淺談高中化學教學中思維導圖的應用

李濤

摘要：本文從思維導圖研究現狀出發，闡述了思維導圖的定義，提出了在高中化學教學中思維導圖應用的必要性，重點探討了思維導圖在高中化學教學中應用的實施步驟和要注意的問題。

關鍵詞：化學教學；思維導圖；應用

思維導圖被創造出來后曾被應用于訓練一群因存在有學習障礙或閱讀能力喪失而被放棄的學生，使其中有些學生很快變成佼佼者，從而日益受到國內外教育工作者的重視，目前已在教育教學中產生了許多積極的影響。作為化學教學一線教師，本人通過自身的研究與實踐，以期對化學教學中的思維導圖的應用有所幫助。

一、思維導圖的定義

思維導圖又被稱為腦圖或心智圖，是由英國著名心理學家、教育家托尼·博贊在20世紀60年代提出的表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，它通過綜合運用語言文字、邏輯關系、詞匯、數字、符號、圖片、色彩等將進入人類大腦的某個信息作為思考的中心向外延伸與其他主題聯系起來，而其他主題又可以成為另一個思考中心并與更多的子主題連接起來，從而把所有的信息組織成一個樹狀的結構圖。思維導圖將人類思維具有放射性的具體化表現，是一種非常實用的圖形技術。

二、在高中化學教學中思維導圖應用的必要性

1.應用思維導圖有利于提高學生學習的效率。首先在課前預習時，教師讓學生邊閱讀教材章節邊進行思維導圖的繪制，可以幫助學生明確目標。其次在課堂聽課過程中，學生在預習時繪制的思維導圖的基礎上及教師的思維導圖引導作用，會更集中精神的結合教師的教學內容把自己在預習時遺漏、疑惑、模糊、拓展的地方補充完善。最后完善的思維導圖使得零散的化學知識得以合理分類和整合，學生可以在復習中更快速的找到關鍵點，掌握重點，從而達到良好的復習鞏固作用。

2.應用思維導圖有利于學生思維能力的發展和自主學習能力的培養。思維導圖呈現了思維的過程和結果，充分發揮了發散思維和收斂思維。思維導圖在教學中賦予思維以靈活性和開放性，有助于培養思維的深刻性、全面性、創造性和發散性。

3.應用思維導圖有利于減少和避免知識點遺漏，形成知識網絡，提高學生的解題能力。雖然化學是以實驗為基礎的學科，但由于化學內容繁雜，知識點多而零碎，有很多需要記憶和理解的地方。思維導圖可以通過橫向和縱向的關系，幫助學生理清思路，將所學習的化學知識進行分類整理，減少和避免知識點遺漏。

三、思維導圖在高中化學教學中應用的實施

思維導圖應用于化學教學中可以提高化學教學的效果，那么，在化學教學中如何應用思維導圖呢？筆者認為可以通過以下的實施步驟：

1.教師深入研究思維導圖，掌握思維導圖的設計方法。俗話說：“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。”。教師想要讓學生學習應用思維導圖就要先充分了解思維導圖，深入研究思維導圖設計繪制的方法，通過運用思維導圖進行化學教學設計，熟練掌握思維導圖設計方法。

2.在課堂教學中示范思維導圖的繪制，激發學生制作思維導圖的興趣。我們知道興趣是最好的教師，所以讓學生接受并運用思維導圖，教師就要想辦法激發學生對思維導圖的興趣。

3.教授學生思維導圖設計的方法，引發學生制作思維導圖的欲望。激發學生對思維導圖的興趣之后，教師更重要的是要教會學生制作和使用思維導圖，引導他們掌握思維導圖這種學習方法和思維工具。

4.提供內容組織學生進行思維導圖的繪制，讓學生體驗制作思維導圖的成就感。學生制作思維導圖的欲望被引發之后，化學教師要及時提供一些設計主題，讓學習小組組長組織小組成員進行交流討論，共同設計制作出思維導圖。

5.進行優秀思維導圖的評比、獎勵和展示，形成學生使用思維導圖的習慣。學生學會制作思維導圖后，化學教師還應引導學生不要拘泥于形式，鼓勵學生跳出傳統線性思維的束縛，盡可能地思維發散、聯想、進行頭腦風暴，逐步形成自己的風格，讓自己的思維導圖更快被他人理解。

四、思維導圖在高中化學教學應用中應注意的問題

1.化學教師在教學中使用思維導圖要注意循序漸進和規范性。剛剛開始使用思維導圖是要注意循序漸進，注意傳統教學和思維導圖的配合，潛移默化的引入思維導圖，不斷對思維導圖的教學思路進行設計，使思維導圖的強大優勢在日常教學中真正體現出來。

2.化學教師要及時對學生畫出的思維導圖進行恰當的評價。教師不應只顧教學生怎樣繪制思維導圖，卻不及時對學生繪制出來的思維導圖進行客觀評價。只有教師及時對其成果進行檢查和糾正，讓學生及時發現自己做出的思維導圖的優缺點，繼續完善自己的導圖，從而使自己思維導圖繪制能力得到實質性的提高。

3.化學教師要有靈活的評判思維導圖的標準。思維導圖是一種思維工具，是人類放射性思維的具體化表現，而每個人的思維方式是存在有一定的差異性，這就決定了思維導圖是沒有絕對的唯一畫法，不同一個人即使是同一個主題也可能畫出不同的思維導圖。

4.鼓勵學生進行交流學習，不流于形式。思維導圖有利于將零碎的知識點聯系起來，表達和展示各知識點之間的關系，但并不是所有的課程內容都適合畫思維導圖，有些知識點的掌握并不需要利用思維導圖。所以，教師平時要鼓勵學生多進行交流，互相學習，選擇適合的內容運用思維導圖幫助學習和掌握。

總之，現代教學提倡“減負增質”，旨在減少學生學習負擔量的同時提高學生的內在素質。思維導圖運用于高中化學教學中是非常必要的，有助于改變學生的認知方式和將零散的化學知識結構化、條理化和系統化，有效培養學生對化學知識建構能力和對化學知識的整體性把握能力，讓記憶變得簡單，從而提高學生化學學習熱情和效果，進而獲得化學學科的長足進步。由于實踐經驗仍不是很豐富，筆者所提出的看法與作法仍欠缺系統性和全面性，要形成成熟的思維導圖教學模式，還待筆者在工作崗位的繼續研究以及教育前輩的不吝賜教。

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