高中數學教學中對學生創新思維的培養

周恩昌

【摘要】 高中階段是學生重要的學習階段之一，對學生今后的學習生活會產生深遠的影響。素質教育要求現代高中數學教學不僅要培養學生的理論能力和實踐能力，更重要的是培養學生的核心素養和終身學習的能力、自主探究能力和創新思維能力。數學學科相對而言比較抽象，注重邏輯推理，在高中數學教學中培養學生的創新思維，任重而道遠，具有相當的實踐意義。如何將數學教學與學生創新能力培養相結合，推動廣大高中生形成一種創造性的邏輯思維已成為教育界和學生家長們共同關心和討論的話題。在教學過程中，教師應當明確在高中數學教學中培養學生創新思維的目的和意義，認識到實踐教學中的困難，并找出解決問題的途徑，切實提高學生的創新能力。

【關鍵詞】 高中數學 創新思維 學科素養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-127-01

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1.在高中數學教學中培養學生創新思維的目的

創新思維就是打破常規，運用多種方式方法來解決問題的思維過程。高中數學教學中培養學生的創新思維，有助于培養學生解決問題的能力，并在解決問題的過程中認識到自身思維的局限性，進而打破界限，能夠靈活運用自己的知識技能，培養出快速解決問題的技巧。并得出有很高的創造性、新穎性和獨特性的結論。創新思維并不只能運用到解題中，更重要的是，提高學生今后學習生活的效率和質量，提升生命價值，在未來的工作中通過自身知識儲備打破自身限制，步入想象和推理的新階段。培養學生創新思維往往意味著提高學生的學科素質、認知能力和邏輯思維，讓學生能經常性的激發創造力，進行各種具有創造力的學習活動。

2.我國高中數學教學現狀研究

我國高中教學整體資源還存在分配不均、資源短缺等問題，部分學校和教師沒有豐富的教學資源，開展教學活動會受到一定限制。還有教師只能被動地選擇數學課本或者學校指定的輔導教材作為教學的依據，不能為學生開展更多具有創新性的教學活動，學生的創新思維自然很難得到提高。有限的資源不能滿足部分教師的教學需求，就會影響教師的教學積極性，進而反映到教學中，降低課堂教學質量。并且，還有部分教師受應試教育影響，試圖通過題海戰術和死記硬背讓學生積累做題經驗，學生被動展開學習，對實際應用性問題毫無頭緒，跟不用說讓學生培養邏輯思維和創新思維。這種情況下想要學生在學習過程中樹立創新意識就顯得更是空談。陳舊的教學理念會帶來單一的教學模式，高中數學教材內容范圍廣、難度大，如果教師不能認識到新課改的意義，就會采用灌輸式教學模式，學生跟著老師的步子走，不能發揮自己的主體地位，更不用說主動進行數學知識的深入探究。既不能保證學習質量，也不能發散思維，提高自己的想象能力。還有部分教師教學方法過于傳統，不能運用多媒體信息技術展開教學，板書教學內容有限，限制了學生創新思維的培養。

3.在高中數學教學過程中培養學生創新思維的方案

3.1結合教材內容，樹立學生創新思維意識

如果教師受到資源限制，也可以結合教材內容，通過改革教學方式，樹立學生的創新思維意識。教師可以通過結合相關的教材，提前制定好學生的課程學習計劃，同時在課堂上提出好的問題來積極引導學生有目的性地去探究相關知識點。為了提高學生學習興趣，教師可以不斷向學生提問，隨機抽取學生回答。學生為了在教師抽查時能夠解答問題，自然就會集中注意力聽課。同時，教師還可以鼓勵學生向自己提問，更能提高學生學習積極性。通過師生的互問互答，能夠拉近師生之間的距離，并在共同研究和討論中找到解決問題的多種方式，培養學生的創新思維。

3.2優化數學教學模式，激發學生創造能力

傳統教學模式過于陳舊，因此，教師需要優化數學教學模式，激發學生的創造能力，提升他們運用所學理論知識解決實際問題的能力。在教學時，還應大力引入新技術手段，通過合理使用PPT等多媒體課件將抽象的數學知識展示得更形象，加深學生對所學知識的理解。在解決問題過程中，教師和學生應共同參與，并通過情境人為設置和層次教學的方法來最大限度地發揮學生的創新。教師在講解理論知識時，還可以不斷進行科學的假設，讓學生根據具體問題，不斷研究理論知識的實踐意義，并引發學生質疑，在質疑中培養創造能力。例如，教師可以讓學生相互批改錯題，既能夠促進學生的團結合作，也能讓學生在改正錯題時充分認識到命題的錯誤所在，加深對自己所學知識點的印象，并以自己科學的正確推斷進行糾正，敢于質疑原題中的命題與解答方式、推理等方面的錯誤，從而提高學生的質疑能力。教師也可以故意在教學中設置一些容易被學生發現的理論錯誤，讓學生通過給教師糾錯集中注意力，還能提高學生參與課堂的積極性。在給教師糾錯后，還能夠讓學生知其然也知其所以然，鞏固基礎知識。例如，在學習“圓錐曲線”一節時，教師可以啟發學生，只有雙曲線中有漸近線，漸近線可以用于畫圖，那漸近線能夠解決哪些問題呢？讓學生自由討論，最終得出“由于漸近線為兩條直線，雙曲線開口大小隨漸近線斜率變化，因此漸近線斜率能用于判斷一條直線與雙曲線的交點問題”。學生在探析中，能夠自然而然靈活運用所學知識，啟發學生的創造力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊祀國.淺談高中數學如何培養學生的創新思維[J].科學咨詢，2012（6）：50-51.

[2]易鐵林.高中數學教學中創新思維能力的培養[J].科學咨詢：教育科研，2011（6）.

[3]吳秀榮.試論高中數學教學中創新思維的培養[J].課程教育研究，2013（27）：7-8.