數學分層異步教學的實施研究

陳順舟

（福建省漳州市南靖縣高新園區中心小學，福建 漳州 363600）

摘 要：文章分析數學分層異步教學的內涵，并從注重學生層次劃分、選擇教學目標、注重分層設問、進行個別指導、開展分層練習、分別進行評價、完成習慣的矯正、完善學習環境等方面，研究數學分層異步教學的具體策略。

關鍵詞：數學教學；分層異步教學；教學方式；學習效率

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0059-01

在數學教學過程中，運用分層異步教學能夠拓寬教學層面，有利于提高課堂教學效果。分層異步教學充分關注各層次學生學習的差異性與可能性，滿足不同學生的需要。在實踐過程中，數學教師要注重引導學生把握理論概念，提高解題技能，完成課后作業，總結反省自我學習活動。

一、數學分層異步教學的內涵

隨著教育改革不斷深入發展，數學教學也發生了很大變化，從傳統的教學方式逐漸轉變為分層異步教學。分層異步教學針對不同學生的個性發展和學習需求，采用不同的方式開展教學活動，充分調動學生學習的積極性。所謂數學分層異步教學，是指在教學過程中將全班學生按照相關標準分為不同的學習層次，根據實際教學需要組成學習小組，在教師的引導下不同的學習小組選擇不同的學習內容和學習方式進行探究性學習，教師隨時隨地對學習小組進行具體的指導，使不同的學生學習不同的數學，不同的學生用不同的方法學習數學，使每個學生在不同程度上得到提高。在具體實施過程中，教師可將全班學生分為三類學習小組，第一類學習小組是獨立學習，第二類學習小組是合作交流學習，第三類學習小組是師生討論學習。然后對不同的學習小組進行分層次教學，最終目的是讓全班學生都能夠學有所得，盡量減少學生之間的差異性。

二、數學分層異步教學的策略

（1）學生層次劃分。在數學教學中，實施分層異步教學的前提和基礎是劃分學生層次。在劃分之前，教師要充分了解每個學生的學習情況和學習能力，然后再根據實際情況和學生個人需求，將全班學生分為不同的三類學習群體。分組完成之后，教師要根據不同的層次，采用不同的教學方法。在分層過程中，教師既要考慮到學生的學習能力，又要考慮到學生的性格和情感因素，更要考慮到學生的愿望和訴求。

（2）選擇教學目標。對學生完成分層之后，接著要進行教學目標的選擇。教師要明確學生學習目標的選擇差距不應太大，要結合學生的最近發展區，引導學生選擇適合于自己的學習目標。在目標確定的過程中，教師可以通過以下兩種方式來完成：一是面對不同層次的學生，教師就相同的學習內容提出不同的學習目標；二是不同層次的學生根據自己的學習實際，選擇不同的學習目標。

（3）分層設問。在數學教學中開展分層教學時，教師要對所設計的問題仔細斟酌和考慮，要保證問題有針對性地投放給各個層次的學生。在授課過程中，教師提出的問題應該是分別針對三類學生，較難的問題由第一類學生來解答，稍難的問題由第二類學生來解答，簡單的問題由第三類學生來解答。

（4）進行個別指導。在數學分層異步教學中，教師必須輔之以個別的學習指導。教師在進行個別指導的過程中要注意相關問題：學習的過渡階段需要教師認真耐心地進行指導；要注意分類學習，區別對待，因材施教；學習不能局限于課本知識，要進行相關的拓展和訓練。學生受學習環境的影響，在學習過程中會出現不同的學習情況，在個別指導的時候，教師應抓住主要矛盾，分析學生落后的主要原因。授人以魚不如授人以漁，教師要教授給學生正確的學習方法，幫助學生更好地發展和進步。

（5）開展分層練習。在數學分層異步教學中，教師進行有針對性的輔導和個別指導是必不可少的，在此基礎上，還需要對學生進行不間斷的訓練。在訓練過程中，學生可以根據自身學習情況選擇有針對性的題目，并在自我努力中解決學習難題。分層訓練的學習方式多種多樣，主要有選擇式訓練、并列式訓練和遞進式訓練。

（6）分別進行評價。在數學分層異步教學中，采用分別評價的方式有利于幫助學生樹立自信心。學生的對比對象是以前的自己，在與過去的學習情況進行比較分析中，學生能清楚地認識到自己目前的學習狀態，進而樹立信心，把握住自己，向著更高的目標前進。這樣的評價方式主要有分層筆試、隨堂測試和建立相關的成長記錄等。

（7）完成習慣的矯正。在學習過程中，每個學生都會形成一定的學習習慣，這些習慣對學生的學習成績也會產生一定的影響。好的學習習慣會產生積極影響，不好的學習習慣會產生消極影響。教師要深入了解和分析每個學生的學習習慣，幫助學生逐步形成好的學習習慣，克服消極影響，為以后的學習打下良好的基礎。

（8）完善學習環境。學生的學習不僅和自己的努力有關，與學習環境也息息相關，創設良好的教學環境非常重要。在教學中，教師要構建良好的學習環境，讓學生集中精力學習，提高學習成績。

三、結束語

綜上所述，在數學教學中開展分層異步教學，對數學教學具有深遠意義，同時也有利于學生自身的發展和進步。數學教師一定要對分層異步教學進行深入研究，使其更加完善和高效，提高教學效率和質量，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈國軍.“分層異步”教學法在小學數學教學中的應用[J].西藏教育，2015（05）.

[2]高偉杰.分層教學在小學數學教學中的運用[J].基礎教育研究，2016（14）.