初中歷史教學對學生主體性的培養思考

沈勵真

（福建省詔安縣邊城中學，福建漳州，363500）

摘 要：對于初中歷史教學，國家新課程標準給出了相應的教學指導，要求初中歷史課程進行改革，要有利于學生轉變學習方式，成為課堂主體，積極主動參與課堂教學的各個環節，敢于提出問題，善于提出問題，在教師的指導下獨立思考，努力實踐，分析和解決問題。對于傳統應試教育遺留下來的教學沉珂，教師要進行揚棄，革新教學觀念，改進教學方式方法，運用豐富的課堂教學環節和課外時間活動，為學生營造融洽和諧的學習氛圍，激發學生對于歷史課程的興趣。

關鍵詞：初中歷史 歷史教學 學生主體性

新課程改革對于初中歷史教學提出了新的要求，對于當前初中歷史教學的方向給予了指導。傳統歷史教學中，教師在課堂上講解歷史大事件以及相應的意義，但是對于學生來說，歷史課程充斥著枯燥的數字和事件節點，與生活關系似乎并不大，學生不關心。加上歷史教學以教師講解為主，學生未能參與到課堂教學環節當中，僅僅是被動接受，對于歷史學習的興趣較低。在新課程改革要求下，初中歷史教學要讓學生們主動參與到課堂教學環節當中，充當教學主體，起到課堂主體作用，促進歷史教學目標的實現和教學效率的提升，培養學生的歷史思維能力。

一、提高教學資源利用率

在初中歷史教學中，教師對于教材的依賴較大，在新課程改革下，教師應該樹立運用教材的思維和理念，而不是對著教材照本宣科，古板地進行灌輸。初中歷史教材是開展歷史課堂教學的最重要依據，是歷史教育資源的核心，但是并不是唯一。歷史學科聯結歷史與現代，聯結意義與現實，在各處都能找到非常豐富的教學資源，包括文字，音像，文物，遺跡等等。教師要開發和利用豐富的歷史教育資源，提升歷史教學的靈活程度。

（一）挖掘歷史書籍中的教學資源

歷史是綜合型的人文學科，涉獵知識極為廣泛。學生在學習過程中不僅要學習政治歷史沿革，科技發展歷史，人文發展歷史等都要學習。圖書資料是進行歷史學習的良好資源，個人手里有，學校會有，圖書館也有，是非常廣泛的歷史資料，而且圖書進行歷史教學，內容豐富，角度也十分廣泛，許多圖書運用有趣的方式講解歷史，深得學生喜愛，提升了學生接觸歷史的興趣。教師可以充分利用歷史圖書資源，運用個人知識儲備進行圖書資料篩選，選擇合適的資料提供給學生。從學生的個性情況出發，選擇學生喜愛的，樂于接受的歷史資料，實際上是將選擇的權利交給了學生，體現了學生的主體性。

（二）挖掘鄉土資料中的歷史教學閃光點

作為初中歷史教師，不僅要了解歷史教科書中的重點內容，還要對自己本家鄉的歷史沿革有所了解，并隨時隨地發現和挖掘鄉土資料，利用鄉土資料對學生進行歷史教學。鄉土資料包括本地的歷史見證人，歷史研究人員，閱歷豐富的老人，圖書館中的鄉土志等等。這些資源，讓學生感覺到歷史就在身邊，歷史沿革的魅力是無窮的，讓學生信服和接受。鄉土資料的挖掘，周邊人物現身說法，能夠從多個角度多個層面給學生提供歷史素材，進行歷史生活化教學。教師根據學生當前的學習情況和學習內容，選擇合適的鄉土資料進行教學，是非常有效的。

（三）挖掘網絡中的歷史教育資源

當前信息化技術和網絡技術飛速發展，為初中歷史教學提供了更加豐富的資源，資源利用也更加便捷。但是網絡中的資料良莠不齊，需要初中歷史教育工作者擦亮雙眼，從學生的角度考慮，為學生選取合適的教育教學資源。例如在講解第二次世界大戰相關知識時，網絡上的資料可謂無窮無盡。教師根據學生的接受能力選擇最權威的，最真實的紀錄片片段，向學生介紹第二次世界大戰的情況，讓學生了解從不同國家人民的角度，二戰是什么面貌。教師也可以從網絡上選取影視資料片段，讓學生深刻了解到戰爭給人帶來的傷害，給世界格局帶來的重大影響，讓學生們更加珍惜當前的和平年代，珍惜當前的學習機會。所有這些選擇，都要從學生的角度出發，體現學生的課堂主體位置。

二、設計優質課堂教學環節

開發了初中歷史教學資源，就要將這些資源運用到課堂教學當中。設計課堂教學要讓學生積極參與課堂環節，主動學習，自主學習，帶著興趣學習。初中歷史教學要從學生的個性情況出發，根據初中生的身心發展特點和階段，體現學生的課堂主體性，進行課堂環節的設計，提高課堂教學效率。

（一）立足教材設計課堂環節

雖然歷史教學資源是豐富的，但是初中歷史教學的核心是歷史書籍。教師要熟悉歷史教材，了解考試大綱，鉆研教學工作。新課程改革推行后，當前的歷史教學大綱較之以往，在教學理念，課程目標，教學內容，教學方式方法等多個方面都有了新的發展。教師要革新觀念，勇于創新，認真鉆研，理解教材變化的意義和要求，將教材印在頭腦中，將新的教學方法付諸實現。

（二）運用豐富的教學方法體現學生主體性

進行歷史課堂教學要采用豐富的教學方式激發學生的參與熱情，教師要從學生的個性情況，興趣所在，知識儲備和學習能力出發，對教學課程環節進行周密設計，結合教材內容，圍繞教學內容核心，采用豐富有趣的環節提升學生歷史學習的興趣和效率。例如在講授中國古代經濟發展歷史時，教師可以將各個朝代一兩銀子的購買力放在一起對比，讓學生們暢所欲言，猜一猜每個朝代同樣數量金錢的購買力，通過購買力對比，以及當時國家經濟總量的對比，讓學生對于各個朝代的經濟發展情況有了清晰的認識。這樣的教學方法讓孩子們非常新鮮，能夠參與進去，和同學們一起討論，最終得出結論，體驗研究的快樂。

三、結語

在初中歷史教學中，教師要改變傳統觀念，樹立新的教育教學理念，將學生主體性放在課堂教學的關鍵位置，從學生角度出發，根據學生的個性，知識基礎，學習能力，學習興趣等情況設計教學環節，創設和諧融洽的教學氛圍和學習環境，讓初中學生在歷史科目中找到自主學習的樂趣，主動參與到課堂教學當中，實現初中歷史教學的效果，為學生未來的學習生活打下良好的人文素質基礎。

參考文獻

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