淺議高職數學教學存在的弊端及優化對策

魏小紅

摘 要 高等數學是適用于各類專業的基礎課，高職學校的教育核心是培養學生的實用能力，所以需要進行教學改革。在高等職業學校中高數教學存在突出問題，本文將闡述高職數學教學現狀，并對教學弊端提出相應的一些優化對策，希望對廣大高職數學教育者提供幫助。

關鍵詞 高職數學 數學教學 優化對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

我國高職數學教學的教學質量并不高，不僅在于教學模式單一枯燥，更多的導致學生產生畏懼心理，所以教學改革需要從教學理念和教學模式入手，合理應用教學資源，激發學生的學習興趣，加強教學理論與實際聯系，幫助學生應用教學知識。當然，一切要根據學校的教學實況出發，就現狀而言，筆者認為最重要的是提高學生的積極性。

1我國高職數學教學現狀

1.1學生興趣不高，畏懼心理強

相對于大學來說，高職學生的知識水平并不高，存在基礎上的差異。高等數學是一門理論邏輯性強，而又具有系統性的學科，基礎上的不足使得學生對這門學科產生畏懼心理，枯燥的理論知識難以引起學生的興趣，很難讓學生理解接受。更重要的是，相對于其他例如英語或是語文來說，數學的學習是需要領悟，死記硬背的硬方法在邏輯性強的數學上無濟于事，教師又很難從基礎上花費限有的課時進行彌補，學生的畏懼心理又阻擋學生苦下功夫，導致高職數學學習處于一個尷尬的地位。

1.2教材落后，教學內容單一

對比大學的學科教材，針對高職教育的教材十分的匱乏，即使教育部有編寫相應的教材，但大多是大學教材的壓縮，很多高職學校數學教學直接是借用大學教材或是借鑒專科課本，然而教學內容與教學標準存在差異，這使得教師教學舉步維艱，很難根據學生的實際情況完成學校教學任務，為了完成學校的教學任務，往往教師的教學內容很單一，某種程度上來說僅僅是應付。教材無法體現高職教學特點，內容單一化嚴重打擊學生的積極性，部分學生很難適應高職教學模式，問題積累無法及時解決，學生的成績處于低迷狀，自然很難專心于學習，對于數學更加的畏懼。

1.3教學模式僵化，課時不足

高職學校更注重于培養學生的實踐能力，理論課的學時嚴重的被縮減，據調查顯示，我國高職理論基礎課學士基本只占總學時的30%左右，部分省市僅占10%。雖然教育部對于這方面沒有相應的規定，但顯然這樣的情況下，學生怎么能有足夠的時間消化所學知識。另一方面，高職數學教學依舊是傳統模式，教師仍舊采用“滿堂灌”的方式進行教學，教師才是課堂的主題，學生又怎么能夠充分學習呢？教學模式的僵化使得學生無法表達出自身的思想，課堂氣氛枯燥，長期以往，再多的學習興趣也會被磨滅掉。高職教師在教學時又由于學校自身條件的限制，很難進行多方位教學，教學方式也難以改變。

1.4考核模式落后，教學設備不足

高職數學教學的考核模式依舊是以閉卷考試為主，考試形式依舊局限于傳統格局，就連考試題目也缺乏創新意識，基本都是教材基本理論知識，題型也是教材上的例題，這樣的考核方式最多也就讓學生“熟讀”課本，很難真正檢測學生的學習效果，無法應用到實際上。比對于大學的教學水平，高職的教學設備與設施很難跟上時代的步伐，許多的高職學校依舊是“黑板+粉筆”的組合，這樣的教學方式與實際脫軌。從學生自身角度而言，枯燥的教學課堂，滿眼的板書，千篇一律的課題，這些都更加讓他們厭煩學習。

1.5教學觀念守舊，研究氣氛不濃

長期以來，教師對于高職學校的教育理念理解存在差異，無法正視高職學校的培養目標以及素質教育，無法認知改革在高職學校人才培養目標與素質教育的地位，無法轉變教學理念，使得高職數學教學依舊處于傳統狀態。而在高職學校，研究氣氛遠不如大學或是專科濃郁，這也是人們對于高職的誤解所導致的。這不僅是由于教師職業的特殊，很難進行長久的教學研究，更因為學校資源的限制。

2高職數學教學的優化對策

2.1改革理念，優化教師隊伍

其實大部分的問題都來源于教師本身對于教學的懈怠與理念理解失誤，這也就需要從根本上對于高職教師的職業道德進行強調優化。人們對于高職學校總有著輕曼的態度，高職教師對于他們的教學也存在著相同的看法。雖然高職學校有別于大學與專科，更側重于實際能力，但不代表可以輕視理論教學，高職數學教師應該明白數學與實際聯系的重要性，教學應該更加的慎重且具有啟發性，而不是應付學校的教學任務單一化教學內容或是不從實際出發設計教學，更應該注重于學生的互動，轉變傳統的教學理念，轉變傳統的教學方式，重新定位課堂地位。在新時代中，學生才是教學的主體，課堂上不在乎你教了多少，而在于學生從你這里學習到了什么，學生才是課堂的主體，應充分的尊重他們，調動他們的積極性，鼓勵學生發表自己的看法。或許在基礎上他們差與本科生，但是他們仍舊有自己的看法，即使教師很難在限有的教學時間里幫助學生彌補基礎上的不足，但依舊可以教授學習方法，讓學生能夠充分利用課外時間有效學習。

2.2構建高職數學教學體系，標準化學科要求

首先要從根本上解決教材問題，要根據高職學校的教學標準編寫教材，將高職學校的教學特點融合進去，而不是沿用不合實際的大學教材，這需要構建起高職數學教學體系，標準化學科要求。教育部應該充分重視高職教學的教學特點，教材編寫時要充分結合高職教學的教學實際情況，例如課時或是難易程度，區別于大學與專科。同時，標準化學科教學要求，改革考核方式，跟上時代步伐，告別傳統測試。完成這一點是需要時間的，也不僅是教育部門的工作，這需要高職學校與教師及國家一起構建。

3結語

本文著重介紹了高職數學教學存在的弊端，并且提出了兩點優化對策，相對于大學或是專科，高職數學教學更加的艱難，側重于培養實際技能，而忽視了理論教學是不可取的。更多的要做到理論與實際結合，教師教學時也需要著重注意這一點，教學理念也要及時跟上時代步伐。

參考文獻

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