小學生數學學習興趣的培養淺談

陳德業

摘 要：在小學數學教學中培養學生的興趣非常重要，這是提高學生學習能力的重要前提。培養學生學習興趣的方法多種多樣，教師應不斷更新自己的觀念，在教學中要有意識地培養學生的學習興趣，采用多種教學方法激發學生學習數學的興趣，使其能夠積極主動地參與到教學中來，在學習過程中不斷提高自身的學習素養和學習能力。本文對小學生數學學習興趣的培養進行了探討。

關鍵詞：小學生；數學；學習興趣；培養策略

要在小學數學教學中培養學生的學習興趣，教師可以通過生活化、情景化以及游戲化等模式來完成教學任務，只有做到將小學數學的教學任務全面融入到課堂活動中，并通過對學生主動性與積極性的激勵，從而促使小學生汲取數學知識的愿望能夠更加強烈，與此同時也保障了小學數學的教學事業可以實現更好的發展。

一、小學數學教學中培養學生興趣的重要性

對于小學數學而言，其所具備的比較明顯的特點就是邏輯性、系統性及抽象性比較強，而小學數學教學對象為小學生，雖然其具有較強好奇心，然而想象力及理解力仍舊比較差，所以，在當前小學教學過程中有一定矛盾存在，即學生特點與數學學科特點之間存在的矛盾。在小學數學實際教學過程中，為能夠使這一矛盾問題得到較好解決，比較重要的一個途徑就是對學生好奇心較強這一特點進行運用。在學生具有較強好奇心基礎上，則在實際學習過程中便能夠產生較濃厚興趣，具備較強學習興趣基礎上，可有效激發學生學習熱情，從而可使學生更加主動地進行學習，可使實際教學及學習過程中的很多問題得以較好解決。另外，通過對學生學習興趣進行培養，數學水平比較差的學生可提升自身水平，并且能夠使其自信心得以增強，可更好解決學習過程中存在的一些困難，可使良好學習習慣得以形成；對于數學水平比較差的學生，通過培養其學習興趣，可使其能夠不斷提升自我，不斷發展，從而使其數學水平及能力得以更好提升，促進其進一步發展。

二、小學生數學學習興趣的培養策略

1.創造平等與愉快的氛圍，激發學生興趣

教學本來是“教”與“學”的結合，師生關系融洽，有利于調動學生的積極性，益于培養他們的學習興趣。我們在課堂實踐中要拉近師生之間的關系，真誠的像朋友一樣交心，像伙伴一樣合作，像兄弟一樣信任，全面了解學生的心里想法，讓老師和學生之間沒有隔閡，建立一種平等的和諧的課堂氛圍，讓老師更輕松的授課，讓學生更愿意聽課。解決了學生心里上的抵觸，愉悅了學生心境，沒有了心理上的壓抑，學生就可以自由的“想、問、討論”，而這些只有在師生感情融洽得前提下才得以實現。例如：在三年級講解“圖形的運動”一課時，我在課前準備了三角尺、長方體小木塊、鬧鐘等道具，大家看到了講桌上的道具都很好奇，這時帶著大家的興趣我提出幾個問題：（1）畫出鬧鐘五秒鐘內秒針的移動圖形；（2）畫出長方體小木塊不同的擺放位置圖形；（3）畫一個三角尺的花瓣圖形；看著大家開心的畫出他們的作品，此時，我宣布開始今天的授課時，大家都很期待他們所畫圖形的意義，對接下來要教授的課堂內容充滿興趣，主觀意識上也接受了這種思維授課模式，鼓勵了學生從心里上由被動授課變成了主動聽課，強化了學生想要了解知識的決心，因此，學生對這堂課的教學內容也收獲頗豐。通過這堂課我們可以得知，教師的授課方式可以有很多種，調動學生的積極性，增加課堂的趣味性將是課堂教學的重點，如：老師可以用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴等等。

2.采用疑問式學習思路，鼓勵學生練習創造

小學階段的學生處于啟發式教學的黃金時機，任何一種恰當的點撥，都會讓學生瞬間獲得思維的驅動。采用疑問式的數學學習方式，對于小學階段的興趣培養，對于學習興趣的調動，能夠起到關鍵的作用。例如，在數學學習中，可以采用數字游戲的方式。教師和學生之間，學生和學生之間，在練習中創造新鮮的方法，嘗試正方向推理和反方向推理。在這個過程中，疑問是引導，練習是過程，創造是結果，學習的興趣就會在練習的過程中萌發，在學習成果中鞏固，從而使整個學習過程富有層次性。

3.挖掘教材內容的趣味因素，培養學習興趣

要使學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂教學感興趣。學生一旦對課堂教學感興趣，就會樂于接受教學，變“苦學”為“樂學”。小學數學教材中充滿著豐富的激發學生興趣的因素，教學中要善于挖掘這些因素并利用這些因素為教學服務，達到激發學生學習興趣的目的。新課改新教材的一大特點是將教學內容融入一個個情境中，我們可以根據教材中的插圖、故事等創設情境，啟發學生觀察、想象，寓教學于娛樂之中，使兒童在愉快的氣氛中獲得知識，學習興趣不斷增強。

4.創設主動參與的情境，讓學生體會到參與的樂趣

在數學教學中，根據學生對新鮮事物的“好奇心”較重的心里，在課堂中可以發動學生動手實踐或親身制作簡單學具等活動，引導學生思維走向，調動學生積極參與的主動性。例如：在學具制作過程中，可以實施分組制作，每組設定任務目標，并根據老師提供的圖片實例作為參考，允許學生在制作上拓展思維，利用制作出來的學具畫出各種圖形。通過實踐操作活躍了學生的自主創新思維，豐富了課堂教學內容，是提高學習興趣的一種方法，讓學生體驗到參與制作的樂趣，同時，它會使學生在實踐操作中發現問題，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。

5.生活化教學

小學生對數學知識認知水平有限，學力水平不高，因此在數學教學活動中難以快速對書本中的知識產生了解和記憶。不僅如此，由于課本中的一些知識點的描述比較卡通化，和實際生活存在差異，導致學生在認知過程中出現錯誤。比如加減法相關知識點，就通過小動物買賣水果的行為進行描述，但是在學生的認知中小動物并不會買賣水果，這就會引起學生認知出現問題。所以，教師應該在教學活動中進行生活化教學的構建，通過生活實例對教學內容進行描述，繼而提高學生的認識水平。

6.在課堂教學中融入數學游戲

在小學數學教學過程中融入游戲，可使學生在歡樂氛圍中進行學習，可使其更好理解所學的數學知識，可使其對數學知識內涵更好進行體會。對于數學游戲而言，其具有較強直觀性及趣味性，與小學生年齡特點及心理發育水平比較符合，可使學生個性需求得到較好滿足。另外，數學游戲具有多種多樣形式，可在很大程度上提升學生學習熱情，使其思維更加活躍，可充分激發學生學習興趣。

7.合理運用信息技術

對于小學生而言，其具有活潑好動特點，在實際教學過程中，數學教師可依據學生這一特點，在課堂教學中通過對多媒體進行合理運用，從而使學生興趣得以提升。在利用多媒體基礎上，可將教學內容有關的一些文字、圖片以及音頻與視頻向學生進行展示，從而可使教學內容生動性及形象性得以增強，在此基礎上學生可對數學知識更加直觀、清楚地進行認識，更好進行理解，從而使學生能夠對數學學習提升興趣。另外，教師可對新媒體進行運用實施數學教學，通過對微信、微博等一些網絡交流平臺進行運用，可將趣味性比較強的一些問題及信息向學生進行推送，可使學生對問題表達自身觀點，從而可使學生學習興趣得以有效提升。

綜上所述，在實際的教學中，教師不僅要從外部環境上促進，更要從內部管理上促進，如此，才能更好地培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]許文軍.如何培養小學數學學習興趣[J].祖國.2017（04）.

[2]梁小玲.如何有效激發小學生的數學學習興趣[J].數學學習與研究.2017（08）.

[3]陳菊玲.如何培養小學生的數學學習興趣[J]. 學周刊.2016（17）.

[4]武玉桂.激發小學生數學學習興趣的若干方法[J].知識窗（教師版）.2016（09）.