高中數學開展情境教學的方法

王延偉

【摘要】對于數學情境教學，即是將現實生活中的實例與數學中的問題聯系起來，增強學生學習的興趣，注重學習內容與實踐相聯系，從而使學習生活緊密聯系。當下學生只注重知識的學習，卻忽略了理論聯系實際；而數學情境教學大都體現在如何將數學問題具體化；讓學生將數學問題與實際生活相聯系，遇到問題時學生自發進行數學思考并用數學方法予以解決。數學情境教學可以提高學生自主學習、自主探究的能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，故高中數學進行情境教學是必要的。

【關鍵詞】高中數學；情境教學；方法；質量

一、創設有效的數學情境的意義和價值

（一）使抽象的數學知識形象化

高中數學知識抽象化程度很高，有很多知識與生活脫離比較遠，高中學生從初中的簡單形象數學到復雜抽象的數學往往難以適應，如在高中數學教學中設置一些情境使知識形象化來進行學習，教學效果將會明顯提高。德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。情境創設有著其重要的作用，不僅可以讓學生更加容易地掌握所學過的知識，更能加深對這些知識點的認識，而且可以通過師生互動使原本枯燥、抽象的數學知識變成學生所希望了解的、生動的知識。因此，如何更有效地創設情境就顯得尤其重要了。

（二）為學生主動學習提供更多、更好地素材

《高中數學課程標準》強調新課程教學應倡導積極主動、勇于探索的學習方式。在課堂教學中，教師采用不同的情境進行教學，讓學生充分地進行合作、操作、實踐，親身經歷學習的全過程，可以吸引學生真正融入到課堂教學中。

（三）是培養學生終身學習能力的需要

《高中數學課程標準》強調新課程教學要發展學生數學應用意識，數學在當今社會正在很多方面為社會直接創造價值，課程內容畢竟有其容量上的局限性，通過情境的設置可以有效地拓寬學生的視野，增強學生的應用意識及學習興趣。通過不同情境的設置還可以讓學生的思維能力、學習能力等到全面的發展，從而為今后終身學習奠定基礎。

二、高中數學教學利用情境教學的策略

教師是課堂的組織者，一堂課的好壞與教師的組織息息相關。數學學習作為一門基礎學科的學習，是在為未來繼續深造和步入社會做準備，這就要求教師為學生的數學學習夯實基礎，讓學生產生學習數學的興趣。

（一）挖掘教材內容，創設教學情境

教師在課前一定要對本課教學內容進行詳細了解，然后進行設計話題或者情境導入。例如，在必修五等差數列教學中，考慮到等差數列的復雜性和枯燥性，教師可以適時引入故事情境，激發學生的學習興趣和學習動機。可以為學生講述等差數列的發現者即數學家高斯是怎么發現等差數列的故事，有意識地引導學生探究高斯發現等差數列的過程，讓他們對等差數列有一個初步的了解。而在等比數列教學時，可以為學生引入國王、宰相和等比數列的故事，讓學生在故事中發現等比數列的規律。通過營造故事情境，可以吸引學生的眼球，讓學生主動探究數學知識。

（二）利用多媒體課件，創設教學情境

隨著科學技術的發展，多媒體開始走進課堂，多媒體能夠將多種形式的信息集于一體，為學習者提供多方面的信息輸入，如：文本資料，音頻影像等，使教學課堂更加豐富。利用多媒體系統教學可以讓教學過程動起來，通過多媒體音頻的播放可以讓同學們在學習新的課本知識的同時，溫習學過的課本知識點，消化吸收。當講到空間幾何時，教師可以利用Flash軟件將相應的變換內容做出來，把空間立體圖形通過3D制作，將抽象的圖形具體化；當講到必修三的統計概率時，教師可以根據書上實例，利用軟件將數據做出來使書上的知識動起來。多媒體的應用，使教師講授知識的方式更加多樣，引起了學生的學習興趣，使其更能牢固掌握所學知識。

（三）利用活動，創設情境

由于不同部分的教學目標不同，教師可以根據相應的教學內容組織一些競賽或者游戲，讓學生加入游戲或者競賽情境。比如，對于必修三第一章算法初步，教師可以預先將部分內容教給學生，然后讓學生根據書上實例對算法進行設計并評出等級，給予獎勵。另外，在教學活動中也可以讓學生自己去預習課本，自行創設情境，發揮學生的主體作用。讓學生在學習的同時娛樂，娛樂的同時學習，從而激發學生的創新能力。在幫助學生掌握所學知識的同時，加深學生對于課本知識的理解和運用，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。為學生提供一個自我展示的平臺，體現教師組織者的作用，讓學生成為教學活動的主體，進而提高學生的數學思維能力，情境運用能力。

（四）注意在情境中培養學生的數學素養

例如，在選修1-1第二章圓錐曲線與方程中進行有關概念如橢圓、雙曲線、拋物線等的定義的教學時，我都能借助幾何畫板進行教學。如在學習橢圓定義時，根據課本提供的探究情境：取一條定長的細繩，根據細繩兩端點的位置，分三組由同學在黑板上演示，引導學生觀察筆尖（動點）畫出的軌跡是什么曲線？在這一過程中，可以得到的軌跡有圓、橢圓、線段。同時引導學生思考筆尖（動點）滿足的幾何條件，象這樣把課堂還給學生，可以較好地激發學生的求知欲。再借助幾何畫板演示，又可以滿足學生的直觀感知，幫助和加深學生對有關定義的理解，克服了學生學習數學畏難情緒，使課堂教學變得輕松、愉快，學生樂學。

（五）利用典型習題，創設問題情境

學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。還可以利用典型習題，創設問題情境，讓學生在探究過程中發現問題，提出問題，進而解決問題。

總之，對于高中數學教學應用情境教學，一定要根據學生的實際需要，結合教學內容，在現在情況允許的情境下，采用適合的方法，調動學生的積極性，提高學生學習數學的興趣，提高學生的自學能力，從而推動教學的改革。在學生自學過程中，教師在突出學生主體地位的同時，應該給予學生適時的指導。相信在不久的將來，數學情境教學可以不斷提高高中數學教學質量。

【參考文獻】

[1]王道玲.在初中數學教學中如何合理設計及應用情境教學[J].新課程，2012（07）

[2]劉俊玲.淺談提高高中數學教學水平的新思路[A].中國科教創新導刊，2012（15）