關(guān)于高中音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

（廣東省梅州市五華縣城鎮(zhèn)中學(xué)，廣東五華，514400）

摘 要：歌唱者通過(guò)聲音傳遞感情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)情感，歌唱就是將語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)化。音樂(lè)是情感的寄托。目前，大部分音樂(lè)教師都只是注重歌唱技術(shù)的傳授，而忽視了情感的傳達(dá)。想要將一首音樂(lè)作品完美地表現(xiàn)給聽(tīng)眾，就需要將自己完美的聲音藝術(shù)和適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)有效地結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槿魏我皇赘枨皇沁M(jìn)行語(yǔ)言演唱，是單一且乏味的。因此，演唱者只有合理恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┣楦械娜谌氩艜?huì)使作品更具有表現(xiàn)力和感染力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 情感培養(yǎng) 實(shí)施

文字是用來(lái)傳情的，歌唱者需要將自己對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)傳達(dá)給傾聽(tīng)者。但是這種情感是看不見(jiàn)、摸不著的，只能通過(guò)音樂(lè)旋律，通過(guò)文字將生動(dòng)、具體的聲音傳達(dá)給人們，進(jìn)而帶給傾聽(tīng)者更為直接的情感體驗(yàn)。在演唱的時(shí)候，要把握演唱的力度，在演唱一些比較有激情，比較雄壯的歌曲時(shí)，聲音陽(yáng)剛。對(duì)一些輕松歡快的歌曲，力度在口腔前部分，加上積極的情緒，才能抒發(fā)出歡快的情感。感情是否抒發(fā)到位，不僅依靠歌曲的旋律，最為重要的就是對(duì)感情的正確把握。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中融入情感培養(yǎng)的必要性

（一）情感教育是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)

首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)就是要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和情趣。只有把情感培養(yǎng)放在首位，才可以豐富情感，陶冶情操。其次，是教學(xué)內(nèi)容上，音樂(lè)是最能撥動(dòng)心弦、抒發(fā)感情的藝術(shù)形式，它通過(guò)聲音來(lái)完美地傳達(dá)，使音樂(lè)傾聽(tīng)者感受美。最后，是教學(xué)形式上，教師采用唱、奏、賞、演等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)和表象進(jìn)行引導(dǎo)想象，這本身就帶有一定的情感因素。

（二）情感教育是音樂(lè)教學(xué)的緊迫任務(wù)

高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，非常重視感情。在音樂(lè)中融入情感教育是解決青少年情感問(wèn)題的最好手段，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的最有力的手段。從他們的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，高中階段不僅是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)情操的重要時(shí)期，也是容易產(chǎn)生不良情緒的時(shí)期，高中階段的學(xué)生社會(huì)情感日益增強(qiáng)，已經(jīng)形成了與智力和意識(shí)發(fā)展的社會(huì)性情感。例如，對(duì)國(guó)家、民族情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)人前途情緒體驗(yàn)，對(duì)人與人之間關(guān)系的情緒體驗(yàn)等。所以，讓他們健康成長(zhǎng)、愉快生活，是音樂(lè)教學(xué)中融入情感培養(yǎng)的緊迫任務(wù)。

二、情感培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的具體對(duì)策

（一）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師須融入恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言

有些情感單單靠演唱是表達(dá)不出來(lái)的，需要肢體語(yǔ)言的輔助。所以肢體語(yǔ)言是演唱過(guò)程中至關(guān)重要的一部分。所以音樂(lè)教師恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言會(huì)使整個(gè)演唱過(guò)程更加飽滿，更加生動(dòng)。歌唱的效果主要就是受演唱者狀態(tài)的影響，有了肢體語(yǔ)言的幫助，就會(huì)使歌者進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生興奮的心情。

1.面部表情

“面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。”在各種面部表情中，眼睛是最重要的。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗口。學(xué)生情緒的一些微妙變化都可以通過(guò)眼神察覺(jué)，教師可以用眼神與學(xué)生傳達(dá)感情，交流思想。還有，像微笑、憤怒等等一些面部表情都可以表達(dá)出教師的內(nèi)心。教師也可以通過(guò)觀眾的面部表情察覺(jué)出自己的演唱效果，以便及時(shí)調(diào)整。

2.體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言亦稱人體示意語(yǔ)言、身體言語(yǔ)表現(xiàn)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)作語(yǔ)言等，是人際交往中一種傳情達(dá)意的方式。在舞臺(tái)上，歌者的音容笑貌和舉止動(dòng)作是非常重要的，落落大方、體態(tài)優(yōu)美、莊重大方的歌者才會(huì)使作品更加有藝術(shù)魅力，舉手投足之間都會(huì)吸引觀眾眼球的歌者才會(huì)讓觀眾與其產(chǎn)生共鳴。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要注意身體言語(yǔ)的表現(xiàn)，做到落落大方，體態(tài)優(yōu)美，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）文字是有生命的，字中傳情

感情是否抒發(fā)到位，不僅依靠歌曲的旋律，其中最重要的還有歌詞語(yǔ)言。文字是用來(lái)傳情的，歌唱者需要將自己對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)傳達(dá)給傾聽(tīng)者。但是這種情感是看不見(jiàn)、摸不著的，只能通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)文字將生動(dòng)、具體的聲音傳達(dá)給人們，歌詞加旋律帶給傾聽(tīng)者更為直接的情感體驗(yàn)。在演唱的時(shí)候，要把握演唱的力度，在演唱一些比較有激情，比較雄壯的歌曲時(shí)，咬字要用力，把字咬緊，聲音陽(yáng)剛。對(duì)一些輕松歡快的歌曲，咬字要輕快，力度在口腔前部分，加上積極的情緒，才能抒發(fā)出歡快的情感。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境與情感有著密切的關(guān)聯(lián)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置情境來(lái)陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。比如，在教學(xué)中我們用富有感情的語(yǔ)言講述《命運(yùn)》的創(chuàng)作背景和作者貝多芬堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象一個(gè)畫(huà)面——一個(gè)耳朵失聰?shù)娜藞?jiān)貞不屈，努力、認(rèn)真地生活。在音樂(lè)課中滲透“堅(jiān)毅、寬容、豁達(dá)、開(kāi)朗”的情操陶冶便可水到渠成。

語(yǔ)言、肢體、情感完美結(jié)合才會(huì)使一首音樂(lè)作品完美呈現(xiàn)。適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以幫助演唱者抒發(fā)感情，展示歌曲藝術(shù)魅力，滿足聽(tīng)眾的感情需求。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須意識(shí)到感情培養(yǎng)的重要性，在不斷地摸索、探究過(guò)程中為青少年的健康成長(zhǎng)出一份力，以幫助學(xué)生陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鐘育蘭（1982.12-），女，廣東五華，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中音樂(lè)。