網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學

楊小燕

摘要：信息技術的發展促進了教學的進步。近年來，網絡學習空間及智慧課堂教學漸漸進入教育領域，以其新穎、有趣的方式吸引著教師與學生的關注。充分利用網絡學習空間開展小學數學智慧課堂教學，能讓學生在愉快的氛圍中快樂學習。

關鍵詞：網絡學習空間 小學數學 智慧課堂

一、網絡空間和智慧教育概述

20世紀90年代，網絡學習空間在我國發展起來，它是借助平臺體系，對在線教育活動提供網絡空間支持。智慧教育的核心是倡導學生有樂于學習的精神，督促學生在輕松的氛圍下學習。在傳統教育改革基礎上開展智慧教育，將改變學習方法作為目標，為學生創建良好的智慧課堂。在智慧教育指導下，教師會對傳統教學進行重新改造，創建適宜的教學環境，構建完整的智慧課堂。

二、網絡學習空間在小學數學課堂教學中的運用

通過對使用網絡學習空間現狀的調查，筆者可知，教學設計被很多因素影響，在小學數學教學中使用網絡學習空間依舊存在很多問題。如網絡學習空間表面化，以小學五年級“正方形周長”的教學為例，教師通過網絡將知識點、練習題上傳，剩下的教學環節與傳統教學相似。例如測量物體的周長，在第一次教學中，教師沒有利用網絡學習空間的優勢解決教學中的困難，只是選用傳統方式授課；在第二次教學中，教師豐富了教學資源，依舊使用傳統方式授課，沒有將網絡學習空間功能充分利用起來。在教學活動實施中，許多小學教師直接搬過來或稍做修改其他教師的教學設計，并沒有將網絡學習空間優勢考慮進去。而開展學習的基礎是資源，它能夠開拓學生的學習范圍。但是現在網絡學習資源匱乏，缺少多樣性，且內容分散。

三、網絡學習空間下小學數學智慧課堂教學的建構

1.精心設計教學課堂

為了讓學生產生學習興趣，教師可以對問題進行分析、研究，以培養智慧型人才為目標，在設計時以學生為中心，突出學生的主體地位，教學目標是培養學生的創新思維，讓他們形成自己的學習方法。另外，教師也要關注學生的智慧形成，積累學習經驗，學會自己思考。以二年級“100以內的加減法”的教學為例，傳統教學方法是讓學生初步了解100以內加減法，讓學生在計算過程中發現規律。智慧課堂凸顯了學生的主體地位，不僅關注學生對知識的了解，也對學生的學習、知識進行了解。

2.充分、恰當地使用網絡學習空間進行教學活動

在小學數學教學活動中，教師應該密切注意教學對網絡空間的需求。如在教學“正方形與長方形”中運用網絡學習空間，會讓學生更好地掌握正方形的性質和特點。最后，教師可將小組討論結果上傳到網絡學習空間，方便其他教師或學生進行借鑒與指點。

3.適時解決課堂中的技術故障

在備課時，教師需要就做好相關準備，以便應對可能出現的各種網絡設備故障。如在使用網絡學習空間，出現無法打開的情況時，教師就應該先介紹展示的內容，以便于節省教學時間。

4.將網絡學習空間運用到教學評價中

在傳統教學中，教師通常會使用自評、互評等評價方法。而在網絡學習空間教學中，教師應該充分利用新技術，記錄學生在學習中的所有數據，并通過分析學生的數據，創建一套適合學生的教學評價方式。

5.注意網絡空間模塊的目的性與實用性

在使用網絡空間時，首先教師需要分析網絡學習的各個板塊作用，聯系學情與教學內容，找到與之相對應的教學新方法。無論是在課上，還是課下，師生都需要進行有效的溝通。這樣，可以加速學生創建學習制度，深度參與課堂教學。

四、結語

總而言之，時代的發展、信息技術的進步，都推動著教學的前進。將教育和信息技術完美結合，大力發展智慧教育，充分使用網絡空間促進教學活動，有助于學生學習，也是教育發展的趨勢和要求。

參考文獻：

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[3]唐燁偉，樊雅琴.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].中國電化教育，2015，（7）.

（作者單位：江西省瑞金市黃柏鄉上塅小學）