淺議藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)之有效教學(xué)途徑

鄧超

【摘要】 高中數(shù)學(xué)是高中時期最為重要的課程，并且在高考中占據(jù)著重要的地位。但是對藝術(shù)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中還存在著一定的問題，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用多樣化的方法，本文則論述了適合藝術(shù)生的教學(xué)方法，力求不斷提升藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)生 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-066-01

0

同普通學(xué)生相比，藝術(shù)生指的是具有某種藝術(shù)專業(yè)技能的學(xué)生，一般選擇的專業(yè)是美術(shù)、聲樂、表演以及傳媒等等。這些學(xué)生具有一定的特殊性。主要表現(xiàn)在一方面會像其他普通高中生一樣接受文化教育，而在另外一個方面也要接受專業(yè)文化學(xué)習(xí)。尤其是近些年來，藝術(shù)院校的招生名額不斷擴(kuò)大，選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多，而這類群體的比例也在慢慢增大，因此，做好這類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著十分重要的意義。

一、從源頭抓起，樹立數(shù)學(xué)意識

意識決定行動，意識是人類行為的導(dǎo)向。藝術(shù)生對文化課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，源自入門階段對文化課程的重視度不夠，潛意識中認(rèn)為和文化課考生在基礎(chǔ)課程上的差距是天經(jīng)地義的事情，認(rèn)為自己的藝術(shù)特長完全可以彌補(bǔ)文化課的薄弱，事實上這種僥幸心理導(dǎo)致平時花在文化課學(xué)習(xí)上的時間極其有限。高中數(shù)學(xué)更是藝術(shù)生面臨的困難，因為數(shù)學(xué)不僅需要有嚴(yán)格的邏輯思維，而且得有實際解決問題的技能。僅憑大腦想象很難學(xué)好數(shù)學(xué)，必須配合適當(dāng)?shù)念}目練習(xí)，提升基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從源頭抓起，必須從高一開始強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)在高考中的地位，盡管藝術(shù)生的數(shù)學(xué)功底相對薄弱，但是如果從源頭樹立文化課意識，盡管達(dá)不到普通學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度，也會在基本原理的掌握和應(yīng)用上滿足藝術(shù)考生應(yīng)該具備的技能。

二、學(xué)法上的指導(dǎo)

一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是了解學(xué)習(xí)規(guī)律。三是探求獨具特色的學(xué)習(xí)方法。四是通過各種形式讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)好數(shù)學(xué)最終要靠自己，學(xué)習(xí)上要積極主動減少依賴性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、分層教學(xué)，夯實藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，因此這就同以前在教育中注重共性而對個性比較忽視就有所不同，一般而言個性化學(xué)習(xí)較為注重的是對差異的尊重。而每一個藝術(shù)生都有著其特征，進(jìn)而就可以根據(jù)個人特點而進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能得到最好的效果。比如說可以以布置學(xué)業(yè)任務(wù)作為例子來進(jìn)行分析，教師就可以不使用機(jī)械的形式地向?qū)W生宣布一天的作業(yè)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望同學(xué)習(xí)任務(wù)之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合的，也可以在平時多和學(xué)生之間進(jìn)行探討“根據(jù)自己的特點從這些題目中任選幾道”，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的就可以選擇一些多項難度大的，而對能力弱的也應(yīng)該至少選擇一項。同普通的學(xué)生相比較來說，藝術(shù)生的個性總體而言更加的鮮明，所以，需要對學(xué)生之間的思維特征、生活經(jīng)驗以及知識背景進(jìn)行分析，促使在不同層次、水平的學(xué)生之間獲得適合自己的發(fā)展。通過相關(guān)調(diào)查表明的，藝術(shù)生總體而言有兩種類型；首先是在初中時期奠定了良好的基礎(chǔ)，因為對藝術(shù)感興趣而選擇了藝術(shù)。而另外一種則是因為對文化課沒有多少興趣，而選擇了藝術(shù)專業(yè)。因為其文化水平比較差，而為了升學(xué)，因此，選擇了對文化成績要求比較低的藝術(shù)專業(yè)。藝術(shù)生隨著后期專業(yè)學(xué)習(xí)的逐漸深入，到了后期因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，所以，作為教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該出一些較為經(jīng)典的基礎(chǔ)題目來對藝術(shù)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而逐漸夯實藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的情感體驗

數(shù)學(xué)一直以來都是大部分藝術(shù)類學(xué)生較為難理解的科目，同時其作為一種符號化的語言，具有著一定的抽象性，要求較強(qiáng)的邏輯思維能力以及想象能力。進(jìn)而可以促使其從內(nèi)心之中接受數(shù)學(xué)，就需要促使其進(jìn)一步體會到學(xué)會數(shù)學(xué)的成功感，而一些學(xué)生在上了高中之后就對高中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容感到學(xué)習(xí)上存在的較大的困難。如此的話就會導(dǎo)致其比較害怕數(shù)學(xué)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中學(xué)生小學(xué)、初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)學(xué)不是很喜歡，十分懼怕數(shù)學(xué)考試，進(jìn)而也就會從內(nèi)心之中出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影。因此，我們需要從心理上及時消除他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，理解數(shù)學(xué)，促使學(xué)生們明白并沒有其想象中的那么可怕，意識到自己通過努力，還是可以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，因此，應(yīng)該幫助藝術(shù)生樹立其信心，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)方式的靈活性，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，因此，也就有可能導(dǎo)致學(xué)生因為知識出現(xiàn)短板而有聽不懂的情況發(fā)生。因此，這就要求我們應(yīng)該隨時調(diào)整課堂中教學(xué)的內(nèi)容，并且也可以隨時對于學(xué)生較為欠缺的知識而進(jìn)行補(bǔ)充。即便是需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的地方也依然會有一部分學(xué)生忘記，因此，我們就要求經(jīng)常進(jìn)行補(bǔ)充以及提示。并且確保講過的知識點學(xué)生可以掌握，在考試中重點知識應(yīng)該牢固掌握，一些較為簡單的題目應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳肖穎.高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]施鈺君.高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[3]秦飛龍.淺析高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].科技視界，2013，35：288.