多元拓展提升中職生語文核心素養研究

張彩亞

摘 要：中職語文教學必須把培養學生的語文素養放在重要位置，而多元拓展正是學習語文的核心。文章從抓住空白、發展思維能力，立足校園、組織實踐活動，校企結合、引導學以致用幾方面，研究如何利用多元拓展，提升中職生語文核心素養。

關鍵詞：核心素養；中職語文；多元拓展；提升

中圖分類號：G712；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0047-01

在中職語文實際教學中，教師往往忽視語文教學的多元拓展，導致一些中職生產生厭學情緒。因此，教師應以“多元拓展”教學為抓手，發展思維，組織實踐，把語文教學和專業結合起來，切實提高中職生的語文核心素養，為他們的就業成才夯實語文基礎。

一、抓住空白，發展思維能力

培養學生對文學作品的感悟能力，實際上是培養學生的想象能力，領會作品的深層含義，抓住文章的空白，更好地提高學生的思維能力。比如，在教學《琵琶行》這篇課文時，當教師講到文中的“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”這句詩時，并沒有像課程規定的那樣接著講下去，而是讓學生想象這個場景：當友人在江頭為你送行，此時一聲琵琶聲傳入你的耳朵時，你會想些什么？學生們立刻進入熱烈的討論中。他們想象的情境五花八門，一個學生說：“在一個晚上，本來和友人的離別就使我心情非常沉悶，此時江邊傳來聲音悲愴的琵琶聲更使氣氛凝重，更加不舍得與友人分離。于是臨時決定今天先不走了，回友人家中再與友人喝酒、賞月、作詩。”另一個學生卻這樣說：“當友人在江邊為你送行時，倆人戀戀不舍。此時聽到了琵琶聲，就想著上天如此眷顧著我，知道我要遠行，就伴奏這樣的歌曲來送我遠行。于是跟友人告別，乘船駛往令人向往的未來。”再如，講到“千呼萬喚始出來”這句時，教師讓學生思考：為何琵琶女遲遲不肯出來？在邀請琵琶女出來的過程中琵琶女的心理活動是什么？學生們的回答精彩紛呈，從他們的回答中可以看出這種教學方法的成功性。這樣的設想，充分發揮了學生的想象力，使學生的思維更加活躍。對文中留有的空白讓學生去思考、去實驗、去想象，實現“語言”和“精神”的同構共生，是語文教學的最高境界。

二、立足校園，組織實踐活動

在校內，教師要開展各種校園活動，搭建個性發展平臺。這樣，能豐富課間活動，開闊學生的視野，引導校園文化向健康高雅的方向發展，推動學生素質的全面發展，增強德育的實用性。比如，在教學《師說》這篇課文以后，教師在校園里組織了一次辯論大賽，讓學生就“先有伯樂還是先有千里馬”這一論題展開討論。學生分成兩個小組，一組是正方，支持先有伯樂，并就伯樂能夠體現物盡其用的價值論述。他們認為如果沒有伯樂去發掘，再有能力的人也不能發揮所長。所以，應該先有伯樂。另一組是反方，支持先有千里馬。他們認為千里馬本來就有日行千里的能力，不會因外界的改變而改變。而且金子到哪里都會發光的，千里馬到哪里都是千里馬。在伯樂認識到千里馬之前，就已經存在，是千里馬的出現才造就了伯樂。如此一來，不僅拓寬了學生的學習思路，豐富了學生的課間生活，更重要的是使學生的語文素養得到了很大的提升。在實踐活動中，學生獲得了知識，享受了課程學習，豐富了業余生活，提升了自信，理解了語文的中心思想。

三、校企結合，引導學以致用

優秀的企業本身就是一個良好的德育基地，加之豐富的企業文化和優秀的企業員工，在實訓實習中都會對學生產生潛移默化的影響。可以說，企業合作能為中職生提供豐富的資源，是學校德育的重要延伸。比如，在教學《現代自然科學中的基礎學科》這一科目時，學校就可以組織這樣一次活動，跟有關科技企業協商，帶學生們這些科技企業去實習一段時間。學生去了科技企業以后，可以參觀一些基本的科技產業基地，了解現在科技的發展狀況和書本上所說的科技知識有何不同。然后學生可以在科技企業利用在課堂上所掌握的一些知識對產品做一些預測，并利用專業知識解決一些問題。如此一來，中職生不僅可以將書本的知識用于實踐中，而且可以把學習、生活、社會聯系起來，更靈活地運用知識，達到學以致用的目的。再如，學校可以跟一些報刊合作。每當學生學完一些寫作方法或者一些優美的詩歌，就讓他們進行寫作，并把其中好的文章向這些報刊社投稿，這樣會極大地激發學生學習語文的興趣。當看到自己的文章在報刊上發表時，學生會獲得極大的滿足感，更加激發了學習語文的興趣。頂崗實習對中職學生來說有很大的意義和作用，學生通過實習，能增長見識，提高專業水平，增強求知欲，同時，學生通過實習，學會了體諒、寬容、服從、尊重、自信、忍讓和節約。這不僅達到了頂崗實習的目的，而且為中職生探索出了一條成長的道路，實現了真正的工學結合。

四、結束語

中職語文對中職生以后的學習非常重要，而學好語文關鍵就是要實施多元拓展的教學方法。只要教師在教學路上積極探索，善于總結，那么多元拓展法一定能提高中職生的語文核心素養，為他們的成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2009.

[2]陳躍芬.中等職業學校語文教學中學生創新能力的培養[J].職教通訊，2010（04）.