(fā)展教育的融入提供了良好的教學(xué)載體，使得融入可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)科學(xué)教育中會(huì)形成良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、可持續(xù)發(fā)展教育的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育理念下的“環(huán)境教育”和“發(fā)展教育”被西方國(guó)家提出的“可持續(xù)發(fā)展教育”所替代，在實(shí)際教育實(shí)踐過(guò)程中更多人明白了可持續(xù)發(fā)展教育的基本內(nèi)涵。目前小學(xué)階段的可持續(xù)發(fā)展指的就是在教學(xué)過(guò)程中用科學(xué)化的知識(shí)與思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中產(chǎn)生相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展思想。可持續(xù)發(fā)展教育的基本內(nèi)涵還包括完整的教育場(chǎng)所，以及各項(xiàng)教育活動(dòng)的直接參與者。其次就是教學(xué)的根本目標(biāo)與主要內(nèi)容受到可持續(xù)發(fā)展觀念的影響，能夠根據(jù)政治發(fā)展現(xiàn)狀制定有效的教學(xué)方法，讓師生能夠共同參與到教育活動(dòng)中[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系

1.小學(xué)科學(xué)教育要承擔(dān)可持續(xù)發(fā)展教育的任務(wù)

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，科學(xué)發(fā)展理論不僅是為了擴(kuò)充當(dāng)前教育的功能，而是讓學(xué)生更好的重視教育的各項(xiàng)功能。可持續(xù)發(fā)展教育具有較強(qiáng)的綜合性，現(xiàn)階段其他相關(guān)的學(xué)科都不能全部承擔(dān)其小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)，只有小學(xué)科學(xué)教育中包含了完善的科學(xué)思想以及豐富的科學(xué)知識(shí)。其教育的目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的可持續(xù)發(fā)展觀念，以及形成全面的價(jià)值觀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及參與程度不斷加深，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.可持續(xù)發(fā)展教育符合小學(xué)科學(xué)教育的本質(zhì)

可持續(xù)發(fā)展教育中充分融入了對(duì)自然界科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，也包括了如何運(yùn)用自然資源為人類社會(huì)生產(chǎn)生活等方面進(jìn)行服務(wù)。小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容中包括了如何培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。所以可持續(xù)發(fā)展教育符合小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際本質(zhì)，也是一種無(wú)形的教育延伸。

3.可持續(xù)發(fā)展教育展現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值趨向

可持續(xù)發(fā)展教育的根本目的是使得學(xué)生全面發(fā)展，能夠有效塑造學(xué)生自然的價(jià)值觀念，使得學(xué)生更加深刻理解認(rèn)識(shí)到人和自然之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生自身的綜合能力與認(rèn)識(shí)得到有效提升。小學(xué)階段課程改革中，自然科學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感以及價(jià)值觀念的培育。通過(guò)全面的教育，使得學(xué)生自身想成良好的科學(xué)發(fā)展觀念，所以可持續(xù)發(fā)展教育與小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值取向是一致的[3]。

三、可持續(xù)發(fā)展教育中存在的問(wèn)題探析

1.教學(xué)觀念較為落后

目前可持續(xù)發(fā)展教育在我國(guó)小學(xué)階段的教育中得到了有效的實(shí)踐，但是未能從教學(xué)實(shí)踐中得到有效普及。許多相關(guān)部門也加大了對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的思考研究，但是受到教師自身教學(xué)觀念的影響，很難在教學(xué)實(shí)踐中將可持續(xù)發(fā)展教育的觀念進(jìn)行普及，教學(xué)的質(zhì)量受到相應(yīng)的限制。

2.教學(xué)隊(duì)伍力量匱乏

現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育中許多教師缺乏科學(xué)化的教育培訓(xùn)，使得個(gè)體之間教育意識(shí)存在著相應(yīng)的差異。這樣的教育實(shí)情導(dǎo)致了教師教學(xué)方法單一化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可持續(xù)發(fā)展教育還沒(méi)有變?yōu)榻處熞庾R(shí)上主動(dòng)的教學(xué)行為，沒(méi)有從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入可持續(xù)發(fā)展教育[4]。

3.學(xué)生教學(xué)設(shè)施受限

當(dāng)前受到應(yīng)試制度的限制，在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中教師很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻探析，學(xué)生參與實(shí)際的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐較少，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是很難突出教學(xué)的重點(diǎn)，使得教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐不能有效結(jié)合。

4.缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)是為了切實(shí)提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教師要結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育以及小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的綜合要素出發(fā)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及價(jià)值意識(shí)形態(tài)的形成做出統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)不再是理論形式教學(xué)，更重視實(shí)踐性。

四、小學(xué)科學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展教育的有效策略

1.明確課程教學(xué)的性質(zhì)

根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分保護(hù)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)的能力以及好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與實(shí)際技能對(duì)周圍的事物進(jìn)行全面解答，以此來(lái)提升自身的科學(xué)化思維和方法，形成良好的生活態(tài)度與價(jià)值觀念。

2.注重突出課程教學(xué)的理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)自身注重自身所包含的道德價(jià)值觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義以及社會(huì)主義思想教育，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中樹立良好的世界觀與價(jià)值觀，為今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使得學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)之間的練習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有效激發(fā)。

3.制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)

讓學(xué)生了解小學(xué)科學(xué)中地球中陽(yáng)光、土壤以及各類生物之間的密切聯(lián)系，使得學(xué)生建立有效的認(rèn)識(shí)整體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持良好的求知欲望，能夠形成與自然和諧相處的意識(shí)，初步突出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際意義。

4.課程的具體實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生傳告更多探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中參與科學(xué)，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要將課堂教學(xué)與課下活動(dòng)緊密聯(lián)系，開展各類實(shí)踐活動(dòng)小組，組織學(xué)生對(duì)科技館、動(dòng)植物園地等場(chǎng)所進(jìn)行參觀。這能夠讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升。可持續(xù)發(fā)展教育的核心部分就是尊重，尊重事物的多樣性以及尊重地球的各類資源。在教學(xué)中突出可持續(xù)發(fā)展觀念，比如在講解《我們的地球》時(shí)，可以為學(xué)生分析“憂患意識(shí)”和“環(huán)保意識(shí)”，讓學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的觀念來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而提升自身的思想意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育中融入可持續(xù)發(fā)展教育，是小學(xué)教育中的重點(diǎn)部分。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)情融入可持續(xù)發(fā)展觀念，使得學(xué)生能夠受到更全面的教育，自身思想價(jià)值觀念能夠有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宏偉.可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（3）：47.

[2]徐娟.在幼兒科學(xué)教育中怎樣主動(dòng)培養(yǎng)探索精神[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（10）：106-106.

[3]許曉春.體悟自然：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵追求[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，（6）：25-25.

[4]段淑香.利用物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)周刊C版，2013（8）：165.