打造小學群文閱讀高效課堂

李才德+何利霞

【摘 要】 在小學語文教學的基礎上開展群文閱讀教育，可以促進學生涉足更多品種的文學作品，起到提高學生語文學習水平的作用。打造小學群文閱讀高效課堂能夠提升學生的閱讀量、閱讀率、閱讀性和閱讀度，其開展策略包括根據不同的主題選擇閱讀文章、根據結構層次來設計和組合文章、問題設計等。

【關鍵詞】 小學語文；群文閱讀；高效課堂

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

群文閱讀就是一節課完成多篇文章的閱讀，是架起課內閱讀和課外閱讀的橋梁，是高效活課堂之一，也是課改內容之一。進行群文閱讀可以積累知識，擴大視野，提升境界，因為閱讀挑戰的是我們的主動思維和想象力，閱讀過程中促進我們去思考和提升。群文閱讀不僅幫助學生提高寫作水平，更重要的是文學讓精神成長，讓一個人可以因為閱讀而有自信，有內涵，有夢想。我們每個語文老師都要認真組織學生群文閱讀，讓孩子們在每一次的閱讀中進行思考，觸碰心靈的火花。然而，僅靠課堂上四十分鐘的時間是遠遠不夠的，那就只能放在課外，教師應該盡力為孩子創設群文閱讀的環境。

一、創造以學生為主的群文閱讀課堂

新課程的教學理念是倡導以學生為主，以學生的長遠發展為主導思想。在小學語文課堂上，群文閱讀要把閱讀權交給學生，學生在自由、平等的課堂上才能發揮潛在的能力，由過去的被動閱讀轉變為主動閱讀的好習慣。教師要起到引導性作用，讓學生在課堂上自由的閱讀，帶著感情學會“精讀”、“略讀”、“跳讀”等不同閱讀方法，學會思考學會理解的能力。教師指導學生在有限的課堂時間內理解所學的知識，并且展開想象，對于同一個問題有不同的理解方向，學生之間互相討論吸取對方優點，優化自己的缺點，從不同的角度讓學生學會思考問題，用反問的語氣調動學生去想象，發揮學生的思維能力。

例如在二年級下冊中把《數星星的孩子》和《愛迪生救媽媽》結合在一起對比閱讀，通過講解張衡小時候數星星的故事，學習張衡善于觀察事物和思考問題的好品質，對未知事物的好奇，長大后刻苦鉆研成為了有名的天文學家；而愛迪生則是一個充滿智慧的發明家，在媽媽生病馬上動手術的情況下急中生智，想出了辦法。兩片課文都是描述名人小時候的故事，也是重點強調名人小時候善于觀察、愛動腦、愛思考的好習慣，教師在指導學生閱讀前，首先讓學生了解文章的背景內容，使學生在了解基本背景內容后再去閱讀課文，通過小組之間討論在日常生活中的小發明，與學生之間互相分享，老師更進一步的提出：同學們？那么我們學習了張衡和愛迪生的故事，同學們有什么有趣的創新故事呢？教師可以在班集體展開“故事會”，讓學生把自己從課外看來的讀物變成自己的語言講給大家，學生上臺介紹自己喜歡的人物，或者以角色的表演方式講故事，從多種角度激發學生的興趣。讓學生在群文閱讀中體會到從相同的事例中學習到更多的知識，教師要改善問題的創新，不斷地為學生創造出更新穎、更有趣的問題，真正的把課堂教給學生，使學生在群文閱讀中發揮主人的地位。

二、打造小學群文閱讀高效課堂的重要性

1.幫助學生奠定終身學習的基石

當前我國所提倡的群文閱讀，就是讓老師帶領學生在固定時間內，閱讀幾篇內容有所關聯的文學作品。這種新型的閱讀方式將提升學生閱讀能力放在了教學的首位，對于學生閱讀效率和吸收率的提升都有著很大的幫助。同時群文閱讀還通過一起閱讀關聯文章，來培養學生掌握分析文章主題，思索總結文章關聯內容的能力。閱讀是投資風險最小的一種教學活動，通過閱讀可以教會人知榮辱，明得失。所以，幫助學生建立終身閱讀的學習習慣是構建其精神世界，價值體系的重要組成部分。通過群文閱讀，采用同一個選題多個閱讀視角的分析方式既能幫助學生拓寬知識面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式。所以，通過群文閱讀能夠有效幫助學生建立終身學習的閱讀習慣，在閱讀的過程中磨練個人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。

2、群文閱讀，增加學生的閱讀量，開闊學生視野

古時候關于讀書的名言警句就有很多，如“讀萬卷書、行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些都說明了閱讀的重要性和價值。閱讀的過程是一個慢慢積累的過程，而群文閱讀將多篇文章整合在一起，不同的文章對學生都是一個知識的積累，慢慢地學生的閱讀量就會增加。而量變引起質變，學生的閱讀量增大了，自然會對學生的某些方面產生影響和變化。另外群文閱讀給學生提供了各個領域的知識，學生見識的多了，久而久之視野也就寬闊了。

在我們的小學語文教學教育中，構建有效的小學語文群文閱讀教學模式，就要不斷豐富我市小學生的課外群文閱讀，將課內外群文閱讀相結合。讓學生自主選擇課外中外讀書進行群文閱讀，比如一些國內外童話等進行配套閱讀，并在學生自主選擇書籍閱讀的基礎上進行交流討論，讓學生通過閱讀來理解內涵并適時指導舉一反三促進學生閱讀能力的提高。通過這樣的方式才能更好的開闊我們小學生的閱讀視野，加強小學語文課程其他課程以及社會生活的聯系。在這種模式下，將有效的促進我市小學生語文素養全面協調地發展，更好的建造群文閱讀的理想課堂，建設有特色的小學語文教育教學體系。

三、教師的自身能力和素質要不斷提高

語文教師若想順利的進行群文閱讀教學，首先自身的文學底蘊和鑒賞能力都要達到一定水準。學生閱讀的感悟和文章的選擇是判斷群文閱讀教學成功與否唯一的標準。選好文章的前提是群文閱讀。教師在教學中既要結合教材，同時也要結合課外讀物，針對相同議題，選擇多文本的閱讀內容。這需要教師大量的進行閱讀。只有達到相應的閱讀量，才能找到適合學生的同主題的文章，能夠在眾多文章中找出適合小學生的文章。才能夠憑借這些文章讓學生提高文學底蘊和文學修養，同時還能陶冶學生情操甚至可以凈化學生的心靈，以及對學生進行針對性的指導。語文教師不但要提高自身的知識技能和閱讀量之外，也要提高自身素質。

四、結語

群文閱讀能夠通過多種多樣的閱讀教育的實踐來引導學生閱讀興趣，使學生的閱讀態度端正，從中學到閱讀的策略和方法，從而使學生的閱讀能力得到提高。學生對閱讀一旦產生興趣，就會對語文也產生興趣，積極性得到充分的調動，從而使小學生整體素質都能得到全面的發展。

參考文獻：

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