論小學語文中趣味化教學的應用

應麗

【摘 要】相對于小學的學生而言，趣味化的語文教學模式可以構建一個愉悅、輕松的學習氛圍，對吸引小學生的注意力、改善學習狀況等有很好的調節作用，其次實施教學趣味化、素質教育也是我國當前教育最為提倡的一種教學方式。

【關鍵詞】小學語文 趣味教學 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.085

小學是學生養成學習習慣、培養學習興趣的關鍵時期，相較于以往古板的教學模式，已經很難滿足當代學生多樣化的學習要求。而趣味教學法能夠將學與“玩”很好的結合起來，生動有趣的語言可以更好的吸引學生的注意力，適當的游戲環節可以培養學生的學習興趣，從而極大的提高教師的上課質量，對推廣新形式下教育的改革有著重要的推動作用。在講課期間，教師可以用自己生動的語言和適當的游戲為橋梁來帶動學生的積極性，從而提高他們的學習興趣。

一、實施趣味教學的必要性

就整個教學改革大背景下，教育部提倡將以往的以老師為中心轉移到以學生為中心，學生的自主學習將成為以后教學任務的主導。小學語文新課程標準也明確指出，語文教學的內容必須根據學生的身心發展和語文本身的特點來制定。而小學生的注意力較為分散，集中性和穩定性比較短暫，很容易受到其他新鮮事物的影響，尤其是在剛入學期間，學生對學校周邊及窗外的事物更為感興趣。因此，要將小學生從不能自控的無意注意時期轉到自我掌握的有意注意時期，就需要身為教師的我們正確的引導。這就要求我們以趣味教學的方法為橋梁，讓學習的樂趣吸引學生的興趣，從而將他們的注意力和認知新事物的熱情投入到課堂來，享受課堂給他們帶來的樂趣，因為興趣是激發人們認知最好的老師，學生一旦對課堂產生興趣，就會長時間的將自己的注意力投入到課堂上來，從而有利于學生自主地對語文學習產生興趣，提高教學質量和效率。

二、實施趣味教學對小學生的影響

隨著新課程教育改革的實施，以及小學生對學習多樣化要求的提高，當前的小學語文教學已經不僅僅局限于對課本的寫寫背背，而是對學生自主學習能力以及學習素養的培養。傳統的教學模式，以老師為中心，老師在講臺上枯燥的教授知識，學生在底下被動的接受，至于學生懂不懂、想不想學、學生有沒有投入進來沒有太多的要求。新課改之后，教學講究以學生為中心，但如何才能讓絕大多數甚至全部的學生參與進來？小學生在剛上學期間對學習還沒有什么概念，上課也總會出現注意力不集中等現象，此時如果不用一些“特殊”的手段就很難抓住學生的學習心理。玩是小學生的一種天性，一個七八歲的兒童不懂得玩才是對天性的扼殺，也是教育的失敗，然而如何讓學生在玩中學到有用的知識就是我們當今小學教師在這個位置上所應思考的東西。而趣味教學正是能從小學生“玩”的這一天性出發，如《曹沖秤象》這一課文，老師可以拿一個水盆，盛一些水，里面再放一個小水盆，讓學生自由準備稱重的東西，如書，水杯等放在小水盆上，讓學生記錄小水盆下潛的深度，再將稱重物拿開，放入小石子，直到小水盆下潛的深度與稱重物相同，最后再將小石子和稱重物測量出來，當學生看到小石子的總重量與稱重物的重量一樣時，就會明白曹沖稱象的道理。這樣“玩”的過程中，很容易抓住學生的注意力，調動其積極性，從而讓絕大多數的學生投入到其中來。這樣的教學模式直觀、生動、形象，超越了老師本身一言堂的局限，讓學生本身成為自己學習的主導者，從而不斷激發學生繼續探究的欲望。

感興趣是學生自主學習最好的動力。相較于小學生，老師講的東西即使再吸引人，自己如果不能參與其中，也很難激起其學習的欲望，只有將這種興趣跟他們的天性“玩”結合在一起時，采用多樣化的趣味教學模式，才能更大限度的使課堂氣氛活躍起來，從而達到教師本身所達不到的作用。

三、實施趣味教學對教師的影響

俗話說“學如逆水行舟，不進則退”，學生是教學改革中教學的主體，但老師需要站在更高的舞臺上來審視。這就需要老師不斷地與時俱進，不斷學習新的知識才不至于被時代所遺棄。傳統的教學模式中學生學什么、如何學基本都是老師一人決定的，至于教學實質的好與壞，也基本局限于老師個人水平的高與底、興趣愛好的廣與泛。而趣味性教學模式的出現將或多或少、直接或間接地改變這一現象。趣味學習，不僅僅是給課堂增加樂趣，最主要的是，培養學生的自主探究能力，減輕老師在學生學習過程中的主體作用，最大限度的讓學生表現出學生最具特色的一面。在這一過程中，老師只是起到一個引導作用。在我實施趣味教學的一年半中，最令我印象深刻的是班里的一名小男生，我在一年級剛接觸這個班級的時候，他給我留下的印象就是我們大多數老師眼中的差學生，上課總是坐不住、說閑話有時甚至還要吃東西，課后找他談話時他也不說話，當時很令身為班主任的我著急。直到趣味教學模式的實施我才發現世上不是缺少千里馬、而是缺少千里馬奔跑的場地。記得有一次我們要講《黃河是怎樣變化的》，而當天恰好我的u盤沒有拿，所以上課遲到了兩分鐘，就在我進門的那一刻，那名小學生正站在講臺上給其他學生分享他們家去黃河旅游的照片，而底下的同學也在繪聲繪色的聽著他講的課，全班沒有因為我的遲到而亂成一鍋粥。我想這就是教學改革給學生帶來主人翁意識的最大體現。

如何當老師不在身邊時學生也能不亂分寸，不會像潰敗的軍隊一樣陣型大亂，這就要求我們教師自身素養的不斷提高，而趣味化教學模式的應用也不是讓我們放手不管，而是要登高望遠，如同大海中的燈塔，為過往的船只指引方向，卻不去干涉船的走向。趣味化教學可以說是新形勢下時代發展的一個大的趨勢，對于我們這些從以往教學模式走出來的老師來說是機遇同時也是挑戰，我們只有把握時代所帶來的機遇，才能在改革的步伐中越走越遠。

四、結束語

總之，小學的語文教學，要以培養學生的興趣為主，引導他們養成自主學習小學語文的習慣，這就要我們以趣味化的教學手段為切入點，不斷地給予他們鼓舞和支持，培養他們的自信心，讓他們感覺到即使沒有老師自己也能通過自身的努力完成任務。而教師身為領航員的角色，應該不斷對自身素養進行提高，引導學生往正確的方向前進，利用多樣化的趣味教學模式，因人而異，滿足學生對于學習不同要求，這樣才能使自身的教學妙趣橫生，在課堂上起到事半功倍的效果，從而提高教學的效率和質量。