高中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

劉翠

摘 要：素質教育背景下，高中數學教學中更加重視學生主體地位，教學過程中有意識的培養學生提問能力。提問是思考后的具體表現，與數學思維能力間存在緊密聯系。文中以高中數學教學現狀為切入點，詳細探討教學中培養學生主動提問能力的措施。

關鍵詞：高中數學；主動提問能力；培養措施

1引言

數學作為一門與實際生活存在緊密聯系的基礎性學科，本身具有極強的邏輯性與思想性特點，其中一些基礎知識與實際生活存在密切聯系，因此我國在基礎教育階段已經設置數學。主動提問能力作為學生學好數學的必備能力，培養學生掌握這種能力具有現實意義。在新的尤其是新課改背景下，推動學生掌握主動提問能力具有現實意義。

2高中數學教學問題分析

高中數學學習中要求學生具備一定推理能力，但部分學生沒有熟練掌握高中數學概念，造成推理能力較差。沒有透徹理解高中數學方程式與幾何形意義；高中數學學習過程中需要聯系不同單個知識點，同時理解這些知識。但高中數學公式本身較為復雜且呈現多變性，知識運用過程中存在一定難度；高中數學公式變形較為復雜，聯系也較多，在無形中增加了學習難度。因此，為了學好高中數學，學生需要加強并掌握高中數學之間的變形規律和變形技巧，加深對公式的記憶和理解。但就目前情況來看，學生對于這方面的掌握明顯有所欠缺，數形結合掌握也不到位，這已經成為現在學生和老師在學習和講述高中數學時的難點。

3學生主動提問的作用

3.1激發數學學習興趣

高中生處于對事物感興趣的階段，數學課堂上教師創設問題情境，不但可以活躍課堂氛圍，還可以豐富教學內容、激發學生求知欲與學習的渴望。學生思考情境中蘊涵的問題，解釋說明時可以利用哪些知識點，學生間還可以交流合作，主動學習，體驗到成功的快感。

3.2培養學生問題意識

創設問題情境可以培養學生問題意識，在這樣的環境下學生可以深加工已掌握的知識。課堂教學過程中教師創設具體問題情境，學生仔細觀察與思考，引導其提出具有價值的問題，培養學生問題意識，體現出學生的主體性，主動尋求答案。

3.3實現數學生活融合

數學學具有極強的實踐性，不但體現在實驗技能掌握方面，利用數學知識解釋日常生活中的部分現象，利用掌握的數學知識指導實踐行動。問題情境教學可以在實際中廣泛應用，實現數學走入生活，結合生活，讓數學教學更加貼近生活，反映生活現象本質。

4培養學生主動提問能力的有效途徑

4.1塑造良好課堂氛圍

高中數學傳統教學模式較為死板，課堂氛圍壓抑，教師習慣性按部就班的授課，希望在最短時間內促使學生掌握最多的數學知識，但這種模式造成學生習慣傾聽不善提問。數學教師教學中課堂主體定為主體，創新教學方法與模式營造良好的課堂氛圍，達成師生平等并發表意見提出問題。教師可以結合學生情況設計不同的教學情境，如統計、概率學習過程中，可以創設相應的教學情境，利用健康調查開展教學。正式授課前，讓學生利用表格填寫自身數據，表格包括體重、審稿、心跳等，學生分組合作調查相關數據。匯總后教師將其制成電子表格方便課堂上使用。這種創設情境的方法可以有效激發學生學習積極性，主動提問。比如當分析統計學問題時學生不理解的時候，就會提出自身問題。

4.2培養學生發散思維

高中數學教學中教師可以通過設置問題的方式培養學生主動提問能力，教師以教學任務及學生情況為出發點，有效激發學生求知興趣，提高學校效果。

如講解平面垂直時，可以讓學生理解與學習相關定理，教師不用解釋定理內容，直接通過相關題目幫助學生理解定理內容，掌握關鍵點。在題中‘直線a⊥平面α，b∥α，判斷a與b的關系，通過設問方式考察學生理解定理的程度，推動學生從不同角度與層面解答問題，部分學生認為a與b相交但不能確定是否垂直，一些學生則利用圖示方法證明兩者垂直，這兩種結果都是以定理為出發點得出的結果。接著教師細化講解定理，學生通過教師講解整合自己思考方式，培養學生主動提問能力。

4.3小組合作激發問題

教師利用自身魅力感染學生，讓學生在自由的課堂氛圍中萌發創新意識。課堂教學過程中培養學生創新能力的有效方法就是小組討論法。小組中學生積極參與，發表自己意見，充分表達自己觀點，還可以聽取別人意見，啟發自己觀點。

例△ABC中，如果a=2，c=1，求角C的取值范圍。

數學教師可以直接將學生分成若干小組，小組成員暢所欲言發表自身意見，充分發揮自己想象力，從不同角度出發解決問題。小組討論結束后，每個小組派出一個代表陳述小組觀點，其余小組進行點評。最后教師進行總結式點評，詳細分析每個小組的優缺點，最后得出利用正余弦定理與數形結合的方法都可以解決問題。通過這種課堂訓練方法，可以充分調動學生學習積極性，培養主動思考與探究問題的能力。養成嚴謹求學態度與思維方式，為今后學習與工作夯實基礎。

5結語

總而言之，高中數學教學過程中，教師培養學生主動提問的能力可以從多方面入手，敦促學生掌握一定的主動提問能力。整個過程中需要注意，高中數學教師應該塑造良好的提問氛圍與學習氛圍，培養學生數學思維，進而形成主動提問的能力，提問過程中掌握數學知識點。希望通過本文論述，為培養學生主動提問能力貢獻一份力量。

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