新課改下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

李月華

【摘要】新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教材內(nèi)容、教學(xué)觀念以及新課程教學(xué)方式都應(yīng)發(fā)生改變，為適應(yīng)這種改變，做好語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之改變。我們以創(chuàng)新觀念為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考、創(chuàng)新研究，能夠幫助我們獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們更好地適應(yīng)新課改背景下的變化，更好地為學(xué)生們提供高效教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要求

新課改下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要求包括：第一，進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造與開發(fā)，將傳統(tǒng)“教與學(xué)”的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成為師生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程。第二，把教材變成引子，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、學(xué)習(xí)，放大教材的內(nèi)容、豐富教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)造，第三，借助創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探索、接受和積累知識(shí)，懂得提出和解決問(wèn)題，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。第四，借助科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

二、課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（以《鳥的天堂》為例）

（一）課時(shí)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課時(shí)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課改教學(xué)要求以及《鳥的天堂》的內(nèi)容將課時(shí)定為2課時(shí)。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思；帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句子；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到榕樹的奇特與美麗，體會(huì)到鳥兒的自由和快樂(lè)。

第二課時(shí)是重點(diǎn)講讀課文的分段內(nèi)容，要求學(xué)生從認(rèn)識(shí)大榕樹和南國(guó)的美麗入手，深化培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.第一課時(shí)教學(xué)流程

從說(shuō)開始，引導(dǎo)學(xué)生討論“天堂”“鳥兒”之類的話題，從而引入到“鳥的天堂”這個(gè)概念上，并且讓學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”產(chǎn)生興趣和探究欲望。以引發(fā)感想的問(wèn)句過(guò)渡到看“天堂”的階段，首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《鳥的天堂》，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀和賞析課文。其次，針對(duì)“大榕樹”“鳥兒”“自然美景”等話題展開討論，讓學(xué)生們自由交流，及時(shí)發(fā)表自己的感想與看法。最后，再次提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，將學(xué)生們交流過(guò)程中發(fā)散的思維歸攏回來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生向課程教學(xué)目標(biāo)方向思考。

2.第二課時(shí)教學(xué)流程

從朗讀開始，幫助學(xué)生們回憶和復(fù)習(xí)上一課時(shí)中學(xué)習(xí)的東西，然后對(duì)文字進(jìn)行分段，引入到對(duì)第二至四大段的分析，先以師生問(wèn)答的方式幫助學(xué)生們理清觀察順序，將學(xué)生們帶入到由遠(yuǎn)及近觀察大榕樹的情境之中。隨后結(jié)合文種描述的景象設(shè)計(jì)圖片賞析、錄像觀看、課文朗讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的發(fā)展一步步融入其中，緊隨文章脈絡(luò)成為“應(yīng)接不暇”的觀鳥人。這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地感受鳥的天堂里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、遠(yuǎn)距離、近距離的各種美麗姿態(tài)，讓學(xué)生們真正理解什么是大自然的美，并且真實(shí)地感受到這種美。

（三）課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)流程相契合，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題包括以下幾類：第一，引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。第二，發(fā)揮過(guò)渡作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)以及兩課時(shí)之間承上啟下作用的問(wèn)題。第三，教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程時(shí)所使用的課堂教學(xué)問(wèn)題。第四，情境創(chuàng)設(shè)類的問(wèn)題。

三、反思與體會(huì)

（一）對(duì)語(yǔ)文課程課堂教學(xué)的思考

根據(jù)對(duì)新課改下語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們對(duì)文科課程課堂教學(xué)有以下思考：首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要“以人為本”，需要有情感、有交流、有思想的碰撞。其次，語(yǔ)文課程的課題教學(xué)需要有靈活的方式、活躍的氣氛、活泛的思維，“死氣沉沉”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀態(tài)已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（二）對(duì)新課改下教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

根據(jù)對(duì)新課改下語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們對(duì)新課改下教學(xué)設(shè)計(jì)的思考如下：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合新課改環(huán)境下制定的新教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式和課題教學(xué)元素。第三，將教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生參與等創(chuàng)新教學(xué)要求列入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第四，重教學(xué)設(shè)計(jì)也要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)狀態(tài)進(jìn)行。

（三）對(duì)教師責(zé)任與任務(wù)的思考

根據(jù)新課改下語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們對(duì)教師責(zé)任與任務(wù)有更加深刻的感受，我們認(rèn)為，首先，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是課題教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)定并不斷堅(jiān)持地為學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)。其次，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位和權(quán)利，尤其要做到與學(xué)生在人格上彼此平等，以友人、合作者、伙伴等身份與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師不能太死板，更不能抓著“權(quán)”不放手，要充分相信學(xué)生，給予學(xué)生們更大的自由。

四、總結(jié)

作為一名教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)課堂是展示才華的舞臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)，也是教書育人培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才的地方。教師有責(zé)任做好教學(xué)引導(dǎo)以及新課改環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作，需要結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)做反復(fù)的思考研究，并且對(duì)每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)嘗試做深刻反思。

參考文獻(xiàn)

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