淺談小學英語教學的生活化

顧笑笑

摘 要 小學英語教學應以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的英語綜合語言運用能力。生活化的學習環(huán)境、生活化的教學過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了一個生活化的學習氛圍，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現(xiàn)小學英語“教學生活化”。

關(guān)鍵詞 小學英語 教學 生活化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0001-02

小學英語教學的目在于通過聽說讀寫等訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學習英語打下基礎(chǔ)。《英語課程標準》也明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，教育不能脫離生活，應緊密結(jié)合起來，努力做到英語教學教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

一、學習環(huán)境生活化，拓展英語教學空間

1.要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè)，營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。

（1）學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在，時刻有英語印入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如：Art Room， Computer Room， Music Room， Teachers office等等。校園標語雙語化。如：“Please keep off the grass”“Keep the reading-room quiet”“Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。

（2）班級布置英語化。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子，單詞句子和圖片可以由學生自己設(shè)計，五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力，同時也給學生提供了一個展現(xiàn)的舞臺，讓學生有更好的學習氛圍。

2.家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內(nèi)容，制作英語小標簽，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，vase，plate，cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中，讓家充滿濃濃的英語氣息。

3.在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關(guān)。大街上，隨處可見的英語店名：KFC、JOJO、Macdonald's Discos 等，超市中餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…這些都是孩子們耳熟能詳?shù)摹＜词褂⒄Z動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)，就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語。

二、課堂教學生活化，提高學生學習效率

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)學習興趣，提高語言交際能力。2.組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經(jīng)驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。3.運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。所以，我在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。4.利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。5.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。配套的英語光盤，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境。有利于學生對課文的理解，學生將會對英語越來越有興趣，從而提高了學生的學習效率。

三、英語作業(yè)生活化，發(fā)展學生全面素質(zhì)

1.聽一聽、說一說

培養(yǎng)聽的習慣對于小學生來說是很重要的。我們可以鼓勵學生經(jīng)常收看電視英語教學、VCD盤中的英語節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進行簡單地復述，這樣能逐漸達到聽說練習的目的。小學生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導學生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習慣，多給學生創(chuàng)設(shè)說話的機會，如：每天堅持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學生用英語相互問候；課前幾分鐘free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。學生們興趣高漲。

2.讀一讀、寫一寫

生活中除了可以朗讀教材上的內(nèi)容，還可以讀一些課外報紙雜志，收集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學生的閱讀水平。為了拓展教學內(nèi)容，也可以給學生提供寫的機會.在學習了What's your favorite color /subject /sport /animal？等話題后，我布置了讓學生課后當小記者采訪的活動，使其能在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報”

3.猜一猜，比一比

學生有興趣的東西，才能學好。而小學生比較喜歡猜謎語。可以每人創(chuàng)作一本英語謎語集。指導學生學會收集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比的活動，擴展學生的學習內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風俗，提高自身的修養(yǎng)。

（責任編輯 劉 馨）

淺談初中思想品德課的快樂教學

田光蘭

務川自治縣涪洋中學，貴州 遵義 564300

摘 要 教學的宗旨是以學生為主體，在和諧師生關(guān)系的前提下，實現(xiàn)讓學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學的學習目的。為了更好地在初中思想品德實際教學中體現(xiàn)教學的宗旨，教師在教學中要努力創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生會學、樂學，完成在思想品德教學中發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的學習能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀的目的。

關(guān)鍵詞 思想品德課 快樂 教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0002-02

快樂的感受是學習順利進行的情感基礎(chǔ)和保障。初中學生思想活躍，活潑好動，尤其喜歡在愉悅的氣氛中學習知識，接受知識。基于此，在初中思想品德教學中教師應根據(jù)學生特點和所教授的內(nèi)容采取快樂教學方法，這樣可以借助學生對某種活動的全情投入，取得良好的教學效果。因此在初中思想品德課教學中，教師要一改以往的理論講解，努力為學生創(chuàng)設(shè)溫馨、快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生對政治學科濃厚的學習興趣，從興趣的角度促使學生樂于政治學科的學習。

一、積極營造“快樂”的教學氣氛，這是實現(xiàn)政治快樂教學的前提和基礎(chǔ)

隨著素質(zhì)教育的推行，教師必須要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不能一味地停留在教師講、學生聽的落伍的教學層面上，要積極進取，勇于探索，善于學習，放下老師“唯我獨尊”的架子，努力和學生之間形成平等、民主、和諧的關(guān)系。讓學生心無旁騖，全身心地投入政治學習當中，針對所學的知識敢于發(fā)表自己的見解，勇于說出自己的想法，這樣的教學過程是愉悅的，是人性化的。最重要的是教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照撸蓹?quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺＿@樣課堂教學氣氛才會充滿情感和快樂，教師講得動情，學生聽的有味。再在教師的引導和點撥下，學生對知識點才能領(lǐng)悟的更加深刻，才能學的透徹，學的到位。另外值得教師注意的是，教師面對學生值得肯定的地方，一定不要吝嗇表揚的語言，要及時地給予表揚，面對學生的不足也不能輕易地否定，而是讓學生闡述自己思考的緣由，這樣在很大程度上能很好地培養(yǎng)學生的自我意識，讓學生感受到參與的快樂和取得成功的喜悅。

二、搜集并使用充分的素材，這是思想品德課“快樂”教學的必備條件

“快樂教學”離不開快樂的素材，若想順利地搞好“快樂教學”，少不了“快樂”的素材。其實快樂的素材比比皆是，只要教師認真留心，善于觀察生活中的案例，經(jīng)過篩選和整理，就可以很好地應用在初中政治課堂教學中，收到良好的運用效果。例如，在學習“生命可貴、珍惜生命“這一內(nèi)容時”，我便很好地結(jié)合了現(xiàn)在中學生中存在“動不動就離家出走，受一點挫折就要跳樓”的案例，認真地講解了每個人的生命都是獨一無二的，每個人的生命都是有價值的，都有自己獨特的風格和特點，世界會因生命的存在而變得如此生動和精彩……在生命的重要性的基礎(chǔ)上，再號召學生去珍愛生命，熱愛生命。學生聽了教師的講解后，雖然在一開始心里有些沉重，當老師講解之后，他們的臉上洋溢著珍愛和自信的表情，覺得生命在于快樂，在于奉獻。看得出，學生對“生命可貴、珍愛生命”這一知識點理解的很到位，并且對他們的學習和生活有著非常好的借簽意義。

三、建構(gòu)“快樂”的教學方式，讓學生樂在學中，這是快樂教學的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學情景

新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些現(xiàn)代化教學手段在教學中得到普遍使用，尤其是一些圖文并茂的視頻，能很好地刺激學生的感官，調(diào)動學生學習的積極性。因此有效借助多媒體的使用，會收到很好的教學效果。這就需要教師在課前搜集一些與教學知識點有關(guān)的圖片或視頻，在課上播放，為學生創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學情景。例如在學習“社會公德”這一內(nèi)容時，我便以保護環(huán)境為例，借助多媒體展示了一些保護環(huán)境的優(yōu)秀案例，結(jié)合這些清新、感人的圖片，再讓學生結(jié)合自己身邊的例子，讓學生來討論“保護環(huán)境”的重要性，自己能為保護環(huán)境做些什么……學生討論的非常熱烈，甚至有的爭得面紅耳赤，然后教師根據(jù)學生所討論的結(jié)果進行總結(jié)歸納。這樣不但活躍了教學氣氛，而且也增加了學生的信息量，更重要的是讓學生在快樂教學的實施中，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，讓學生懂得了保護環(huán)境的意義，幫助他們形成了正確的是非觀。

2.在思想品德課的快樂教學中，需注意以下問題

（1）切記把握好“快樂”教學的度，如果做不到這一點，其教學過程就會無章可循，致使教學目標不能很好完成，并且還會得不償失。

（2）注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學是以“快樂”為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習興趣和學習動機的教學手段，因此“快樂”素材的正確選用，會有助于政治教學的順利開展。

（3）教師應注意“快樂”教學后的正確引導，防止學生出現(xiàn)樂不思學的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]牛紹柱.淺談初中思想品德課中的“快樂教學”[J].中學教學參考，2009，（33）.

[2]王鳳秋.初中思想品德課自主學習課堂教學模式探析[J].考試周刊，2011，（24）.

（責任編輯 陳 利）

初中英語課堂小組合作學習實施策略

蔣 晶

重慶市武隆區(qū)江口中學校，重慶 408500

摘 要 長期以來，由于班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制就成為英語課堂教學的主要組織形式。班級授課制雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面發(fā)展，制約著學生語言運用能力的提高。

關(guān)鍵詞 實施策略 合作 快樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0003-02

在課堂上，容易出現(xiàn)“教師講、學生聽”的灌輸式教學，而忽視對學生語言行為的訓練，這樣很容易使學生成為語言知識的被動接受者，也很難主動參與課堂活動，課堂氣氛沉悶；單一的教學組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學活動，使學生很少有交流的機會；同步的教學節(jié)奏無法照顧到學生之間的能力差異。

一、小組合作學習應用于英語課堂的必要性

1.打破傳統(tǒng)教學的局限

由于班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄，教學任務重，傳統(tǒng)教學無法做到真正面向全體學生。而小組合作學習模擬了小班化上課的形式，學生由原來的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者，在有限的課堂時間內(nèi)，有機會發(fā)表個人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學生的需要，由原來教師“滿堂灌”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功”的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

2.有利于激發(fā)學生參與的熱情和激情

小組合作學習由于人數(shù)比較少，避免了學生在課堂上當場答錯時的尷尬，提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，而不再是關(guān)心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學習方式使學生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動更積極地學習，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

二.英語課堂小組合作學習的實施策略

1.合理分組是小組合作學習取得成功的前提

在目前的課堂小組合作學習中，大多數(shù)教師都是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學生進行小組合作學習的，這樣的學習場面看起來很熱鬧，但是對學生合作學習能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用，要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行合理的分組。小組合作學習有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。結(jié)合中學生的特點和英語學科的特點，可以按座次就近組合和以任務為中心的小組組合兩種形式。

2.教師扮演好學習促進者的角色是合作學習取得成功的關(guān)鍵

現(xiàn)在實施的新課程體系，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，學習方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、幫助者、激勵者、合作者和評價者。傳統(tǒng)課堂是學生各個孤立學習，老師進行灌輸式的教學，久而久之，學生會覺得枯燥無味，毫無興趣學習甚至害怕學習，而老師的一些思想方法也會變得主觀，封閉甚至跟不上時代的步伐。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。”因而，在新課程的帶動下，在合作學習的過程中，教師是一個促進者，當學生討論的聲音不夠響亮的時候，教師可以觀察小組活動的情況，適時做出分析，促使他們進一步地交流意見；教師是一個幫助者，當學生討論的思維受到阻礙，或者對問題的看法錯誤，又或者分析情況的觀點不夠全面的時候，教師就要及時提供必要的提示或糾正；教師是一個激勵者，當個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持；教師是一個合作者，當學生由于現(xiàn)時的認知水平有限而不能很好的完成教學任務的時候，教師就要和學生共同研究，一起解決問題；教師是一個評價者，當學生在匯報或展示完成果之后，教師要及時給出評價以促進學生的進一步發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學習有效地展開，促使學生積極主動地投入到學習中，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，對確立學生的主體地位起到重要作用，也符合了新時代新課程對合作學習的要求。

三、實施小組合作學習應該注意的問題

在教學過程中，小組合作學習時，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學習的任務后，學生馬上聚在一起探討、交流，這樣一來，學生首先缺乏獨立思考的過程，對問題了解不深，浮于表面；有的學生根本沒有想法，沉默不語；有的則脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空。合作學習有利于拓寬學生的思路、從多角度去探討問題，從而促使學生之間互相取長補短，但這一切都必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，達到預期效果。所以，在合作學習之前一定要讓學生進行充分地思考、探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論、解決問題。只有處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系，才能避免合作學習時出現(xiàn)的“浮”于問題表面而不深入問題實質(zhì)的現(xiàn)象。

（責任編輯 李 翔）

如何有效地在數(shù)學課堂中實施師生互動

萬 瑜

荊門市屈家?guī)X管理區(qū)屈家?guī)X中心小學，湖北 荊門 431821

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0004-02

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。數(shù)學課堂也自然成為師生之間，生生之間以數(shù)學知識為介質(zhì)進行的一種溝通與交流。首先互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學方式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。其次，只有在師生的情感的、智力的互動中，才會真正的了解對方或其他人。最后，互動式教學還會引領(lǐng)學生主體性的方向，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領(lǐng)學生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。因此，小學數(shù)學課堂教學中，互動式教學是值得我們學習的。那么，在小學數(shù)學課堂教學中，該如何實施有效的師生互動呢？

一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系

數(shù)學課堂教學活動中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的，這是教師與學生之間產(chǎn)生互動、交流、合作的基本前提。但是課堂中真正的師生互動不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生之間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。只有教師尊重學生的個性特點，教學民主，才能使學生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，從而使師生形成一個真正的“學習共同體”。如在講述“圓柱和球”時提出問題：“是不是會滾動的就一定是球”時讓學生討論，甲同學：“這不一定，圓柱也會滾動呀。”這時老師不輕易表明觀點，在學生繼續(xù)思考后，教師因勢利導共同歸納出：會滾動的不一定是球，圓柱和球有一個共同點，它們都會滾動。教師按上述處理尊重了學生的自尊心，不包辦代替學生自己的學習行為，學生從實踐中得出結(jié)論，也形成了一種無拘無束，平等融洽的教學氣氛。

二、明確互動目標，增強互動的有效性

課堂教學重視互動的作用是必要的，但互動一定要講究有效性。學生是互動教學的主體，所以有些教師就把互動教學等同于放羊式的師生對話，把互動理解為和學生“打成一片”，在課堂教學中多讓學生討論，做做游戲就可以了。同時，學生對這樣輕松的“學習”興趣也很濃，積極性很高，所以課堂氣氛相當活躍，熱熱鬧鬧，組織交流都很好，但學生對自己應該學到什么，學會什么，并不是十分清楚，許多學生課后對相關(guān)的知識、問題的結(jié)論知道并不多，更沒有主動去思考，課堂設(shè)計的目標沒能實現(xiàn)。這樣不僅沒有貫徹新課程改革的精神，連傳統(tǒng)課堂中學生對“雙基”的掌握目標都達不成，可說是得不償失。因此，明確互動目標是實現(xiàn)有效互動的前提。在課堂教學中，我們要從確定的教學目標中思考有效的互動策略，通過教學主體間的互動交流來實現(xiàn)特定教學目標。

有效的師生互動應該有“經(jīng)歷”知識發(fā)生發(fā)展過程的特點。現(xiàn)代教學觀認為，學習不僅僅是學習知識，掌握技能。學習是一個以知識學習過程為載體的，經(jīng)歷體驗知識形成和發(fā)展的過程。《數(shù)學課程標準》指出，過程與方法同樣是學生學習的主要內(nèi)容。如在“分米、厘米、毫米的認識”這一節(jié)內(nèi)容的教學中，有效地引導學生經(jīng)歷了對長度單位之間進率的認識。我讓學生把課前搜集到的感興趣的粉筆、磁帶、磁卡等物品放到桌上量一量，學生自主操作后，反饋：“你量的物品是什么？長多少？”學生紛紛發(fā)表自己的意見，有的說“我量的是粉筆的長度，7厘米多2毫米。”“我量的是磁帶盒的長度是11厘米”“你是怎樣量的？”“我把粉筆的一頭對準0這點，再看另一頭對在哪里就可以了。”我繼續(xù)問“你又是怎樣看的？”“一個大格代表1厘米，一個小格是一毫米。這兒有7個大格，2個小格。”其他的學生鼓掌表示同意。接著其他同學展示，教師也引導他說明量的過程后，繼續(xù)引導：“看來大家對這兩位新朋友已經(jīng)認識了，那你能不能找出它們之間的關(guān)系呢？”學生交流討論后反饋。有的說：“都是長度單位。”有的說：“一個厘米是10個毫米。”“你從哪里看出來的？”教師引導學生繼續(xù)探究新知，借助投影儀演示介紹：“一大格是1厘米，一小格是1毫米。一大格里有10個小格，所以一個厘米里有10個毫米。”

三、創(chuàng)設(shè)有效互動的教學情境

興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。如在教學“三角形的認識”這節(jié)課中，教師設(shè)計了這樣一個互動的學習過程。老師說：“我們已經(jīng)認識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，教師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另兩個也許是銳角。”有的學生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，另一個是鈍角。”……學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這一過程無疑是加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識。這樣的師生互動才是真正有效的。

（責任編輯 陳 利）

淺談小學語文閱讀教學中的朗讀

田敏娟

齊齊哈爾市富區(qū)向陽路小學，黑龍江 齊齊哈爾 161000

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0005-02

《語文課程標準》明確提出了小學生朗讀的目標要求：逐步能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶；它有助于情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴。因此教師應該讓學生養(yǎng)成正確的朗讀習慣，讀出聲音來，讀出情感來，讀出韻味來，比僅用眼睛看所得的印象深刻得多，感情領(lǐng)會透徹得多。只要我們在閱讀教學中加強朗讀訓練，朗讀必定會成為語文課堂的一道靚麗風景。

一、正確朗讀，養(yǎng)成習慣

有人說：字典是最好的老師。因此我要求每個學生都必須準備一本字典。在上新課之前，我先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對朗讀曾提出過嚴格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。因此，我要求學生把字音讀準，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復字詞，嚴格要求他們反復誦讀，達到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預習的習慣。這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動等等。通過各種各樣的活動，訓練、提高學生的朗讀興趣和朗讀能力。

二、熟練朗讀，掌握節(jié)奏

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在讀準字音的基礎(chǔ)上，進一步做到語言連貫、節(jié)奏分明、語速適中、語音清晰。通過反復的誦讀訓練，讓學生更好地體會文章的語言美。在課堂上，我先將停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，然后拿出一個語段，讓不同的學生來讀，比較其好壞。熟練朗讀一定要跳出第一步——正確朗讀的束縛，由單個的文字換位到整篇的文章。著名電影演員邱岳峰同志曾寫過一篇有關(guān)朗誦的文章。他說：“不要去念字兒，而要去說事兒。”央視著名主持人趙忠祥老師在給《小學語文教學》的一封信里也說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”

在詩詞教學中，常常感覺開頭難讀，所以往往是為了讀而讀，不能盡快進入意境，讀起來生硬造作。這是要加大讀的量（次數(shù)）。朗讀量的加大，定會引起質(zhì)的變化。這里的質(zhì)，是指對隱藏在文字背后精義的理解以及以后對其他文字的理解。如學習毛澤東的《卜算子·詠梅》。本文是一首詞，在學生預習之后，我再幫他們標出重音和節(jié)奏：風雨/送春歸，飛雪/迎春到，已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花爛漫時，她在/叢中笑。然后學生們先分組試讀，再大聲朗讀，在反復誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚頓挫的和諧美的音韻。通過重讀的字詞，學生自然能領(lǐng)悟梅花超凡脫俗、不畏嚴寒、傲雪開放的特點。一篇文章開始時并不一定能理解其深刻的含義，但只要反復地、大聲地朗讀，使它浮現(xiàn)于學生的腦際，成誦于學生的嘴邊，就自然會與他們的生活經(jīng)驗、個人的聯(lián)想與想象聯(lián)系起來，使他們思維活躍，慢慢悟其真義。

三、感情朗讀，體驗情境

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句。”又說：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣。”此處之“神氣”，我們可以理解為作者所表達的思想感情。讀準了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到文學，上升到對文化的品味、鑒賞的層次，這也就是小學第十一冊語文課本讀寫例話中要求學生試著做到：把心放到文章中去，體會作者的思想感情。

小學生的生活面窄，所以不可能一下子喚起那么多的包含文字中的生活場景和作者所要表達的思想感情。這時老師就要帶領(lǐng)學生們?nèi)プx。一篇文章，在熟讀以后，我要求學生掩卷深思，仔細揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切的感受。我們知道，任何一篇文章，它的語言文字背后總包含著豐富的意象。而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的感情，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。在朗讀過程中，學生要能把這些文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，讀“山”便會有山之巍峨雄壯，讀“海”便會有海之博大深邃才行。如《豐碑》一文雖然悲壯感人，但距離學生實際較遠，人物形象在學生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的語言環(huán)境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學生體驗、對話的欲望。文中的軍需處長高大而鮮明的形象是通過121個文字呈現(xiàn)在學生面前的，全文沒有華麗的詞藻，更沒有激情的贊嘆，只是通過將軍的情感變化，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。我們可以通過學生真情實感地朗讀，使人物的姿態(tài)、衣著漸漸地鮮活起來。通過反復朗讀，在對將軍的情感變化知曉后，學生對軍需處長為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻身精神有了自己的印象：他“鎮(zhèn)定”，面對死亡毫無懼色；他“安詳”，對工作竭盡全力；他“不朽”，是“一座晶瑩的豐碑”！老戰(zhàn)士被凍僵了，定格了，沉淀了。學生通過動情地朗讀，激情的背誦、表現(xiàn)出來的人物也就顯得栩栩如生、躍然紙上。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。

（責任編輯 陳 利）

以讀帶說，以說促理解

李洪亮

新平縣揚武鎮(zhèn)小學，云南 玉溪 653400

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0007-01

《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見。”“讀得熟則不待解說。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”那么對低年級的學生來說，特別是一年級的學生如何進行引讀說訓練呢？我在教學中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果，下面淺談認識和做法。

一、多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫

一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準確，對比較容易讀錯的字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會語言文字的意思及思想感情

兒童的模仿性又很強，教師作適當?shù)摹⒓皶r的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領(lǐng)讀的：先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順水流”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，以說促理解

一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標記，然后讓學生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動著，位置不斷地移動）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設(shè)計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。

四、讀說促進學生思維發(fā)展

學生朗讀時、耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言這個復合感知過程，能開拓思維，激發(fā)情感。訓練說的過程，讓學生讀出文中語句，幫助學生組織思維，把對局面文字的感知和情感聯(lián)系來理解課文，再現(xiàn)情境，意會內(nèi)涵。如教《種魚》一課時，我設(shè)計了這樣的問題：（1）小貓種魚，能收到魚嗎？（齊答：不能。）（2）小貓種魚為什么收不到魚？它怎樣做才能收到魚？很多學生都爭著發(fā)言，有的說“魚不能種在地里，應該養(yǎng)在水里。”有的說：“小貓把魚養(yǎng)在水池里就能收到魚。”讓學生通過讀課文，認真思考，引導學生用完整、準確、通順的句子回答，將范文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，使學生加深對語言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語規(guī)范化，發(fā)展語言，促進學生思維發(fā)展。

（責任編輯 劉 馨）

新課程改革背景下小學生學習方式的轉(zhuǎn)變

譚 萌

荊門市屈家?guī)X管理區(qū)屈家?guī)X中心小學，湖北 荊門 431821

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0008-01

一、小學生學習方式轉(zhuǎn)變的意義

1.學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習質(zhì)量

新課程改革強調(diào)自主、探究、合作的學習方式，改變了傳統(tǒng)學習中的死記硬背，填鴨式的教學方式。自主、探究、合作的學習方式使得學生可能更加熱愛學習，愿意投入到知識的海洋中，對于學習充滿興趣，享受學習的樂趣。而學生對于這種學習的積極性，能夠使得學習效果事半功倍，學習質(zhì)量也得到有效的提高。

2.學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，而其中轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的重點任務，其落腳點是促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學習方式?jīng)Q定了一個人的思維方式，也影響著一個人的生活方式。學生是學習和發(fā)展的主體，所以，學生學習方式的轉(zhuǎn)變不僅影響著學生自身的學習，也影響著學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化新課改背景下小學生學習方式的策略

（一）轉(zhuǎn)變學生思想，形成師生合力

傳統(tǒng)的思想政治教學過程使學生迷失了自己的學習主體地位。這種模式就象演木偶戲，教師就是拉線人，學生就是木偶，你怎么拉，他就怎么動。這種低效的學習方式在新課改之前很長一段時間造就出不少學習語文的小學生不知道“桃花真正是長什么樣的狀況”，遠遠達不到新課標所提出的語文教學提高學生認識、理解和參與社會生活能力及培養(yǎng)公民思想素養(yǎng)的課程的目標和意義。

改變現(xiàn)狀的當務之急就是要讓學生意識到自己是學習的主人，要“與時俱進”及時調(diào)整自己的學習方式去適應新教材，把過去的“要我學”變成“我要學”，通過轉(zhuǎn)變學習方式才會有自己“思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變”。同時，教師也要意識到只有精心設(shè)計提供給學生從事學習活動和交流的機會，貼近學生生活體驗和興趣，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學過程和寬松和諧的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性，才能使小學課堂充滿生機，促進學生的良好發(fā)展。師生角色協(xié)調(diào)，形成合力，教學效果就顯而易見。

（二）轉(zhuǎn)變教學思想，做好角色定位

在傳統(tǒng)的教學模式下，在應試教育的大環(huán)境中，很多教師上課基本是以自我表演為主，學生以教師是否講得好來評價教師的課堂質(zhì)量。新課程改革堅持理論聯(lián)系實際的原則，教師的能量應該更多地放在課前的設(shè)計上，設(shè)計一節(jié)能夠讓學生演得好的課。我們不再充當演員，而是要當好導演角色。為最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性，作為導演的教師，在創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學情境時，不僅要考慮用各種形式來營造良好的教學氣氛，更要會用學生喜聞樂見的生活素材作為情境內(nèi)容，也就是將情境內(nèi)容生活化。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，樹立正確的觀點

新課標明確提出：雖不是教材中的內(nèi)容，只要適合學生教材為目的，而是以開發(fā)教材、拓展教材為宗旨；學生不是以學會教材為目的，而是以學會學習，學會創(chuàng)新為宗旨。

要加強學習內(nèi)容與社會發(fā)展、科技發(fā)展及學生生活體驗的聯(lián)系，倡導學生主動學習、積極探索、互動合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。充分調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。如果說以前“教科書是學生的世界”，那么現(xiàn)在教師在課程建設(shè)過程中要努力做到“世界是學生的教科書”。

（四）活化教材，拓展課堂教學

由于考試的壓力和對教材功能的認識有偏差，導致我們過多地依賴教材，新教材盡管有以往教材所不能企及的許多優(yōu)點：理念新，話題新，選材新，教學內(nèi)容貼近學生生活，且圖文并茂，活動形式多樣。然而無論教材有多么好，也只是專家的預設(shè)，不會完全適合每一個班級、學生或教師，總會有這樣、那樣的問題，教師要善于根據(jù)自己學生的實際制定教學目標，然后做到“基于教材”又“超越教材”。

另外，教師也可以根據(jù)學情，教情和校情，對教材資源做具體處理，如果學生基礎(chǔ)較差，教材過難、過重，可作適當刪減；如果教材內(nèi)容、活動不適合學生，教師可根據(jù)實際教學需要進行替換、更改；如果教材的編排有些與我們的實際有距離的，在延續(xù)性和難度等方面沒有太大問題的情況下，教師可以對順序作適當?shù)恼{(diào)整，有利于提高課堂效率。

（責任編輯 陳 利）

提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的措施

文翠莉

建水縣曲江鎮(zhèn)新街小學，云南 紅河 654300

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0009-01

一、認真鉆研和深入挖掘數(shù)學教材資源

新教材與老教材相比，無論是編排內(nèi)容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鉆研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鉆研教材就根本不知道我們數(shù)學書上的主題圖有什么作用，試一試、練一練的幾道題的設(shè)計意圖是什么，要達到什么目標。一節(jié)課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什么程度。我們數(shù)學老師要抓好學生的“雙基”，就要抓好課堂教學中的“坐、聽、記、說、練、評、糾、導”。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。

二、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

1.加強學生坐姿習慣的培養(yǎng)

沒有規(guī)矩，不成方圓。然而，學生的坐姿往往被家長和老師忽視。所以，老師在上課前，要與學生約定學生的坐姿。如果一個學生的坐姿都做不好，他怎么能夠集中精力去聽課呢？可以這么說，一個班級有了良好的坐姿，是提高課堂教學的前提。

2.加強學生聽課習慣的養(yǎng)成訓練

學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)；（2）教師說一句話，讓學生復述，或者，好一點的學生回答問題時，也讓其他學生復述，并說一說不好的地方，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

3.培養(yǎng)學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

4.培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣

現(xiàn)在的學生大多數(shù)都比較聰明，但又比較懶，怕動腦。教師一不小心，學生就會偷看，甚至照抄。所以，課堂上練習時，千萬不要讓一個或幾個學生在黑板上做，其余的學生在下面做。這樣，自己做作業(yè)學生的不多。最好的方法是讓學生做在草稿本上給老師看。如果學生較多，老師就培養(yǎng)小助手，把做得又快又對學生去看一部分學生的作業(yè)。課后作業(yè)最好是獲得家長的支持和監(jiān)督，讓學生獨立完成，會有很好的效果。

5.培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣

首先要給學生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。

6.培養(yǎng)學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整

要求學生書寫規(guī)范首先我們數(shù)學老師平時的板書要規(guī)范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點、要寫規(guī)范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。其次，還要做得好的與做得差的對比，分出好和差。找到自己的不足，努力趕上。

7.培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

學生解決問題的能力高低不僅是體現(xiàn)在對問題分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養(yǎng)成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結(jié)合教學內(nèi)容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，能逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

（責任編輯 劉 馨）

新課程背景下小學音樂課堂教學反思

晏萍鴿

重慶市武隆區(qū)石橋苗族土家族鄉(xiāng)中心小學校，重慶 408500

摘 要 歌唱教學不僅能促進小學教育中德育、美育的培養(yǎng)，更主要的是能協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，促進學生全面發(fā)展。只有把歌唱教學擺在小學音樂教育的首位，才能使我國音樂教育事業(yè)健康發(fā)展，才能全面提高學生的音樂修養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，加快我國文化事業(yè)的進步。一些小學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。針對這樣的情況，小學音樂教師應分析出現(xiàn)這種情況的原因，轉(zhuǎn)變教育教學理念，以學生為中心，使學生集中注意力聽講，不斷提高教學水平。

關(guān)鍵詞 教學理念 小學音樂 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0010-02

一、我國音樂發(fā)展現(xiàn)狀和小學生在音樂方面的發(fā)展特點

歌曲的演唱是由歌唱者自身的生理條件、聲樂技巧、心理素養(yǎng)等共同構(gòu)成的，為了更好地將這些因素結(jié)合起來，找到一個適合我國小學生基礎(chǔ)的聲樂教學法是非常重要的。目前我國的小學音樂基礎(chǔ)教育體系尚未形成，教師仍在沿用專業(yè)教學模式，使小學生很難適應這種高難度、專業(yè)化的要求。家長是孩子的第一任老師，如果家長愛好音樂并且對音樂有一定的認知，這對培養(yǎng)孩子的演唱興趣，會起到很大的作用。學生進入五六年級后，會變得很害羞，表現(xiàn)得不自信，歌唱次數(shù)明顯減少，這就要求教師在音樂課上鼓勵學生理解音樂作品，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在我國當下社會環(huán)境下，快速的生活節(jié)奏、激烈的競爭壓力，致使人們對內(nèi)心世界很少關(guān)注。音樂教育已是全民素質(zhì)教育的一個重要方面，良好的音樂素質(zhì)為兒童音樂心理的發(fā)展提供潛在的可能性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學理念，擺正音樂教師姿態(tài)

傳統(tǒng)的說教形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學的需求，現(xiàn)代學生的學習需要的是與時俱進的教育理念。因此，音樂教師應做到與新課程同行，及時轉(zhuǎn)變自身角色。新課程理念提倡情感目標的達成，而教師自身的情感能夠傳遞給學生，感染學生。讓小學生在學習音樂中能夠更好地認識和感受生活，從而更熱愛生活。所以在小學音樂教學中，應逐步樹立起“以學生為中心”的教學理念，在日常教育教學中讓每一個學生都有充分的發(fā)展空間。音樂教師作為一名美育傳播者，如何有效定位在學生心目中的角色呢？這需要音樂教師保證自身的言行美，在音樂課堂中特別注重“美”。如何吸引小學生的注意力，讓他們能夠集中注意力專心聽講，這是音樂教師要著重考慮的問題。想要做到這一點，任課教師應營造出愉快的、有趣的教學氣氛，感染小學生的情緒，從而幫助小學生集中注意力。同時，隨著各門課程的改革，音樂這門課程也進行了相應的改革，想要實現(xiàn)成功改革，音樂教師必須樹立起新的教育理念，建立起“以學生為中心”的教學方針，在教學中讓每一個學生全面健康發(fā)展。首先，教師應擺正心態(tài)，認識到音樂課并不是唱歌課。新課程標準明確規(guī)定音樂在人文科學中扮演著重要的角色，并不再將音樂視為簡單的唱歌，而是將其看作人類文化的基石，具備一定的人文價值。音樂課能讓小學生獲得鑒賞美和感受美的情趣。

三、小學音樂課堂有效教學的具體實施策略

提高課堂教學效率。傳統(tǒng)教育理念下，音樂教學常常存在教師作為課堂的主體，而學生作為學習的被動狀態(tài)，很難激發(fā)學生音樂學習的興趣，降低了學生學習的積極性，進而導兒童教學效率大大降低，小學階段是孩子學習的初始階段，興趣是孩子最好的老師，第一印象非常重要，音樂的學習應該是一種享受，因此趣味化音樂課堂的建立十分重要，小學音樂教師應該積極構(gòu)建趣味課堂，改變傳統(tǒng)的教學理念，與學生建立平等的新型師生關(guān)系，平等是所以交際對話的前提所在，進而實現(xiàn)在交流探討中學習，充分實現(xiàn)學生與教師的真情交流，通過有效的對話交流，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，趣味化課堂的構(gòu)建對提高小學音樂教學效率，推動音樂事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。隨著科技水平的進步，信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，教學手法的探索創(chuàng)新，可以充分的激發(fā)學生學習興趣，多媒體教學的出現(xiàn)，不但激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，也提高了學生學習的積極性，多媒體教學可以通過聆聽和觀看，感受音樂情感和音樂生命力，讓學生更加真切立體的了解音樂，體會其音樂鑒賞能力，多媒體教學有效做到情景再現(xiàn)、形象生動、動畫描述等等傳統(tǒng)教學工具所不能達到的教學效果。小學音樂課堂是學生對音樂藝術(shù)了解啟蒙階段，第一印象十分關(guān)鍵，小學音樂的有效學習，是打開音樂藝術(shù)大門的必經(jīng)之路，隨著教育的不斷改革，小學音樂在小學課程中占有重要的地位，小學音樂的學習，是提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要手段，然而現(xiàn)階段在小學音樂教學中，還存在許多不足之處有待完善，重視小學音樂課堂教學效率，對學生音樂鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1]孜南提古麗·沙比爾.小學音樂課堂教學幾點問題的探究[J].赤子（中旬），2013，（8）.

[2]徐南京.小學音樂課堂合唱教學的有效性探究[J].北方音樂，2015，（22）.

（責任編輯 李 翔）

如何做到課堂的有效評價

樊 麗

張家口經(jīng)開區(qū)第一小學，河北 張家口 075000

摘 要 課堂評價不僅是門技術(shù)，也是門藝術(shù)。準確把握評價語的豐富性，可以使有效的課堂交流延伸長度；準確把握評價語準確性，可以使有效的課堂交流增加厚度；準確把握評價語靈活性，可以使有效的課堂交流盡顯精度。因此一個真正認識到課堂評價重要性的教師，就應該致力于課堂教學評價語的把握，從而提高課堂中師生交流的有效性，從而提高課堂教學成效。

關(guān)鍵詞 課堂 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0011-01

課堂評價不僅是門技術(shù)，也是門藝術(shù)。有效的評價不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以組織課堂。一個真正認識到課堂評價重要性的教師，就應該致力于課堂教學評價語的把握，從而提高課堂中師生交流的有效性。那么，把握課堂評價語，使其更好地為課堂交流服務，應該注意哪些方面呢？

一、把握評價語的豐富性，使有效的課堂交流延伸長度

評價語的豐富性，體現(xiàn)在對學生的評價采取多樣的語言。應該讓“過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”。就拿讀課文來講，教師的評價語言如果具有較強的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。

語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機械的幾句話，是遠遠不能使學生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動的語言之水，不斷涌入學生心海，匯聚成浩瀚之洋。

我們在備課時可以根據(jù)課文內(nèi)容預設(shè)一些預設(shè)語。老師不能吝嗇對學生的評價，要多表揚。平時多積累一些評價語，努力提高自身素養(yǎng)，讓我們的語文課堂更加活躍有實效。評價語的預設(shè)要根據(jù)學生的認知去預設(shè)，既要讓學生聽懂，有要有調(diào)動激勵作用。我們要學會用知識評價知識，用方法評價方法，用情感評價情感，用評價來引領(lǐng)評價。這樣，才能讓我們的評價做到無痕、有效。教師的評價語的預設(shè)是有個過程，經(jīng)過幾年的積累定會走向成熟。

二、把握評價語準確性，使有效的課堂交流增加厚度

課堂交流的有效性很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博，以簡馭豐的課堂評價語上。因此在課堂教學中，教師應關(guān)注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。這要求教師對學生的評價語言既要準確得體，又要有啟迪心智的作用。

三、把握評價語靈活性，使有效的課堂交流盡顯精度

在評價時，教師常常是對學生的談話給予直接的評價，其實對于人和人的交流來看，應該是一種充滿智慧的交流，往往不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點點讓人去回味去揣摩。評價語要讓人耳目一新，時而旁敲側(cè)擊，時而直接追問，時而流露同感，時而幽默詼諧。教師的評價語機智多變，常用常新，層出不窮，時時給學生以因情因景因文因人而異的新鮮感，學生學而不厭，聽而不倦。并恰到好處地與體態(tài)語相結(jié)合，愛撫地摸頭，親切地握手，深情地擁抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真誠地贊語，如此聲情并茂，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情。充滿靈動與智慧的評價語，如何能讓學生不愛它。

課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創(chuàng)新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經(jīng)驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號！

參考文獻：

[1]陳豫紅.淺談新課程理念下實施生物探究性教學的有效性[J].生命世界；2010，（3）.

[2]許培良.加強數(shù)學創(chuàng)新教學研究實現(xiàn)有效教學的跨越式發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學教育，2010，（3）.

[3]周少英.“嘴下留情”才為真——語文課堂中有效教學評價語探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（3）.

（責任編輯 劉 馨）

情景教學法在中學歷史教學中的應用

張 誠

南充市嘉陵區(qū)教研室，四川 南充 637500

摘 要 歷史情景教學是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標運用各種生動直觀的教學手段，借助歷史文物古跡、實物展示、現(xiàn)代化教學媒體等方式創(chuàng)設(shè)特定的教學情感和氛圍，引發(fā)學生情感上的體驗，使師生雙方達到情感上的共鳴，從而實現(xiàn)對學生的知識傳授、思想教育和能力培養(yǎng)的教學方法。

關(guān)鍵詞 情景教學法中學歷史教學應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0012-01

一、生動講述，以情激情

中學生在學習歷史過程中，對曲折的故事情節(jié)、鮮活的人物形象、多彩的歷史現(xiàn)象、幻化的歷史場景往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們對這樣的歷史課堂會全神貫注、聚精會神、趣味盎然，而對一些概念理論分析論述則索然無味、無精打彩。介于此，教師要把歷史課上得學生如沐春風、樂而忘歸。教師首先要深刻領(lǐng)會課標，深度鉆研教材，精心準備內(nèi)容，然后在課堂上用飽滿的感情、生動的語言、精準的表達、優(yōu)雅的教態(tài)，把要教授的內(nèi)容傳遞給學生。以期實現(xiàn)感染學生、影響學生、喚醒學生。講中國近代史，對帝國主義瓜分豆剖、蠶食鯨吞祖國河山，蹂躪中華同胞，教師應表現(xiàn)出語調(diào)激昂，怒火滿腔，義憤填膺的感情；講清政府的腐敗賣國，國家積貧積弱，民眾麻木不仁，教師應表現(xiàn)出憂心忡忡，心系蒼生，鐵肩擔道義的沉重情感；講我軍民取得反侵略斗爭的勝利，教師應體現(xiàn)出強烈的民族自信自豪之感。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言……”教師只要用“心”去備課，用“情”去講課，師生就能產(chǎn)生情感共鳴，從而實現(xiàn)以情激情的目的。

二、古跡影像，觸景生情

歷史學科具有過去性、具體性特點，由于歷史是一個不斷演進且不可逆的過程，它不可能象自然科學那樣，可以通過實驗重復再現(xiàn)這個過程。要讓歷史人物“活”起來，歷史場景“動”起來，歷史事件“真”起來，一方面，我們可以借助歷史文物古跡、圖像資料等來“修復”和再現(xiàn)歷史原貌，盡可能讓學生有一種置身歷史場景之中，成為歷史發(fā)展的“參與者”、“見證者”，觸景生情，從而對歷史人物、歷史事件產(chǎn)生強烈情感。用文物來證明桑田變化、天地輪回，比之于教師在課堂上費盡唇舌去講述一個個問題有效得多。講關(guān)天培的抗英事跡，或參觀虎門炮臺的遺址或觀看鴉片戰(zhàn)爭的影視片斷，讓學生從虎門炮臺上留下的壘壘彈痕中去體會抗英斗爭的英勇悲壯。講國民黨特務對革命者的兇殘，只要去感受重慶渣子洞中留下的刑具，學生就會產(chǎn)生強烈的愛憎感情。另一方面，當不具備文物古跡現(xiàn)場教學的場景時，隨著多媒體教學技術(shù)的日臻成熟，我們可以利用電腦制作逼真的歷史場景，還原歷史大事發(fā)生的宏闊場面，讓學生視聽等感官受到強烈沖擊。把自己擺進虛擬的歷史畫面之中，體會歷史發(fā)展的偶然性與必然結(jié)果。這種借助高科技手段創(chuàng)設(shè)的歷史場景，富有新奇和趣味的特點，歷史人物事件鮮活飽滿，學生在這樣的氛圍中受到潛移默化的教育。

三、巧設(shè)懸疑，置問入情

教育心理學認為，要激發(fā)學生求知欲望，獲得理想的教學效果，教師必須創(chuàng)設(shè)學生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案的“問題情景”。歷史學科與其他學科一樣，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題，往往能把學生帶入一種預設(shè)的情景中，從而激發(fā)學生的學習熱情。教師通過新課前的提問，給學生設(shè)置層層懸念和疑問，激起學生的求知欲，為以問入情作好鋪設(shè)。教師通過課中的提問來推動課堂教學的高潮。如，講岳飛遇害風波亭后，馬上提問：誰能分析岳飛悲劇的原因？學生通過思考、討論得出“皇帝的私念、統(tǒng)治階級的利益、忠君思想”等幾方面是造成岳飛悲劇的主要原因。這樣學生自然會產(chǎn)生一種為英雄扼腕的悲憫之情，與痛恨奸臣殘害忠良的正義之情。這也正是我們需要的入情教學效果。教師通過課后提問，給學生留下課外思考復習的問題，鞏固所學知識，提高自己的能力。教師通過對下節(jié)課的提問，埋下學習伏筆，給學生留出自主學習的時間和空間，發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師創(chuàng)設(shè)問題應盡在“新”“活”“巧”“效”四個字上下功夫，用問題喚起學生的學習興趣和求知欲望，真正實現(xiàn)“置問入情”的情景教學。

（責任編輯 陳 利）

淺談小學語文課堂教學中如何引導學生質(zhì)疑問難

楊永萍

昆明市盤龍區(qū)云波小學，云南 昆明 650000

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0013-01

新課標要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”可傳統(tǒng)的課堂教學使學生的問題意識比較薄弱，表現(xiàn)在不敢或不愿提出問題，還有的是不善于提問題。因此，引導學生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開端。學生要有敢于“打破沙鍋問到底”的精神。

一、敢于提問是自主探究的起點

鼓勵學生敢于提問的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護和尊重學生的問題意識，破除學生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應給予肯定和稱贊。這樣，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問。如我剛接手上五年級的語文《在大海中永生》一文時，我讓同學們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請你們把自己不理解的問題提出來。”學生們都茫然地望著我，沒有一個人敢舉手。這時，一位男同學非常小心地舉起了小手。我立即請他起來發(fā)言。“老師‘海疆是什么意思？”他輕聲地問。“你是班上最勇敢、最聰明的同學，你提出了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”我把這位學生大大地表場了一番。我看到其他同學眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅冰打破了。“老師，‘奔騰不息是什么意思？”第二位同學又站起來提問了，我又鼓勵了一番。“老師，‘舷窗是什么意思？”第三個同學問。由于學生的思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語提問的水平上。這時，我又及時啟發(fā)到：“你們有沒有不理解的句子呢？”一會兒，一位女生說：“‘與大海同在，與祖國同在，與人民同在。這句話我不懂。”“你真行，一下子就找到了全文的重點句。”我立即用白板出示這句話。“老師，‘奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。這句話我也不懂。”“老師，為什么鄧爺爺?shù)墓腔乙鲈诖蠛＠锬亍?/p>

二、善于提問是自主探究的鑰匙

學生提出的問題，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值；有的是深層次的，具有較高和很高的思考價值。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時間內(nèi)，把學生所提的問題，按價值的高低或內(nèi)在的先后秩序梳理出來。怎樣才能讓學生提出有價值的問題呢？還是通過課例來說明吧。

“《裝滿昆蟲的衣袋》課題中有一個詞用得有些奇怪，你們看是什么詞？”我啟發(fā)道。“衣袋。”學生找到了這個詞。“我想，圍繞這個‘衣袋可以提出幾個有價值的問題。”學生小腦筋動開了：“‘衣袋是什么意思呢？”“這是問這個詞的意思，這是首先要搞懂的——第一個問題。”我點評道。“‘衣袋就是衣服的口袋。”一個學生解答道。“裝昆蟲可以用盒子為什么用衣袋呢？”這位同學感到這個詞在用法上好像不恰當——這是第二個問題。作者為什么用‘衣袋呢？”我點撥道。“因為法布爾對昆蟲的喜愛已經(jīng)達到了迷戀。”一位女生站起來說：“老師，我認為從‘衣袋這個詞可以看出法布爾十分喜愛昆蟲也善于研究昆蟲”“真聰明，體會得很好，我把你這個答案變成問題就成了，從‘衣袋一詞可以看出法布爾對昆蟲的迷戀？這是第三個問題。”我引申道。到此，我小結(jié)：“怎么提出有價值的問題呢？像‘衣袋這個詞（或其他句子），我們可以先問它是什么意思，然后從它用得是否恰當（用法上），從這個詞對主要人物、中心有什么作用等幾方面去思考、去提問。”除了以上抓住重點詞句質(zhì)疑的方法外，還應教會學生大膽地圍繞課文題目、課中插圖、課中標點、課文結(jié)尾、人物言行等內(nèi)容提出疑問。這樣逐漸培養(yǎng)學生把問題提到點子上，善于在關(guān)鍵處提出問題。

三、樂問是自主探究的關(guān)鍵

教師在課堂教學中要給學生充分的自學時間，充分的思考時間，充分的提問時間，實實在在地讓學生學習提問。一段時間訓練后，學生“不從眾，不唯書，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問”為“我要問”。如我教五年級學生口語訓練《家鄉(xiāng)的變化》時，一位學生說：“我爸爸小的時候，奶奶給他兩百元壓歲錢。爸爸把所有的錢用來買了學習用品。”話音剛落，班長就站起來，理直氣壯地說：“老師，我想對他提個問題，他爸爸小時候，他奶奶怎么可能給他爸爸兩百元壓歲錢？那時候誰家有兩百元錢，可能是最有錢的人家啦！”我立即表揚了他認真傾聽和勇于批判他人的精神。那位同學被他一問，也意識到剛才的話不符合實際，馬上改了過來。可見，學生養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的習慣后，自主探究學習成了學生真正的心理需要，他會隨時留心周圍的一切，自覺地去做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

（責任編輯 劉 馨）

高職院校漢語言文學教學的幾點思考

徐燕凌

永城職業(yè)學院，河南 永城 476600

摘 要 漢語言文學專業(yè)不同于自然科學，它所培養(yǎng)的學生從事的工作離不開對人的教育、對人類的研究、分析和思考。漢語言文學專業(yè)中將業(yè)務培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具備文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，悠久的歷史和文化底蘊。通過對漢語言文學專業(yè)的學習，培養(yǎng)的是真正能夠善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及懂得審美能力的專門型人才。通過學習漢語言文學專業(yè)不但可以提升個人的人格魅力和審美能力，還會為社會提供服務以及創(chuàng)造價值。所以，漢語言文學專業(yè)對于我國文化的傳承和發(fā)展具有舉足輕重的作用，本人現(xiàn)對高職院校漢語言文學教學談幾點淺顯的思考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 漢語言文學 教學實踐

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0014-02

漢語言文學專業(yè)是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學作品。通過對漢語言文學的學習，我們可以掌握較強的寫作能力和文學語言功底，擁有較為寬廣的知識面和人文修養(yǎng)。學好漢語言文學專業(yè)的人，當面對一部文學作品時可以運用專業(yè)知識直接對文學作品進行評價，對于編輯出版等相關(guān)工作也會應對自如。漢語言文學專業(yè)是承載著我國人文知識和人文精神的載體，但是漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難對其進行較為職業(yè)的定位。

一、教學中存在的一些問題

（一）缺乏認同感

在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）課程設(shè)置不合理

相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

（三）評價體系不完善

現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、漢語言文學教學對策

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學的發(fā)展要緊跟時代發(fā)展的步伐，根據(jù)社會發(fā)展的需要和新時代的要求，培養(yǎng)真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內(nèi)容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變教學方法

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問—讓學生分析—讓學生自主討論—讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力還會影響學生對于藝術(shù)的感染能力。

（三）調(diào)整教學內(nèi)容

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調(diào)整教學內(nèi)容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調(diào)整后的教學內(nèi)容，使?jié)h語言文學專業(yè)中涉及到的文學、寫作以及語言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點，我們必須結(jié)合時代和社會發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)就業(yè)能力

1.構(gòu)建專業(yè)核心能力課程體系。教師的專業(yè)能力發(fā)展要以學科知識和教育實踐知識（包括教育學知識、心理學知識）為基礎(chǔ)。如何奠定此基礎(chǔ)，其主要著力點就在于專業(yè)課程的設(shè)置上。而目前高職院校漢語言文學專業(yè)所開設(shè)課程孤立、分散、斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)在聯(lián)系若隱若現(xiàn)，教師教育課程比例微乎其微。且所開設(shè)的獨立的語言課程與文學課程事實上并不能直接作用于就業(yè)與教學。當然，這也是導致漢語言文學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳的重要原因。要改變這種局面，必須緊緊圍繞善讀、能寫、會教這一核心能力設(shè)置課程，建立課程群，打破傳統(tǒng)，跨越學科疆域，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標尤其是專業(yè)核心能力整合課程，強化課程與培養(yǎng)目標、課程與課程之間的緊密聯(lián)系。對應善讀、能寫、會教這一核心能力開設(shè)一門主體課程，實現(xiàn)“主次分工，相互扶持”的課程設(shè)置目的。如“善讀”層面，開設(shè)語言的理解與表達、文本解讀課等主體課程，輔之以經(jīng)典誦讀、語文課文解析等輔助課程，各類文學類課程、語言類課程等基礎(chǔ)支撐課程。這些課程以日常生活語言、語文選文為抓手，以語言的理解與運用、文本解讀方法運用為宗旨，以實踐訓練為手段，致力于學生的語言讀解能力的訓練。在“能寫”方面，設(shè)置寫作課為主體課程，應用文寫作、網(wǎng)絡(luò)寫作等為輔助課程。借助寫博客、寫各類文體文章、創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學作品等實踐應用途徑，解決“寫”的難題，貫穿“多寫才會寫，會寫才寫得好”的理念，強化學生的寫作能力。在“會教”層面，依托語文教學法課程，細化教師目語、課例觀摩與分析、見習與實習、班級管理等課程，通過試講、微格教學、說課練習、課堂觀察師生評議等方式訓練學生的教材分析與處理的能力、課題教學及教學評價的能力。

2.多角度多途徑系統(tǒng)化專業(yè)核心能力實踐訓練。課程是提供系統(tǒng)性理論支撐的平臺，而課堂之外則是將理論化為實踐，形成能力的最佳載體。理論課程體系與實踐能力訓練并抓，兩手都要硬，兩手平衡了，專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)也穩(wěn)固了。教育實踐與反思是教師專業(yè)核心能力發(fā)展的主要途徑。教育實踐內(nèi)容包括教學實踐訓練、班級管理、教育教學見習與實習等。對學生來說，教育實踐是理論學習向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化的最佳載體，如何設(shè)計教育實踐就顯得極為重要。

（1）建立訓練組織機制。第一，成立集群式學習小組。學生是學習的主人，提高訓練效果、確保培養(yǎng)質(zhì)量，首先要考慮的就是如何合理安排學生投入專業(yè)核心能力訓練。分組學習無疑是科學的方式。按約10人一組的標準，劃分若干學習小組，每組學生采用“集群式”學習方式，組員們在一起討論文學、研究文本讀解、修改習作、互評教學、設(shè)計教學方案，既可督促自己學習，也可觀測同學學習成效，從中取長補短，共同進步。運用學習小組學習，還能培養(yǎng)學生的集體合作學習意識。第二，組建實訓指導教師隊伍。實訓指導教師是保障專業(yè)核心能力訓練順利進行、提升學生專業(yè)能力的強有力后盾支撐。

（2）落實制度保障機制。關(guān)于制度，鄧小平同志有句名言：“制度問題更帶有根本性、全局性穩(wěn)定性和長期性。”確保實訓有效性，制定相應的制度是決定性因素。比如解決穩(wěn)定指導教師隊伍、增強學生的訓練認同感、規(guī)范教學管理的科學性等問題，必須建立相應的保障制度。保障指導教師隊伍建設(shè)。指導教師是保障專業(yè)核心能力訓練質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為此，制定指導教師職責規(guī)定、指導教師考核與監(jiān)測制度，讓指導教師明確指導職責，了解專業(yè)核心能力訓練的具體要求，保障指導質(zhì)量。健全指導教師培訓機制，將指導教師的業(yè)務培訓制度化，從根本上激勵教師提高業(yè)務水平。

（責任編輯 陳 利）

優(yōu)化數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，樹立正確的學習觀

胡 潔

重慶市武隆區(qū)羊角鎮(zhèn)中心小學校，重慶 408500

摘 要 在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上來，按當前的教育形勢分析，城市和農(nóng)村之間還存在著較大的差距，農(nóng)村的小學生普遍存在基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應能力較低等特點。這些問題是由于學生沒有正確的學習觀等原因造成的。想要解決這些問題，必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學生學習興趣等方面入手。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學 數(shù)學 教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0016-01

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革為數(shù)學教學帶來了新氣息、新理念，同時也帶來了更多的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學只有使教師確立新的教學理念，才能根據(jù)數(shù)學新課標的精神內(nèi)涵在具體的教學中實施改革。

1.幫助農(nóng)村小學學生樹立正確的學習觀念

由于農(nóng)村的小學生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學生，他們從小生活在交通閉塞，信息不通的環(huán)境中，見識少，所學知識大部分來源于教科書，對于生活中的數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒什么作用。另外，家長多數(shù)是文化水平較低，不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣教育子女，甚至還有的家長教給孩子的是“學那么多干什么，會寫名字，會算賬就行了”，針對這一系列阻礙學生學習行為的客觀因素，教師有責任，有義務幫助學生樹立正確的學習觀，教師應多于學生進行交流，了解每個學生的內(nèi)心世界，給他們講一些和他們生活相關(guān)的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于生活，并和我們的生活密切相關(guān)。幫助學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”變成“我要學”的正確學習觀。

2.注重課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出學生主體作用

大面積提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生成績，關(guān)鍵在于提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。要在新課標理念的指導下，著力探索實施開放學習，要注重學生思維空間的靈活性，學習方法的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。要促進學生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，更為高效地完成教學任務，這對教師備課、加強課堂教學管理均提出了更高的要求。教師要充分地對課堂可能出現(xiàn)的問題、需要的數(shù)學方法、蘊含的數(shù)學思想進行預設(shè)，要多角度認識教材內(nèi)容，多方面分析學生的思維。課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。

3.打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。教師在教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設(shè)計、教學方法的選用等等工作，都從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。

4.注重情感投入，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，教師首先應該熱愛自己的崗位、熱愛自己的學生，用春風化雨般的愛心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學生感到老師不僅是良師，同時也是益友。這一點對于農(nóng)村小學尤為重要，因為農(nóng)村小學很多學生生活在留守家庭，父母的愛往往較為遙遠，而初中生正處于青春發(fā)育期，很容易受到情感問題感染，卻得不到父母的及時關(guān)心和引導，如果教師對他們不聞不問，或是一味批評打擊他們，必然會使他們對老師產(chǎn)生逆反心理，或者討厭、或者畏懼教師，很難形成上好數(shù)學課的良好心態(tài)。

5.將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師在教學中，可以結(jié)合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習圍。多媒體的運用使得數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的滲透變得更加容易實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]唐智勇.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學差生學習數(shù)學的興趣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012，（2）.

[2]鄧希華.試論構(gòu)建農(nóng)村初小學生數(shù)學有效學習的方法[J].教育，2016，（12）.

（責任編輯 陳 利）

淺談在初中思想品德課中如何滲透法制教育

李 娟

重慶市武隆中學校，重慶 408500

摘 要 如何有效預防和減少青少年犯罪行為的發(fā)生？引起了中學思想品德教師的思考。培養(yǎng)中學生法律意識，進行法律教育，可以預防和減少學生違法犯罪，促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。

關(guān)鍵詞 初中政治 法制教育 措施

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0017-01

一、初中思想品德課中如何滲透法制教育現(xiàn)狀分析

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，導致青少年違法犯罪的因素很多，有青少年主觀原因和特定的生理心理因素，也有不良的外部環(huán)境，尤其是經(jīng)濟原因和文化因素的影響，當然我們的教育和社會保護也存在著很大的缺陷，使得青少年犯罪的現(xiàn)象層出不窮。作為一名初中的思品老師，我們無權(quán)也無心去批評現(xiàn)實社會的客觀環(huán)境，但我們應該從自身的教育制度、教材安排來尋找一些原因。就目前的現(xiàn)狀來看，由于受應試教育的影響，我們的普法教育還停留在一定的形式上，初中階段是青少年長身體、長知識，形成正確世界觀和人生觀的重要時期，這一階段的教育對他們以后一生的成長至關(guān)重要。青少年在這一時期學習法律知識，增強法律意識，逐步培養(yǎng)法律觀念意義十分重要。而學校尤其是我們的思品課應成為學生普法教育的主陣地，應該在學生的普法教育中起著舉足輕重的作用。通過學習，學生應該養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，初步學會運用法律行使和維護自己的合法權(quán)益，把學生培養(yǎng)成知法、懂法、守法的合格的社會公民。

二、思想政治學科滲透法制教育的策略

思想政治課的靈魂就在于其鮮活的時代性，因此每節(jié)課要讓學生進行五分鐘時政演講，學生通過這一環(huán)節(jié)不僅可以體驗生活，關(guān)注社會萬象，也可以提高認知、辨別、判斷、參與社會的能力。在時政材料的選取上選擇一些法制教育方面的時政。例如，在講到《消費者合法權(quán)益》時，引導學生選用一些侵害消費者合法權(quán)益的時事政治讓學生進行評講，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，損害了嬰幼兒的健康，幫助學生學習《消費者權(quán)益保護法》，提高消費者維權(quán)意識。法制教育方面的時政要在課任老師的指導下，能有效的和本課要講的內(nèi)容有機結(jié)合起來，把時政評講作為學生進行法制教育的一個窗口，培養(yǎng)學生法律意識，懂得用法律手段維護自己的合法權(quán)益。

三、激發(fā)學生學習法律的積極性

而現(xiàn)在的學生對傳統(tǒng)的說教式的教學普遍不感興趣，甚至十分反感，在課堂教學中，如何激發(fā)學生對法律知識的興趣，使學生系統(tǒng)掌握法律理論知識，提高遵紀守法的意識，成為我們課堂的手段，實際教學中，經(jīng)常采用“小辯論會”“我做小法官”“法律知識競賽”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如，在講《公民的義務》一課時，為了讓學生更清楚的認識權(quán)利和義務之間到底是什么關(guān)系，我們該享受權(quán)利，還是在享受權(quán)利的同時，不忘記履行自己的義務？我就組織了同學們進行一場辯論。我們的辯題是：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務。反方：多享受權(quán)利，少履行義務或不履行義務。學生們辯論的熱情很高，爭論激烈。結(jié)果學生自然就清楚了權(quán)利和義務具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務的主體。

四、在課堂總結(jié)升華中滲透法制教育

一堂課即將結(jié)束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結(jié)課時，把課上學生所接觸到的法律因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結(jié)課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

五、堅持不懈抓好課外法制教育

法制教育，作為德育教育的組成部分，我們一般都采用常規(guī)教育的辦法，例如老師講課、學生討論、總結(jié)交流等。有時也用黑板報、學習園地、學生小報等形式。這些常規(guī)教育方法和手段，在進行法制教育時，起到了良好的作用。同時，我還努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主題班會的形式，讓學生自己設(shè)計、自己編排，自己表演、自己評價。由于主題班會生動活潑，為學生所喜聞樂見，教育效果就格外突出。在平時的教育教學過程中，除了經(jīng)常性的教育之外，還可以充分利用節(jié)日、活動日等對學生進行教育。.同時，每學期放假前夕，都要對學生進行社會治安方面的法制教育，防止部分學生受社會不良風氣的誘惑或影響。

參考文獻：

[1]黃濟，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社.

（責任編輯 陳 利）

自主創(chuàng)新——學生習作的法寶

普紅艷

新平縣揚武鎮(zhèn)小學，云南 玉溪 653400

摘 要 創(chuàng)新習作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習作中以學生為主體，把自主習作的權(quán)利還給了學生。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 生活 興趣 想象

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0018-01

所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學應以學生為本位，應是學生自主性寫作。創(chuàng)新沖破了傳統(tǒng)作文教學的束縛，給學生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把學生的自主權(quán)還給學生。怎樣把寫作權(quán)還給學生呢？

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生要寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分感受生活。教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活，如布置教室、設(shè)計黑板、組織班隊活動、編輯手抄報、參加文體表演、語數(shù)競賽、參觀科技展、公園花展……充分讓學生去感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發(fā)言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給他們寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有了自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活，“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發(fā)，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來。

2.嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發(fā)表學生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過對一字、一詞、一句的肯定，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上潛能得到充分的發(fā)揮，個性得到最大的張揚，人人都能快樂地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

1.教材拓展延伸，進行想象練筆，小學語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《我叫“神州號”》一文，讓學生展開想象，想想常娥姐姐想回去看什么？推測可能產(chǎn)生的結(jié)局。這樣的練習，既訓練了學生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想，小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，要常引導學生自選題材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。

總之，創(chuàng)新作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習作中以學生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學生。

（責任編輯 劉 馨）

初中語文教學中如何有效指導學生課前預習

武瑞靜

南和縣第三中學，河北 南和 054400

摘 要 課前預習一直是個困擾語文教師的問題。雖然語文教師經(jīng)常會布置學生課前預習，但學生大多只將課文瀏覽一下，至多讓學生自主解決一些生字、生詞，找出不明白的地方，而缺少系統(tǒng)的、符合學生認知規(guī)律的預習策略指導。學生只是為預習而預習，為完成老師布置的作業(yè)而預習，沒有起到預期作用。因此，作為語文教師，要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞 初中語文 課前預習 預習習慣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0019-01

隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中語文的教學方法以及手段更加多樣化，課前預習的教學工作也不斷拓展，課前預習對于學生的自主學習能力有很好的鍛煉作用，能夠幫助其走出傳統(tǒng)的依賴教師進行學習的不良習慣，而是在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，記錄尚待解決的疑難問題，在今后的學習中更加有針對性，從而提高學習效率，深化教學效果，培養(yǎng)學生的獨立自主能力，為其今后的學習培養(yǎng)好的習慣。但是根據(jù)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)當前的初中語文預習教學存在一系列的問題，開展起來雜亂無章，沒有形成完整的預習方法與要求，學生執(zhí)行起來也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，并不能起到好的教學效果。例如學生整體興趣不高，預習態(tài)度被動消極；或者學生預習沒有系統(tǒng)和規(guī)則，混亂的預習不會起到好的效果；或者學生在預習過程中存在較大阻礙等等。因此，以下我結(jié)合自身的教學實踐與對當前初中語文課前預習的現(xiàn)狀談一下自己的看法。

一、語文課前預習應授之以法

首先，引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。這一階段稱之為“扶著走時期”。根據(jù)知識程度不同的學生，教予不同程度的預習任務。學習成績處于中低檔次的學生，要求在每篇課文之前做到：（1）粗讀課文。學會借助工具書掃除文字障礙，將有關(guān)疑難的句子畫下來，有待老師上課時得到解釋。（2）細讀課文。了解課文講了一件什么事，學會用一句陳述句歸納出來。（3）精讀課文。學會弄懂文章結(jié)構(gòu)，完成課后思考題。

一般不宜要求過高，學生能完成多少是多少，避免產(chǎn)生畏難情緒。然后做在作業(yè)本上統(tǒng)一交給老師，以便了解全班預習情況。對于學習優(yōu)秀的學生，要求他們直接完成課后的思考題，領(lǐng)會作者的寫作目的。這樣時日一長，便養(yǎng)成課前預習的良好習慣。

其次，充分利用早讀。這一階段稱之為“引著走時期”。老師除深入課堂引導學生學會正確、流利、有感情的朗讀課文外，更重要的是教會學生帶著課后的思考題去讀，到課文中去尋找答案。時間一長，學生的分析能力、思維能力、朗讀能力將得到不同程度的提高。

二、語文課前預習應授之以趣

孔子在《論語》中說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者，樂之者不如趣之者。”可見興趣是做好每件事的前提，是學生學習的必要條件，是挖掘和發(fā)展學生智力的窗戶。

怎樣才能培養(yǎng)學生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先，對每個學生在預習之中灑下辛勞的汗水做充分的肯定，給與適度的表揚和鼓勵。一位登山者，如果未能攀登頂峰，不但享受不到山頂?shù)臒o限風光，還會產(chǎn)生低落的情緒。一旦通過努力，到達頂峰，心中便充滿融融的激情，那番愜意是不言而喻的。學生在預習中通過不懈的努力，哪怕取得的是點滴的成績，得到老師的表揚，心中那份樂滋滋的情趣美不可言。油然升起勇往直前的干勁、銳不可當?shù)暮狼椋€有攻不下的課程難關(guān)嗎？預習課文的興趣由此而產(chǎn)生了。有些老師和家長哀聲載道，現(xiàn)在的學生或子女不聽話厭學。其根源是缺乏對學生或子女學習興趣的培養(yǎng)，未從寬嚴之間走出來，多一份關(guān)愛，一份鼓勵，未針對其個性特征去激發(fā)他們，揚起他們奮發(fā)向上的風帆。

其次，在正確的引導下，激發(fā)了學生對課前預習產(chǎn)生興趣時，但不要忽略培養(yǎng)學生堅強持久的毅力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝畏難的情緒，做到勝不驕，敗不餒，立志成才。這一階段稱為“放著走時期”。這就要求教師定期檢查預習，對每個學生在預習中所取得的成績，做好認真細致的記錄，每周總結(jié)一次，最好能在學習園地上公布。同時幫助后進生，加大鼓勵他們奮發(fā)向上的力度，喚起他們趕上先進的信念。對待優(yōu)等生，更不能偏愛，應施加一定的壓力，客服驕傲情緒，鼓勵他們向更高的境界奮進。

（責任編輯 陳 利）

初中物理實驗教學嘗試與思考

周 彬

納雍縣第八中學，貴州 畢節(jié) 553300

摘 要 實驗是物理教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結(jié)合的教學原則的重要實施方法。初中學生剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，加強形象直觀的物理實驗教學顯得尤為重要。讓學生認識實驗的重要性，加強對比性實驗的訓練，重視實驗后的反思與總結(jié)等都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 初中物理 實驗教學 嘗試與思考

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0020-01

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，加強形象直觀的物理實驗教學顯得尤為重要。

一、讓學生認識實驗的重要性

學生實驗是物理教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結(jié)合的教學原則的重要實施方法。學生實驗能幫助學生總結(jié)和驗證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過渡。我在講光的鏡面反射和漫反射時，就帶學生到水邊看倒影，取得了較好的教學效果。他們看到在平靜的水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入水面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射。這時我讓一個學生將小石子投入水塘中，激起一陣微波，水面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發(fā)生了變化，平靜的水面變得凹凸不平，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而直觀的學生現(xiàn)場實驗，學生對光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認識飛躍。

二、加強對比性實驗的訓練

實驗是物理學研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學中，有目的地安排設(shè)計一些對比性的實驗，幫助學生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學效果。對比性實驗可促進學生導出物理規(guī)律。對于學生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設(shè)計針對性強的對比性實驗，可以幫助學生完成認識上的飛躍。例如，初中學生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止狀態(tài)的實例引發(fā)，進而做“二力平衡條件”的演示實驗（課本安排的），讓學生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時引導學生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗：①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡。”另外，運用對比性實驗可幫助學生形成正確的物理概念，還可糾正學生的錯誤概念等。

三、重視實驗后的反思與總結(jié)

以往的教學比較注重的是實驗前的準備和實驗中的操作，而忽視了實驗后的反思和總結(jié)。教學中引導學生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。通過反思可以總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。可反思哪些方面呢？比如可反思總結(jié)實驗規(guī)律。讓學生在實驗操作的基礎(chǔ)上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應用。例如在研究“凸透鏡成像”的實驗中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。根據(jù)上述實驗現(xiàn)象引導學生反思，可總結(jié)出以下規(guī)律：（1）物體由2倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大。（2）物距小，像距大，像變大。反之亦成立。（3）2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點，1倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點。以上規(guī)律化的知識，學生印象深刻，為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎(chǔ)。另外，還可反思實驗原理，反思實驗方法，反思實驗現(xiàn)象，反思實驗異同點等。

參考文獻：

[1]馬世紅.設(shè)計性研究性物理實驗的實踐情況[J].物理實驗，2004，（11）.

（責任編輯 陳 利）

在語文教學中巧用“懸念”

孫淑梅

新平縣揚武鎮(zhèn)小學，云南 玉溪 653400

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0021-01

教師是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運用設(shè)懸念的方法激發(fā)學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語文教學中也在不斷地嘗試著幾種方法。

一、在講讀課文之前可采用拋磚引玉的方法

與節(jié)目預告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學聽，讓學生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進入學習大門。例如：教學《十里長街送總理》之前，我講了一個故事“同學們，在聯(lián)合國的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國國旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯(lián)合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國家為此舉動不理解時，秘書長說了這么一句話：“你們見個一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？”聯(lián)合國秘書長說的這位總理，他就是我們中華人民共和國的偉大的總理——周總理。這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學生對總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢利導“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫千方百計陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行。”簡單的幾句話，使學生知道這節(jié)課要學這篇課文，興趣一下子高漲，同時也突出了中心。

二、在講讀課文中可采用故作懸念的方法

1.巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學生，而應讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學生走出迷宮。如《草船借箭》中寫道，周瑜說：“對，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生負責趕造十萬支。”老師抓住“一樣”“趕造”兩詞設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當學生學到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準備齊全。”設(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？”學生學到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當說到草船借箭時，學生才識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學生在迷宮中饒有興趣，邊學邊解謎，其樂無窮。

2.打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學生品味課文，也會達到出乎意料的效果。《太陽》這篇課文，如果“他”把最后一個太陽也射下來，那么會發(fā)生什么？從而引導學生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

3.故錯迷惑：這種錯并非真錯，而是在特定的場合下故意錯的語言技巧，是隨機應變、因勢利導的教學藝術(shù)。《只有一個地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病啊？”顯然，“帶到教室”“治病”這一連串“錯”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動地強調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護，突出要加強環(huán)境保護這一中心。

4.借詞達意：有時文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學習起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標點符號的使用和重要性時，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對他們下棋的結(jié)果，巴依就認輸。阿凡提靈機一動，立刻寫下‘你贏她輸四個大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點了標點，不得不讓地主巴依輸。原來，標點分別是‘你贏，她輸。‘你贏她？輸。‘你贏？她輸？。”頓時懸念起了效果，學生喜歡上標點，也意識到它的重要性。

三、在講讀課文結(jié)束時，可分采用余味無窮的方法

文課學完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學生自然地展開對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。

（責任編輯 劉 馨）

反思算法多樣化的教學

鐘澤平

重慶市萬州區(qū)鐘鼓樓小學，重慶 404000

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0022-01

平等對話，張揚個性，尊重學生獨特體驗，讓學生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中全身心地去體驗、探究，積累鮮活的數(shù)學活動經(jīng)驗，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這是課標所倡導的理念，也是我們所追求的目標。目前，“算法多樣化”就是一個引人關(guān)注的話題。在課堂中，經(jīng)常會看到：教師出示一道計算題，先鼓勵、引導學生采用不同的方法計算，學生列舉了許多計算方法后，教師大加表揚、贊賞，然后出示練習題，讓學生采用自己喜歡的方法計算。如一位教師在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，創(chuàng)設(shè)了一個情境：同學們乘船去鳥島采標本，一只船能坐只能坐66人，二（1）班去了28人，二（2）班去了37人，兩個班合乘一只船能坐下嗎？引導學生列出算式：28+37，接著提出：“這樣的算式你會計算嗎？比比誰的算法多！”學生通過自主探究、小組合作列出了下列方法（數(shù)值板表示）：

① 38+27=65 ②38+27=65 ③38+27=65

38+20=58 30+27=57 30+20=50

58+7=65 57+8=65 8+7=15

50+15=65

④38+27=65 ⑤38+27=65 ⑥38+27=65

8+7=15 38+2=40 27+3=30

30+20=50 40+25=65 30+35=65

15+50=65

⑦38+27=65 ⑧38+27=65 ⑨38+27=65

38+7=45 27+8=35 35+25=60

45+20=65 33+30=65 60+5=65

“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的”。學生列舉的計算方法如此之多，這是生成課堂教學的重要資源，教師不要給予肯定和欣賞后，讓學生采用自己喜歡的方法做練習題，而應該適時介入，適度引導，充分珍惜這些“創(chuàng)造成果”，并順著學生的思路，對呈現(xiàn)的多種算法進行有價值的引導，讓學生掌握湊整、拆分、化歸等計算策略。

方法①、②、⑦、⑧這四種分為一類，都是轉(zhuǎn)化成學過的兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的方法計算。

方法③、④這兩種分為一類，都是個位數(shù)和十位數(shù)相加，只是加的順序不同。

方法⑤、⑥、⑨這三種分為一類，都是先把一個數(shù)加到整十數(shù)，然后再加剩下的數(shù)。

[反思感悟]

以上課堂教學中一共出現(xiàn)了九種不同的計算方法，讓計算教學改變了原來“方法單一”的弊端，讓課堂中的“個性化思維”嶄露頭角，尊重學生個性化學習、促進學生個性化發(fā)展，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而低年級學生并不具備“自主選擇和優(yōu)化算法”的意識和能力，對這些非常豐富有價值的資源，如果不及時組織學生進行比較，讓學生對這些算法進行分析，引導學生對這些算法進行歸類，從而就不能達到對這些算法深層次的領(lǐng)悟。通過比較等一系列的反思活動，學生就會明白遇到新問題時，將它轉(zhuǎn)化為已學過的知識來解決：把兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加整十數(shù)，個位數(shù)加個位數(shù)或者轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的方法來解決，學生領(lǐng)悟了這些方法的實質(zhì)，思維不斷深入，在交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的計算教學才會有實效。如果只僅僅停留在九種計算方法的層面上，那么學生無法弄清不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，個體的經(jīng)驗就得不到群體的消化，缺少不同個體之間學習的互補性，學生對算法的認識就不夠深刻，造成認識模糊、膚淺，思維受阻，不利于學生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識。因此，作為教師，對課堂教學中答案多元時，應及時引導學生進行比較、分析、思考、歸類等反思活動，打開學生思維閘門，把學生的各種算法統(tǒng)一到最簡或通用的方法上來，明確算法的適用范圍，讓學生主動構(gòu)建數(shù)學知識。

（責任編輯 陳 利）

初中數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)

劉平德

岫巖滿族自治縣新甸鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中學，遼寧 岫巖 114323

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0023-01

新課程理念下的數(shù)學教學，強調(diào)數(shù)學來自于生活，又回歸于生活，更加注重學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，使學生在對生活的體驗中學到解決實際問題的能力。生活中的數(shù)學教學本質(zhì)是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力，因此如問在初中階段的數(shù)學教學中加強學生應用能力培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，是教學的關(guān)鍵。

一、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用數(shù)學意識

1.通過直觀教學激發(fā)興趣。生活處處有數(shù)學，教學時，在觀察中講理論，從生活中引入概念，增加學生對概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負數(shù)的實際背景；計算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實際背景。此法形象生動效果好，學生興趣盎然，積極性高。

2.從生活中挖掘教學價值。數(shù)學應用的廣泛性常被數(shù)學內(nèi)容的嚴密、抽象性掩蓋，導致學生應用數(shù)學意識淡薄，應用能力不強。因此分析教材要挖掘知識在生活實踐及相關(guān)學科的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的思想。有些表面看無法直接聯(lián)系的知識，其實有著廣闊的應用前景。例如，在學了各種圖形面積的計算方法和對稱圖形的知識后，我們可以讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。通過讓學生測量、計算房間的面積，了解市面上地板磚的種類，探討地板磚鑲嵌問題等，使學生了解各種圖形面積的計算方法及軸對稱圖形、中心對稱圖形在實際中的運用。學生在主動探求知識的過程中，切實了解到數(shù)學在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。

3.貼近生活設(shè)計習題，培養(yǎng)學生解決問題的意識。通過解題，讓學生學會分析和解決問題。教學中聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)建設(shè)、商品流通等設(shè)計一些實際問題。對存在的困難及問題及時糾正，幫助學生提高分析、解決問題的能力。例如，把本地城區(qū)圖放入課堂，讓學生建立平面直角坐標系，寫出城區(qū)有關(guān)部門的坐標，再根據(jù)有關(guān)部門的坐標確定其位置，將所學知識應用到日常生活中。

二、用開放教育形式訓練學生數(shù)學應用能力

1.開設(shè)數(shù)學活動課。根據(jù)教學內(nèi)容組織學生參觀學習、動手操作、寫調(diào)查，為學生解決實際問題積累經(jīng)驗。例如，學了解直角三角形后，鼓勵學生說出測量山高、河寬、預測臺風的方法和步驟；學完了“垂線段最短”性質(zhì)后，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績等等。這樣做，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案，并加以實踐。學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法。在活動的過程中使他們明白，其實數(shù)學離自己不遠，從而扭轉(zhuǎn)部分同學的消極厭學情緒，明確“數(shù)學有用，要用數(shù)學”的學習目的。

2.數(shù)學不但是必需的工具，更是一種文化、思想。數(shù)學學習不僅僅在課堂上完成，利用課外、假期、實習見習，引導學生調(diào)查、采集生產(chǎn)生活中數(shù)學應用實例加以分析求解，指導學生將結(jié)果寫成小論文使學生的學習變“要我學”為“我要學”。

3.在各科中滲透數(shù)學思想。物理、化學、地理等其它課程是培養(yǎng)學生應用能力的好課程。可舉辦講座如“數(shù)學在工農(nóng)業(yè)中的應用”，既豐富學生知識結(jié)構(gòu)又促其思考新問題。

三、在問題解決中激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教學目標強調(diào)注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，教學中我力爭做到：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生深層次參與。問題解決教學，實質(zhì)是思維的訓練過程，我們提倡素質(zhì)教育的最終目標，是提高學生的思維品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學辨證思維，并用以指導今后整個人生的各種活動。經(jīng)過長期問題解決培養(yǎng)的學生決不會“高分低能”。比如我們可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程。你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎(chǔ)上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進而使學生產(chǎn)生學習方程一般解法的情趣，并經(jīng)歷探索的過程。

2.建模訓練。對學生在實踐調(diào)查中搜集的數(shù)學問題進行討論，建立數(shù)學模型，如水利、交通等問題可化為代數(shù)方程組等。通過建模活動，能培養(yǎng)和鍛煉學生思維的廣闊性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，極大地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（責任編輯 劉 馨）

高職院校古代漢語教學改革芻議

李 尚

永城職業(yè)學院，河南 永城 476600

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0024-02

古代漢語是高職院校漢語專業(yè)的一門工具課和基礎(chǔ)課。它旨在提高學生語言素養(yǎng)，通過古代漢語的基礎(chǔ)理論、基本知識的教學以及有重點地閱讀古代文獻的實踐，掌握古代漢語的語言規(guī)律，以便借助于工具書能夠直接閱讀古代文獻，批判地繼承古代文化遺產(chǎn)。可這門課程的教學卻不盡如人意，大多數(shù)學生認為古代漢語非常難學，它去今甚遠，言語陌生，枯燥乏味，猶如天書，學習提不起興趣。古代漢語課程，是從傳統(tǒng)的“小學”的基礎(chǔ)上改造發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的“小學”，主要以字形方面的文字學、字音方面的音韻學和字義方面的訓詁學這三大塊為知識體系的核心，它特別注重于經(jīng)傳文獻資料的考證和故訓的尋求，是為學習和研究古代經(jīng)典服務的，它一向被看作經(jīng)學的附庸，稱之為“小學”。從知識體系上看，它不夠科學和完備，例如缺乏“詞”的觀念，缺少語法學這一重要的門類；從課程性質(zhì)上看，它是以文字為對象，而不是以語言為對象的，屬于語文學而不是語言學；從課程目的上看，它顯得相當狹隘和封建保守。但它注重實用、注重感性認識、注重文字、注重先秦經(jīng)典，還是有其合理的一面。

到了乾嘉之后，古音學取得了令人矚目的成就，使傳統(tǒng)的音韻學前進了一大步，同時，由于對音義關(guān)系有了較深刻的認識，開始擺脫了文字的束縛，可以說已開始進入到真正的語言詞匯領(lǐng)域。訓詁學已初步得到了改造。到了清末，由于西洋語言學的影響，形成了以《馬氏文通》為代表的古漢語語法學體系，為知識體系增添了一個新的重要門類，而甲骨學的異軍突起，使古文字學向前邁進了一大步，突破了以前的說文小篆之學。到了上世紀30年代，以陳望道先生的《修辭學發(fā)凡》為標志，修辭學的科學體系已基本建立起來了。到此，古代漢語課程的五大門類知識――文字學、詞匯學、語法學、音韻學、修辭學都已基本齊備了，只是詞匯學顯得比較單薄而又缺乏劃時代的代表作而已。

然而，正當古代漢語課程的知識體系剛剛初步更新完畢，劇變的時代選擇了白話文，古文終于被時代所冷落，這是歷史的必然，是時代的可喜進步。就是對古文本身來說，也未必不值得慶幸，它體現(xiàn)在歷史文化遺產(chǎn)和語文素養(yǎng)方面的自身價值，是可以一眼看到的。解放后，悠久豐富的祖國文化遺產(chǎn)真正回到了人民的手中，急需批判地繼承、普及和挖掘，以發(fā)展社會主義精神文明；同時，現(xiàn)代語文取得了歷史地位之后，也急需從古文中吸收有生命力的東西，以豐富和發(fā)展自己，于是古代漢語課程也就終于找到了一條適應新時代的出路，那就是為培養(yǎng)群眾的閱讀古書的能力，以批判地繼承祖國的文化遺產(chǎn)，提高群眾的語文素養(yǎng)；吸收古人語言中有生命力的東西，以豐富和發(fā)展現(xiàn)代漢語，推進祖國的語言科學而服務。古代語言雖然已經(jīng)過時了，但古代漢語課程卻成為中學要初步學習、大學要專門學習的一門基礎(chǔ)課程。到此，傳統(tǒng)的“小學”才真正完全地改造為現(xiàn)代的古代漢語課程。

“五四”運動以后，青年一代在古文素養(yǎng)上，已是一代不如一代，這是不必諱言的。現(xiàn)在學習古漢語的青少年，古文底子薄，但課時卻不多，要求又不低，這是一個突出的矛盾。這個矛盾到今后或許還會更加突出。這就要求古代漢語課程要特別注重基礎(chǔ)和自學能力的培養(yǎng)。起點不要太高，要循序漸進，要精講多練，關(guān)鍵要有一個適合現(xiàn)代青少年實際的科學的教學計劃，對基礎(chǔ)知識和基本能力進行量化，有步驟地進行實施。我們認為，目前高校的古代漢語課程和教學，在二個方面的問題較大，應當加以改革：

一、教學計劃缺乏深入研究

培養(yǎng)青年一代閱讀古書的能力，當然要使他們掌握必要的基本知識，那么具體地說，應該掌握多少古漢語常用字？這些常用字又是哪些？應該掌握多少古漢語常用詞？這些常用詞又是哪些？應該掌握多少古漢語常用句式？這些句式又是哪些？再精細一些說，應該掌握哪些繁體字和異體字？應該掌握哪些古今字和通假字？應該掌握各常用詞的哪些重要古義？應該掌握哪些復音詞？應該掌握哪些重要的典故和成語？應該掌握哪些常見的活用的實詞？應該掌握哪些重要的虛詞？如果宏觀一些來看，至少要學習多少種類或篇數(shù)的文選？常識和文選的分量比重究竟是多少最合適？語言范圍外的常識又該占多大比重？專科和本科的區(qū)別主要是什么？諸如此類的問題，大家都缺乏研究或研究不夠，這方面的成果很少見到，這就很不利于制定科學的教學計劃，也很不利于測試和檢驗教學效果。解決這些問題，既需要理論的指導，又需要細致耐心的調(diào)查統(tǒng)計，還需要豐富的教學經(jīng)驗，不是那么容易的，但我們應該努力去做。

二、教學課程內(nèi)容陳舊

由于不了解學生和中學的實際，古代漢語課程常有重復學生在中學已學過的內(nèi)容，例如使動用法、意動用法、名詞作狀語、判斷句、被動句等，以及一些文選。還有，本科開設(shè)了《音韻學》《文字學》《訓詁學》等選修課，與《古代漢語》課程內(nèi)容也有相當大的重復。這些地方，要做到知識的合理銜接，就要熟悉學生的現(xiàn)有水平，處理好相互之間的層次關(guān)系和分工。古代漢語課程內(nèi)容重復陳舊的地方，一個突出的表現(xiàn)就是教材。現(xiàn)有的古代漢語教材，估計不下百種，近年來在編書熱的影響下出版的特別多，其中大多是互相轉(zhuǎn)抄，其編寫體例、知識內(nèi)容、章節(jié)順序和文選篇目，甚至例句，常令人有似曾相識的感覺。從發(fā)展的眼光來批評，就是停滯不前，就是陳舊落后，這種教材之多，說明古代漢語課程的陳舊也夠嚴重了，這也是一種驚人的浪費和低效率。我們渴望有一種新穎大膽的切合實用的新型教材出現(xiàn)。

（責任編輯 陳 利）

淺談一年級漢語拼音教學

白存云

新平縣揚武鎮(zhèn)小學，云南 玉溪 653400

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0025-01

剛?cè)雽W的一年級新生，上過幼兒園的都學習過拼音，但對漢語拼音的掌握不完全一致，沒上過幼兒園的，說句普通話都困難，更談不上認識漢語拼音了。拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺老師教得累，學生學得難。在這種情況下，如果我們不改變教學方法，必將泯滅大多數(shù)學生在初入學時的興趣，使他們對小學生活大失所望。其實，我們可以換個角度少讓學生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓學生靈活自主的學習，或許大家都不會這么累，如何做到呢？那就是最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。我在一年級教學中的方法是：

一、充分利用教材的圖形和各個教學板塊

漢語拼音課的教學每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，教a時可結(jié)合教材插圖，小女孩生病了，醫(yī)生阿姨幫看病，張大嘴巴aaa，形狀也像，阿姨的頭發(fā)辮就是a的尾巴。對于寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看書，養(yǎng)成看書的習慣。為以后自學逐漸養(yǎng)成好習慣，達到事半功倍。教o、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習，又充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。

二、形近字母比較記

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

三、順口溜輔助記

“氣球氣球qqq，小雞出殼kkk，小棍趕豬lll”當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：“小棍兒帶帽（i）；1上加點（i）；小圓圈ooo”等生動形象的順口溜。

同時，引導學生主動參與其中也是至關(guān)重要的。剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。我們也需要反復訓練強化，根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。總之，我們在教一年級拼音時，要多一些辦法，少一些抄寫，當學生的興趣被激發(fā)，或許低年級的學生的自學能力也會讓老師刮目相看。

（責任編輯 劉 馨）

淺談“幾何直觀”在初中數(shù)學教學中的運用初探

曾 霞

橫縣新福鎮(zhèn)第一初級中學，廣西 南寧 530322

摘 要 隨著當前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，當前初中數(shù)學教學過程中更加注重教學質(zhì)量的提升。“幾何直觀”在當前初中數(shù)學教學過程中具有重要的作用，能夠?qū)?shù)學教學中的圖形以及幾何作圖等進行有效地展示表達，促進課堂教學效率的提升。本文對“幾何直觀”在初中數(shù)學教學中的運用進行探析，整合分析當前“幾何直觀”在教學實踐中對學生的綜合影響。

關(guān)鍵詞 幾何直觀 初中數(shù)學 運用探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0026-02

當前我國教育事業(yè)快速發(fā)展，初中數(shù)學更加注重教學成果的提升，通過“幾何直觀”在數(shù)學教學過程中的有效運用，能夠從根本上促進課堂教學效率的提升，從而提高學生的學習成績。數(shù)學作為一門嚴謹?shù)目茖W，在教學創(chuàng)造的過程中，也體現(xiàn)出內(nèi)在的試驗性。現(xiàn)階段初中數(shù)學教學過程中，學生對于教學內(nèi)容的理解能力還較差，空間想象能力受到相應的限制，在實際教學過程中缺少相關(guān)的教學工具來進行輔助，課堂上更為直觀的演示以及探究的過程較少。長期的發(fā)展下去學生的學習興趣會受到相應的限制，所以“幾何直觀”在當前初中數(shù)學教學過程中就顯得至關(guān)重要。

一、“幾何直觀”在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析

現(xiàn)階段我國大多數(shù)初中數(shù)學教學課堂都運用了幾何直觀畫板，在一定程度上極大地提升了數(shù)學課堂教學效率，促進了學生理解性思維能力的拓展。幾何直觀畫板的實用性較強，加上其自身所具備的各項工作，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。幾何直觀畫板能夠為學生的探究性活動提供具體的探究環(huán)境，讓學生可以通過其進行全面地學習，使得學生在解決自身問題的過程中，提升學生興趣，豐富學習過程中的數(shù)學體驗，從而思維理解能力能夠得到全面的拓展。

二、“幾何直觀”在初中數(shù)學教學中的實際運用

（一）創(chuàng)設(shè)全面的教學情境，提升學生的探究能力

在幾何直觀畫板中進行日常的數(shù)學教學活動，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容中所包括的各類圖形進行有效展示，幫助學生更好地理解圖形內(nèi)容，并總結(jié)提出相關(guān)的探究結(jié)論。在實際探究的過程中，讓學生對于教學過程中各類圖形保持相應感性認識。能夠從根本上改變過去的教學環(huán)境，通過創(chuàng)新全新的教學情境讓學生對于幾何知識進行全面地理解運用。幾何直觀畫板能夠?qū)⒁活悢?shù)學知識進行全面的展示，比如圓形與圓形之間的位置關(guān)系，以及直線和圓形之間的位置關(guān)系，都能將過去的靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，能夠有效提升學生的空間思維能力。此外，通過幾何直觀畫板的有效展示，能夠讓學生深刻感受到數(shù)學之間包含的奇妙部分，使得學生的學習興趣得到有效提升。自主學習的能力得到拓展，從而能夠提高數(shù)學課堂教學效率。

（二）簡化教學內(nèi)容，解決概念教學的難題

當前初中數(shù)學教學內(nèi)容中包含著一些相對來說較為抽象復雜的部分，學生自身的思維意識和認知水平受限，在學習的過程中會面臨諸多難題。數(shù)學是關(guān)乎思維運動的科學，概念性的組成部分是提升學習能力的內(nèi)在要求。在當前初中數(shù)學實踐教學過程中，對數(shù)學概念性的內(nèi)容進行教學，既是重點，同樣也是難點問題。數(shù)學概念中抽象部分的表達是極為嚴謹?shù)模@也是造成學生學習興趣低下的原因。通過幾何直觀畫板能夠有效解讀數(shù)學概念，使得學生學習的興趣得到有效提升，幫助學生進行知識點的理解。比如在教學“中心對稱”的內(nèi)容時，教師可以通過幾何直觀畫板制作玩具風車，通過風車自身旋轉(zhuǎn)的過程中葉片不重合的現(xiàn)象來理解總結(jié)“中心對稱”的基本概念內(nèi)容。然后教師再提出相關(guān)的教學問題，學生在進行探究的過程中，教師從旁進行引導，讓學生能夠分辨出物體的對稱中心以及對稱點與對稱中心的關(guān)系，讓學生更全面地掌握中心對稱的基礎(chǔ)性質(zhì)，從而提升學生的理解性思維能力和自主探究能力。

（三）繪制幾何圖形，突出知識重點

現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中的幾何直觀畫板所進行表達展示的圖形大多都是動態(tài)的，所以教師要注重圖形在動態(tài)發(fā)展過程中的幾何關(guān)系，引導學生進行準確性的數(shù)學表達。比如在教學二次函數(shù)的時候，講解二次函數(shù)中的頂點以及開口方向和圖形變化規(guī)律的過程中，教師可以現(xiàn)在黑板上畫出相關(guān)的圖形進行講解，為學生分析拋物線的形狀受到系數(shù)a、b、c的影響程度，這樣的教學過程大多學生對于教學內(nèi)容不能有效理解。如果通過幾何直觀畫板能夠?qū)佄锞€隨著系數(shù)之間的變化發(fā)展過程變得更加主觀形象，使得學生的理解程度加深，從而能夠有效提升課堂教學成果。

（四）數(shù)形結(jié)合，提升學生的思維想象能力

目前初中數(shù)學教學過程中，數(shù)形結(jié)合是進行數(shù)學學習的重要方法，幾何直觀畫板能夠為數(shù)學學習創(chuàng)新發(fā)展的道路，通過相關(guān)圖形的繪制，使得建立模型更具空間感，讓學生從視覺的刺激上加深知識點的認識。比如在教學二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像中，讓學生根據(jù)圖形的實際內(nèi)容來證明相關(guān)的函數(shù)圖像，使得函數(shù)圖像之間的變化更加明確。

總而言之，在當前初中數(shù)學教學過程中運用幾何直觀畫板能夠從根本上改變過去傳統(tǒng)的教學方式，以此來提高學生參與的積極性。教師應該對教學內(nèi)容進行全面整合，找出更多與幾何直觀畫板相關(guān)聯(lián)的教學切入點，從而更好地輔助教學，從根本上提升當前初中數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]彭慧秀.基于幾何直觀的初中數(shù)學教學實踐研究——以全等三角形和相似三角形為例[J].新課程·中旬，2015，（11）.

[2]李有明.談初中數(shù)學教學中“幾何直觀”的運用[J].考試周刊，2016，（18）.

（責任編輯 李 翔）

淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

劉淑紅

蕭縣趙莊鎮(zhèn)三座樓小學，安徽 蕭縣 235200

摘 要 在小學生語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，是語文教學的目標之一，更是社會時代發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力？首先要從培養(yǎng)學生的興趣入手，可以讓學生模仿課文的句式，可以利用課文的情景因素等。

關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀教學 口語交際能力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0027-02

新頒布的《語文課程標準》在總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神。閱讀教學是學生、教師、文章之間的對話過程。作為思維碰撞和心靈交匯動態(tài)過程的閱讀教學，同時也是學生最具體的口語交際訓練過程。在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)情境不僅是教導閱讀，而且是訓練口語交際教學的有效途徑。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？

一、啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣

興趣是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心里動因，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺、主動地去探索。為使學生對口語交際能自覺、自愿參與，我在閱讀教學中設(shè)計了生動有趣的活動，啟發(fā)誘導學生，激起學生對口語交際的興趣。如《奇異的植物世界》一文中，就提出了幾種神奇的植物，大千世界還有很多神奇的植物，有待學生去發(fā)現(xiàn)。教學這一課時，我組織學生針對這個話題進行討論。先啟發(fā)學生理解課文并介紹自己知道的有關(guān)神奇植物，然后組織學生進行搜集。由于兒童都是有強烈的好奇心，對奇異植物興趣特別濃厚，所以學習時同學們就會暢所欲言，這樣就激發(fā)了學生學習的興趣。這種教學方法根據(jù)學生的生活實際，聯(lián)系課文內(nèi)容，找出了興趣點，讓學生從興趣入手，不知不覺地投入到口語交際訓練中去。

二、注重朗讀文本教學

朗讀就是把文章里的書面的無聲語言轉(zhuǎn)化為口頭有聲語言，是鍛煉口語交際能力的基本方法。怎樣才能朗讀的好呢？應該要求學生做到發(fā)音要正確，吐字要清楚，語句要完整，神態(tài)要自然，聲音要響亮；要多讀，要讀出聲音，讀出感情，讀出心得，讀得聲情并茂。然后，再通過讀來帶動“說”，這樣才能大大的提高學生的口語交際能力。

如《桂林山水》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住山和水的特點，準確、生動地描繪了桂林山水特有的景象，充滿了對大自然的喜愛和贊美。怎樣讓學生體會桂林山水特有的美景呢？就必須指導學生反復朗讀，細細揣摩文章怎樣用詞、怎樣用句，展開豐富的想象，并在腦海中勾勒、鋪展，在這個基礎(chǔ)上，再讓學生用自己的語言進行描繪、學生的感受自然十分深刻，口語交際能力就會慢慢提高。

三、利用課文情景因素

1.利用課文插圖

小學語文教材中有很多文質(zhì)兼美，圖文并茂的文章。而且大部分課文都配有精美的插圖。如果利用好這些插圖，就可以幫助學生學習課文，提高觀察能力，可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的交際情景。

如教學《三個兒子》這篇課文時，我抓住課文中的插圖，讓學生看圖想象：圖上有誰？他們在干什么？根據(jù)學生的回答，再鼓勵學生說一段完整的話。這樣，學生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

2.抓住課文語言的“空白”

課文中有些句段作者寫得很簡單，這就需要教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入文境，補充內(nèi)容。如《魚游到紙上》一文有一句話：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。唯獨沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚融為一體了。”教師可這樣啟發(fā)學生：假如你是一個圍觀者，看到這么逼真的畫面，你會說些什么？通過學生的想象，既訓練了說話，又使學生更進一步體會到這位青年為什么對于各種稱贊毫無反應，是因為他已經(jīng)和游魚融為一體了。

四、注重句式模仿訓練

大家知道，模仿是兒童的天性。古人云：人無模仿，無以立世。模仿是創(chuàng)新的起點。人類的許多技能，都是從模仿開始入門的。練字要先描紅臨帖，學習語言也要經(jīng)歷模仿的過程。學生在學習中，由于學生知識，經(jīng)驗的貧乏，模仿成了他們的心理需要。在口語交際中使學生真正提高口語能力，必須重視成功的范例引導。語文課程中提供給學生閱讀文章，是學生學習語言的最好范例，課文中有許多優(yōu)美的詞語，精彩的句段，是我們在閱讀教學中對學生進行語言訓練的最好材料，對提高學生語言運用能力非常有效。課堂上，我們可以幫助學生養(yǎng)成每學一篇課文都找出一兩個句子進行學習模仿表達的習慣。如《想想》一文，文中寫到“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。教師也可以讓學生模仿著說上幾句，這樣就將課文內(nèi)容與語言的實踐結(jié)合，就可以豐富語言，激活思維，讓學生在解讀課文的過程中提高思維能力和口語交際能力。

（責任編輯 劉 馨）

聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進數(shù)學教與學

李柱方

富源縣后所鎮(zhèn)小沖小學，云南 曲靖 655500

摘 要 應用小學生現(xiàn)實生活常識詮釋和理解數(shù)學概念、規(guī)律、解決問題的方法等，促進數(shù)學的教與學，提高教學效益。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)實生活常識 促進 教與學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0028-01

學習數(shù)學的目的就是用于生活，更好的服務于生活。但在實際教學中如何運用生活知識來詮釋和理解數(shù)學概念、規(guī)律、解決問題的方法等，是我們不斷努力的方向。結(jié)合小學生年齡特征，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學知識的理解，將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，來溝通數(shù)學現(xiàn)實生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。那么，如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力呢？

回顧多年的小學數(shù)學教學經(jīng)歷，感悟到數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，才能體現(xiàn)其強大的生命力，才能突顯數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，更快更好提高教學效率，達到學與用的有機結(jié)合。為此，提幾點見解，僅供參考。

一、利用現(xiàn)實生活中無意儲存的常識理解數(shù)學

在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的理解，激發(fā)起學生的學習興趣。例如：一年級1、2、3的認識，如果總是從1、2、3的實際意義去傳授，學生很難理解。轉(zhuǎn)個角度教學如：你家有幾口人，讓學生說一說。“有爸爸，媽媽和我，共三人。”或者用實物演示。學生通過課堂意識到原來數(shù)學就是生活，對數(shù)學不自覺地產(chǎn)生了興趣，學而不累。

二、利用動手動腦發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學，形成知識體系

小學數(shù)學中的許多概念和規(guī)律都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念規(guī)律的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學面積單位平方米、公頃時，學生對于單位概念很難理解，我們不如帶領(lǐng)學生實地測量邊長1米和100米的正方形算算看，學生就非常容易理解了。又如在學習“進一法”和“去尾法”時，12支鉛筆，每個盒子裝5支，共要幾個盒子？用10米彩帶，每3米做一個花環(huán)，可以做幾個？用實物分小組做一做，共同小結(jié)，學生自然理解其道理，同時加深記憶，數(shù)學興趣更濃。

從現(xiàn)實生活感悟數(shù)學，使學生感到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有用的、有必要的，從而讓學生在不知不覺中愛上數(shù)學。

（責任編輯 劉 馨）

初中化學實驗室中危險藥品的管理和使用探析

鄧永佳

南寧市江南區(qū)江西中學，廣西 南寧 530047

摘 要 初中化學實驗室是學生開展實驗學習的重要載體和平臺。在初中化學實驗室中有很多危險物品，既是開展化學實驗的必備藥品，同時也存在一定危險性，需要強化和提升管理水平，保障教學實驗的開展。本文立足初中化學實驗室管理實踐，重點分析危險藥品的管理和使用問題，以期指導理論研究和化學實驗室管理實踐。

關(guān)鍵詞 初中化學 實驗室 危險藥品 實驗室管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0029-02

初中化學實驗室是開展教學與研究的重要載體與平臺，具有一定的專業(yè)性與危險性，由于有大量危險藥品的存在，所以要強化初中化學實驗室的管理問題，通過構(gòu)建管理體系，規(guī)范危險藥品管理與使用問題，既要滿足日常教學與研究的需求，同時也要避免危險藥品安全隱患，提升初中化學實驗室綜合管理水平。

一、初中化學實驗室的危險藥品管理簡述

所謂化學危險藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學藥品。在初中化學實驗室內(nèi)，危險藥品分為多個品種，其中既包括有毒的化學藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時也包括易燃易爆及具有較強環(huán)境污染性的藥品。近年來，我國初中化學實驗室由于管理問題，頻頻出現(xiàn)危險藥品管理與使用不善，出現(xiàn)安全事故的問題，必須引起高度重視。作為初中化學實驗室管理人員，必須創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學引導師生正確開展化學實驗活動，提高安全規(guī)范標準，進而實現(xiàn)安全管理目標。對于初中化學實驗室內(nèi)的危險藥品，實驗室管理員要重點關(guān)注，并進行有針對性的管理，提升綜合管理水平。

二、強化危險藥品管理與使用的有效策略

（一）健全化學實驗室管理制度

制度是一切工作順利開展的保障。在初中化學實驗室中，要想提升危險藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學實驗室管理制度，將各項工作都納入到管理體系中來。對于化學實驗室設(shè)備與藥品，要明確使用權(quán)限與使用時間，并且將相關(guān)規(guī)范印制成手冊，發(fā)放到每名學生與老師手中，讓同學和老師在接觸危險藥品的過程中，做到有章可循，清楚掌握相應的規(guī)定，對于危險藥品的擺放位置和存放方式，要進行特別醒目的標志，減小安全隱患，對于可能接觸到危險藥品的人員，要進行專門的教育與培訓，同時對于危險藥品要嚴格控制計量，并且經(jīng)過編號處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學實驗室危險藥品安全隱患，提升危險藥品綜合管理水平。

（二）開展危險藥品分類管理

在開展初中化學實驗室管理工作過程中，對于危險藥品的管理與使用，要實行分類管理方式，并且通過科學的分類，讓危險藥品都能得到妥善的保管。從化學特性來看，危險化學藥品都有較為鮮明的特征，同時也具有較強的化學特性。對于初中化學實驗室管理人員自身來說，首先就要加強學習，對于不同的危險藥品化學特性都有一個深入的了解，同時根據(jù)危險藥品的化學特性，進行有針對性的特性，在分類保存的基礎(chǔ)上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對于容易互相發(fā)生化學反應的藥品，要設(shè)置一定的安全距離，避免潛在危險。在教師和學生使用過程中，要按照操作流程引導師生，避免可能發(fā)生的危險，對于初中化學實驗室危險藥品的管理，要做到事無巨細，將每一個操作步驟與操作規(guī)范，都明確標識出來，提升綜合管理水平。

（三）運用多媒體設(shè)備開展宣傳教育

作為初中化學實驗室管理人員來說，要針對危險藥品的使用與管理，提出針對性的宣傳教育方案。一般來說，在初中教師與學生進入實驗室前，都要做更衣等準備工作，可以在更衣室或者準備室設(shè)置一個電子屏幕，通過電子動畫演示的方式，提醒師生注意危險藥品的安全使用問題，可以有效提升危險藥品安全管理與使用知識的宣傳效果，提升初中教師與學生的重視程度，實現(xiàn)宣傳教育目標。此外，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微信等社交軟件已經(jīng)成為必備的宣傳載體與平臺，實驗室管理人員可以通過開設(shè)化學實驗室公眾號的方式，為師生推送一些必要的危險藥品使用知識，提升綜合宣傳效果。

（四）強化管理人員培訓與學習

在初中管理體系中，實驗室管理是一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學實驗室管理人員，要經(jīng)常組織參加培訓，特別是參加關(guān)于危險藥品的培訓，同時注重自身知識水平的提升，學習相應的知識，提高實驗室管理水平。

綜上所述，在初中化學教學過程中，實驗是一個必不可少的環(huán)節(jié)。從初中化學實驗室管理角度來看，要重點關(guān)注危險藥品的管理和使用問題。作為初中化學實驗室管理人員，要創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，重點突出和強化危險藥品管理與使用，既要為教學實驗提供良好的條件，同時也要保障教師與同學的安全，實現(xiàn)現(xiàn)代教學與管理目標，提升初中化學實驗室綜合管理水平。

參考文獻：

[1]朱清勇，劉廣林.天津爆炸案給初中化學老師的啟示——兼談初中化學實驗的危險品使用安全[J].初中生世界（初中教學研究），2015，（11）.

[2]娜仁圖雅.初中化學實驗室的管理與教學應用[J].實驗教學與儀器，2016，（4）.

[3]楊國娟.生活“廢物”在初中化學實驗室中的利用[J].數(shù)理化學習（教育理論），2013，（4）.

[4]李峻峰.如何管理初中化學實驗室[J].金色年華（下），2014，（4）.

（責任編輯 李 翔）

淺談數(shù)學課堂教學中的探究性學習

李銀彩

南寧市中興小學，廣西 南寧 530022

摘 要 小學階段的數(shù)學課程標準對小學數(shù)學課程教學提出了新的要求，教師不僅需要向?qū)W生傳授一定的數(shù)學知識和技能，還應該重視對學生自主學習能力、探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生未來深入學習數(shù)學知識提供相應的保障。本文以探究性學習為研究對象，對探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行了適當?shù)姆治觯Ｍ軌驗樾W數(shù)學教學改革提供良好的支持，增強小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)學課堂 小學教育 探究性學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0030-02

小學數(shù)學教學新課程標準的提出要求教師應該借助有效的教學活動組織學生參與數(shù)學動手實踐，讓學生在自主探索和合作交流中完成數(shù)學知識的學習，在向?qū)W生傳授數(shù)學知識的同時也實現(xiàn)對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。所以小學階段的數(shù)學教師在積極探索教學改革的過程中，為了實現(xiàn)對學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以嘗試引入探究性學習方式，以研究性學習模式對學生實施相應的教育和指導，促進學生對相關(guān)數(shù)學知識的深入探索，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、探究性學習

探究性學習簡單的說就是從學科領(lǐng)域或者現(xiàn)實生活中選取相關(guān)研究主題進行研究，并且在教學研究中為了保證研究效果，會嘗試創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的環(huán)境和氛圍，讓學習者通過獨立探究和合作交流逐步發(fā)現(xiàn)問題、解析問題到最終解決問題，在這一過程中學生能夠完成對相關(guān)數(shù)學知識的學習，學生的學習情感和學習態(tài)度也能受到影響呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，對于學生的健康成長產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。在應用探究式學習模式后，學生在不斷的探索和合作交流中，自主探究精神、數(shù)學思維能力和創(chuàng)新思維能力等都能夠得到良好的培養(yǎng)，并且有助于學生對數(shù)學知識的獲取和掌握，學生分析問題和解決問題的能力也會得到進一步強化。所以基于當前我國小學數(shù)學教學改革需求，教師可以嘗試將探究性學習引入到數(shù)學課堂教學實踐中，為數(shù)學課堂教學提供相應的輔助，促進教學質(zhì)量的全面增強和學生數(shù)學學習素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學課堂教學中融入探究性學習的必要性

對我國小學數(shù)學課堂教學中的傳統(tǒng)教學模式進行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學中過于重視學生對知識的掌握情況以及學生對數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)，教學方法相對呆板、教學理念落后，不僅嚴重限制了學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，對學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，學生受到傳統(tǒng)教學思想的束縛無法進行更深層次的學習，學生數(shù)學學習能力的強化受到一定的限制。可見，小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式存在的問題要求小學數(shù)學教師積極探索新的教學模式，對教學活動進行改革創(chuàng)新，促進學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。同時，新課程改革理念的落實對小學階段的數(shù)學教學活動提出了新的要求，希望小學數(shù)學教師不僅要關(guān)注數(shù)學知識的傳授情況，還應該在教育教學活動中貫徹落實素質(zhì)教育思想，將培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)作為重要教學目標，并以此為基礎(chǔ)對教學活動進行改革創(chuàng)新。所以小學數(shù)學教師在當前教育背景下必須積極探索相應的教學改革措施，希望能夠借助教學改革促進教學質(zhì)量的進一步提升。而探究式學習與素質(zhì)教育理念具有一定的契合性，將探究性學習應用到小學數(shù)學教學實踐中，能夠逐步改善教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)對學生探究能力、自主學習能力、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，對學生深入學習相關(guān)數(shù)學知識也產(chǎn)生著一定的積極影響，有助于促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的形成。所以新時期十分有必要將探究性學習應用到小學數(shù)學教學改革中，保證小學數(shù)學教學改革活動的順利推進，促進教學改革效果的進一步強化。

三、在小學數(shù)學教學實踐中合理組織探究性學習的措施

探究性學習在小學數(shù)學教學實踐中的應用具有一定的價值，能夠促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而對于探究性學習的實際應用，小學數(shù)學教師可以從以下方面入手進行具體分析：

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)引發(fā)學生的探究興趣

課堂導入環(huán)節(jié)對學生一節(jié)課的學習都產(chǎn)生著重要的影響，所以要想將探究性學習合理的融入到小學數(shù)學教學實踐中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就應該向?qū)W生滲透一定的探究意識，激發(fā)學生的探究興趣，為學生在課堂教學期間更好的完成探究任務作準備。

例如，教師在講解“認識鐘表”相關(guān)知識的過程中，就可以設(shè)置相應的探究性課堂導入環(huán)節(jié)，對學生的探究興趣加以培養(yǎng)。在具體操作方面，教師可以設(shè)置相應的引導性問題：“同學們，你們知道鐘表嗎？你們了解一分鐘、一小時的概念嗎？你們知道一分鐘的時間能做些什么嗎？一小時的時間又能做些什么呢？”這樣，借助探究性引導問題，學生就能夠產(chǎn)生探究鐘表、時間知識的興趣，能夠為課堂教學活動的開展奠定基礎(chǔ)，在具體探究性教學實踐中，學生在引導性問題的驅(qū)動下必然會積極主動的投入到學習活動中，學習興趣濃厚，學習效果也能夠得到進一步增強，并且對小學生探究興趣和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的積極影響。

（二）在課堂交流合作中組織學生進行深入探究

課堂教學環(huán)節(jié)是學生深入學習數(shù)學知識，結(jié)合教師的教學任務進行深入探究階段，在這一階段的教學實踐中，教師要想保證探究性學習的作用得到全面發(fā)揮，就應該組織學生進行適當?shù)暮献鹘涣鳎寣W生在共同完成探究性任務的過程中學習相關(guān)知識，對學生的團結(jié)協(xié)作能力加以培養(yǎng)。同時，學生在完成探究任務的過程中相互溝通和交流，有助于實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，促進教學質(zhì)量的全面增強。

例如，在對“統(tǒng)計”知識進行學習和研究的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，引導學生在討論和交流中完成對“統(tǒng)計”知識的深入探究。具體來說教師在完成對“統(tǒng)計”知識的學習后，首先結(jié)合學生的生活實際為學生創(chuàng)設(shè)探究性學習場景：同學們，你們已經(jīng)對統(tǒng)計知識形成了初步的認識，那么你們知道統(tǒng)計知識在生活中有哪些方面的應用嗎？你能夠應用統(tǒng)計知識解決生活中的問題嗎？然后教師組織學生以小組為單位進行學習和討論，分析統(tǒng)計知識在生活中的合理應用。在學生對統(tǒng)計知識的實踐應用形成一定認識和理解，并且能夠基本應用統(tǒng)計知識解決生活中相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出探究性任務，要求學生合理應用統(tǒng)計知識對本班級中環(huán)境衛(wèi)生控制問題進行調(diào)查和統(tǒng)計，全面了解學生個人衛(wèi)生、教室整體衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、學生對教室衛(wèi)生維護情況等，并要求學生結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果提出合理化建議。這樣教師設(shè)置更為復雜的統(tǒng)計任務，學生在學習過程中結(jié)合教師的任務進行深層次的探究，學生對統(tǒng)計知識的認識和理解更為深刻，并且學生的團結(jié)協(xié)作意識、個人衛(wèi)生控制意識也能夠得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。

（三）在課外延伸活動中引導學生探究

小學數(shù)學課外延伸活動與探究性學習也存在一定的聯(lián)系，教師在設(shè)置課外延伸探索活動的過程中也可以布置相應的探究性任務，組織學生參與探究性學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。如在完成對“克與千克”知識的學習后，可以讓學生完成稱量方面的探究任務，在完成“角的度量”相關(guān)知識的學習后，可以讓學生測量生活中的角。這樣將課內(nèi)外教學進行有機結(jié)合，探究性學習的作用就能夠得到全面發(fā)揮。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，探究性學習的應用具有一定的價值，能夠輔助學生對相關(guān)數(shù)學知識的學習和數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進學生數(shù)學知識學習能力、自主探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對學生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的積極影響。所以在小學教育教學活動中，教師應該加強對探究性學習的重視，積極探索優(yōu)化應用探究性學習的措施，為小學數(shù)學課堂教學改革提供良好的支持。

參考文獻：

[1]曾啟良.淺談數(shù)學課堂中的探究性學習[J].讀與寫（上，下旬），2016， （14）.

[2]沈席滿.探究性學習與常態(tài)教學的融合之道——中職數(shù)學教學體會[J].廣西教育（中等教育），2016，（9） .

[3]李軒剛.如何走出數(shù)學探究性學習的誤區(qū)[J].讀寫算（教研版），2014，（13）.

[4]葉建華.探究性學習在小學數(shù)學中年級教學的作用[J].學園，2014，（30）.

[5]張蓉.在生活化的背景下促進學生數(shù)學探究性學習[J].數(shù)學大世界（中旬版），2016，（2）.

（責任編輯 李 翔）

《探究饅頭在口腔中的變化》的實驗改進

宮慶偉

溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中學，新疆 溫泉 833500

摘 要 本文從幾方面深入淺出地總結(jié)了如何較好地開展探究饅頭在口腔中的變化實驗。即：探究問題的提出、探究實驗的原理、探究活動的思路、實驗改進和強調(diào)、注意事宜、知識拓展等。

關(guān)鍵詞 探究實驗 問題分析 實驗改進 饅頭塊

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0032-02

實驗教學是生物教學的一個重要組成部分，學生通過實驗課的實踐，不僅可以加深對所學理論知識的理解、記憶，更重要的是幫助他們學會觀察，思考，進而培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。

《饅頭在口腔中的變化》是人教版《生物學》七年級下冊的一個探究性實驗。這個實驗操作復雜，時間又緊迫，七年級的學生實驗技能還比較低。為了提高成功率，使學生更好地體驗實驗成功帶來的快樂，我在組織實施這個實驗時，對一些環(huán)節(jié)做了改進和強調(diào)。

一、試驗中問題的提出

（1）設(shè)計了以下問題，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行探究活動，在實踐中獲取知識，運用知識去解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題能力。

問題1：饅頭的主要成分是什么？

問題2：淀粉有甜味嗎？饅頭越嚼越甜嗎？饅頭為什么變甜？

問題3：饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關(guān)？

（2）設(shè)計了以下問題，有助于實驗的探究，提高實驗的效率。

問題1：該實驗為什么要取a，b，c三只試管？

問題2：為什么a試管加2毫升唾液，b試管加2毫升清水。（探究唾液的作用，饅頭在口腔中的變化與唾液有關(guān)嗎？）

（3）為什么a試管是饅頭碎屑，c試管是饅頭快？（探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，饅頭在口腔的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌有關(guān)嗎？）

（4）為什么要將三支試管放在37度的水中預熱？同時取出，冷卻后再加碘液？（模擬口腔的溫度，溫度會對唾液淀粉酶的消化作用有影響嗎？）

二、實驗材料的改進

教材上說“取‘新鮮的饅頭切成大小相同的A、B、C，3小塊。將A塊和B塊細細地切碎、拌勻，C塊不做任何處理”。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，市場上賣的新鮮饅頭過于松軟，水分多，粘性大，不易形成“碎屑”，顆粒比較“大”，饅頭塊也不易成形。用新鮮饅頭切的碎屑，37℃水中保持10分鐘后，滴碘液后觀察到饅頭碎屑變成了一個個小小的“藍色顆粒”。實驗效果不理想。

在實驗中改用干饅頭，因為放干了的饅頭變脆，可以輕易在研缽中研成“粉末狀饅頭碎屑”。

三、實驗材料的量

饅頭碎屑，每次只取玉米粒大。實驗前，每組研缽里只發(fā)一藥匙粉末狀饅頭碎屑即可。限量使用可以使他們愛惜實驗材料，專注于實驗本身。

四、分組的改進

本實驗復雜，以為3人一組配合較合適。

五、唾液收集方法的改進

教材中介紹的方法是：將消毒的棉絮放在口中含一分鐘，然后用干凈的鑷子取出，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。這種方法不太被學生接受，覺得很不衛(wèi)生，取到的唾液量也很少。在實驗中讓學生在口腔里一直嚼著消毒的棉絮。學生不停的嚼，唾液不斷的產(chǎn)生，這樣可以不斷的收集到小燒杯中，實驗結(jié)束后再把棉絮吐到垃圾桶即可。在這個環(huán)節(jié)，省去了用鑷子擠壓棉花的步驟，唾液的量又可以保證。

六、溫度控制方式的改進

在本實驗中，試管要放在37℃的水中保持一段時間。學校沒有恒溫水浴箱，手心的溫度同口腔差不多，37℃左右。而人的體溫是恒定的。可以改用把試管緊緊攥在手心中，利用體溫加熱。這樣一只手加熱，一只手攪拌，省了涼水，又省了熱水，還省了裝涼水與熱水的兩個燒杯，更不需要不斷觀察水溫并調(diào)節(jié)水溫，節(jié)約了時間，又節(jié)約了資源，非常環(huán)保，成功率也非常高。在手心中保持5到7分鐘即可出效果。建議用這個方法控制水溫。

七、攪拌工具的改良

以往實驗中進行攪拌的工具一般是玻璃棒。學生在攪拌的時候，力度掌握不好，比較容易碰破試管底部。而且因為燒杯、水、試管、唾液基本上都是透明的，常常發(fā)生試管底部碰爛。現(xiàn)改為用竹簽代替玻棒，避免了碰破試管。

八、實驗中的特別提醒

1.提醒他們有幾樣東西不能混用：攪拌唾液和取清水的玻璃棒，取唾液與清水的滴管不可混合。

2.為了不使饅頭碎屑沾在試管口和試管內(nèi)壁上影響實驗結(jié)果，應提醒學生先加饅頭碎屑，再加唾液。而且，加饅頭碎屑時，試管要傾斜，用藥匙取饅頭碎屑后放在小紙槽上，用小紙槽小心地送到試管的底部，再把試管小心地豎起來。

3.做實驗要在試管里做，不要在量筒里做。

4.充分攪拌是不停的攪拌，而不是攪拌一兩下就放那不管了。溫度計不能用來攪拌。

5.加碘液驗證時，要等溶液降到室溫時再加入碘液，碘液滴一兩滴即可。

6.試管的標簽紙要貼在離試管口較近的地方，不要貼在下邊，因為下邊要浸在水中。

注意了以上幾個方面，實驗就很容易成功。實驗是生物教學中不可缺少的組成部分，老師的熱情和責任是讓學生在課堂有限的時間中體會到生物的神奇和魅力，激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（責任編輯 劉 馨）

分析中專體育教學現(xiàn)狀及對策

孟會芳

新密市職教中心，河南 新密 452370

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0033-02

中專體育教學的基本任務是傳授學生學會體育鍛煉的方法，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)體能和素養(yǎng)。通過中專體育教學，使學生能適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，不同的中專技能專業(yè)需要具備不同的職業(yè)體能，教師通過在中專體育課堂靈活開展體育教學工作，為學習提供更好的體育學習環(huán)境。近年來，我國中專教學改革工作己取得了一定的成效，培養(yǎng)出了大量的社會急需的技能型人才。但是，由于社會對中專學生將來的職業(yè)性要求，中專體育教學模式也面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。體育教學不僅僅是單純的體育活動過程，而是通過體育教學傳播科學的體育鍛煉方法，培養(yǎng)正確的終身體育理念，提高學生的社會適應能力，承載著為社會培養(yǎng)合格身體素質(zhì)和較高素養(yǎng)的技能型人才服務的責任，服務于社會對技能型人才的需要。所以，本人想通過對中專體育教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)一些不利的發(fā)展因素，并提出解決措施，對中專體育教學進行改革。

一、中專體育教學的現(xiàn)狀分析

（一）中專學校重技術(shù)培養(yǎng)，輕視理論培養(yǎng)

當前中專學校都大多注重技術(shù)教學，對于理論知識的學習反而沒那么重視，學校的體育課本來就開設(shè)得少，很多中專學校一個星期一節(jié)體育課，在這短短的時間里，教師既要讓學生進行鍛煉又要講解體育理論，這樣顯得非常的倉促，體育教育遇到很大的阻礙。還有很多老師只是在完成體育教育的任務，并沒有真正把體育教育落到實處，這樣一來，學生的學習興趣完全喪失，體育教育陷入困境。

（二）忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，我國大多數(shù)的中專體育教學中，對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有足夠的重視，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容陳舊，人才培養(yǎng)的教學模式單一，沒有跟上社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐僅以學生的體制是否增強為教學目祿指導思想落后仍然采用知識灌輸式的教學方法，過分體現(xiàn)老師的主導作用，忽視了學生的主體作用，使學生的創(chuàng)新思維受限體育教學的硬件設(shè)施落后中專學校大部分時間用于學習專業(yè)知識，而忽視了體育教學的重要性和創(chuàng)新性，導致學生學習的氛圍不濃厚體育教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）教學方法與教學評價體系不合理

在體育中專的體育教學上，很難談得上體育教學方式與教育模式的統(tǒng)一和吻合，往往脫離與教育之外，教學內(nèi)容單一，課程設(shè)置不合理，教學方法老套，教學手段滯后等一些列問題在教學方法的選擇上，教師會忽略學生個體有二在差異，發(fā)展不均衡性，時常盲目制定教學方案，沒有區(qū)別對待，最終導致學生的技能水平相差較大，不利于以后系統(tǒng)的開展教學，更不利于評價體系的完善和充實同時，在教材的選取上忽略了學生從事體育活動的興趣，卻偏重于對學生身體素質(zhì)和選項專項動作技能的培養(yǎng)和教學，雖然部分學生技能得以提高，但是是以部分學生對體育的興趣降低為代價的。

二、針對中專體育教學現(xiàn)狀而實施的對策和建議

（一）增加理論課程教學

當前中專學校的發(fā)展普遍都傾向于專業(yè)技能的學習，但是，學習是一項系統(tǒng)性任務，想要取得良好的學習效果就必須將理論知識與實踐操作結(jié)合在一起，否則，根本無法取得預期的學習效果。因此，中專學校應該及時轉(zhuǎn)變以前的教育觀念，將理論課程教學放在重要位置，增加理論課的教學，并將其全面貫徹到技術(shù)教學的過程中，激發(fā)學生學習理論知識的興趣。

（二）強化學生體育意識，樹立終身體育觀

教師和學生在思想上要形成共識，深刻理解和重視體育運動對人的身心短期和長期的良好作用。教育學生從生命開始至結(jié)束，都在不斷學習和參加體育及健身活動來增強體質(zhì)，提高健康水平，只有擁有健康身體和良好的心理素質(zhì)才能更好地從事工作，服務社會。讓學生認識到學校是培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的基地和關(guān)鍵時期，理解終身體育價值，從而自覺地參加鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，養(yǎng)成良好地健身習慣，持之以恒地進行體育鍛煉。

（三）重視中專體育老師創(chuàng)新意識

在中專體育教學中，一支具備創(chuàng)新意識的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。體育老師在體育教學中起著主導作用，只有體育老師自身具有創(chuàng)新意識，才會重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出適合社會快速發(fā)展的綜合性人才。所以，中專體育老師要加強自身的時代感，樹立科學的教學理念要不斷的拓寬自己的視野，接受新的教學觀念，學習新的知識，以滿足不斷創(chuàng)新的教育要求學校要組織體育老師參加各種學術(shù)活動，加大體育教研力度，體育老師要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，提出新的教學理論，以加強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新課程改革實施以來，我國教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出了新的發(fā)展生機。中專體育教學也得到了全面改革，然而我國中專體育教育發(fā)展存在著一定的問題，阻礙著我國中等教育的發(fā)展。因此，為了更好順應時代發(fā)展特征，中專學校應該采取行之有效的措施：明確體育教學目標、改革體育教學方法、合理制定教學計劃、并大量投入資金、加強學校師資隊伍的建設(shè)，大力提高教師素質(zhì)水平。中專學校必須在保證學生長久受益的原則之下，對現(xiàn)階段存在的問題認真分析，促進中專體育教學的發(fā)展和學生的長久發(fā)展，使中專學校體育教學上一個新臺階，促進我國教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。

（責任編輯 李 翔）

淺談在大眾文化生活中舞蹈藝術(shù)的重要性

盧其春

湖南女子學院，湖南 長沙 410000

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0034-02

大眾的精神文化需求是隨著社會的發(fā)展不斷增長的， 為了適應大眾的精神文化需求，既要著眼于文化產(chǎn)品總量的豐富程度，更要著眼于人民群眾文化消費在現(xiàn)實中實現(xiàn)的水平。當今我國的社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深層次變革，人民群眾的文化需求也呈現(xiàn)出多樣化趨勢。在發(fā)展中我們不僅要考慮滿足不同階層、不同類型群眾具體的文化需求，更要通過引導，促進形成高尚文明的文化消費方式，不斷增強全社會對社會主義和諧文化的共建共享意識。

當今社會的發(fā)展使得大量的文化產(chǎn)物通過不同的途徑涌入人們的視線。網(wǎng)絡(luò)、傳媒的高度發(fā)達，使得人們接受新鮮事物的熱情更加高漲，各種新穎的舞蹈種類與形式，為大眾舞蹈的蓬勃發(fā)展注入了新鮮血液。從幼小的兒童，到朝氣蓬勃的青少年，再至已滿鬢花白卻依然神采奕奕的老年人，大家都積極投身到歡樂的舞蹈中，感受舞蹈給他們帶來的身心愉悅。

一、舞蹈的德育功能

舞蹈教育對于教育者和受教育者，都是艱苦的。對于受教育者的學生，正可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育，磨礪練習者的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞，勇于拼搏的精神。舞蹈動作技能的形成，需要長期、艱苦、枯燥的訓練，一個看似簡單的動作，往往經(jīng)過幾千遍、幾萬遍的反復練習。很多舞蹈的初學者因為無法堅持而放棄。因此，在舞蹈技能形成的同時，能夠磨礪練習者的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞，勇于拼搏的精神。

增強練習者的團隊意識和合作能力。舞蹈一般是集教學、訓練、表演等方面于一體，有嚴格的統(tǒng)一性、規(guī)范性、強制性，這種統(tǒng)一性、規(guī)范性、強制性有助于培養(yǎng)學生嚴格的紀律觀，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作配合意識和榮譽觀念。目前，大學生中獨生子女比較多，在城市學生中獨生子女已占絕大多數(shù)。一些學生缺乏團隊意識，因此，通過舞蹈這種教育形式，對學生進行團隊精神的培養(yǎng)，是十分必要的。特別是集體舞蹈，是男女合作的群體活動形式。它能有效地促進練習者的心理全面發(fā)展，改變一個孤獨少言、消極離群的性情，使心胸變得更寬廣，形成平易近人、與人為善的性格，培養(yǎng)團結(jié)互助、熱愛集體的精神，使練習者學會欣賞他人、尊重他人。

二、舞蹈藝術(shù)在大眾文化中的智力開發(fā)作用

科學和藝術(shù)是人類文明的兩大基礎(chǔ)。科學和藝術(shù)的雙重超越是人類全面發(fā)展的最高目標。舞蹈藝術(shù)的實踐性有助于促進受教育者的左右腦平衡發(fā)展，強化受教育者的感知力、記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力。想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。舞蹈藝術(shù)在幫助人們形成審美感受和審美興趣的同時，喚起人的創(chuàng)造熱忱，培養(yǎng)了人們整合創(chuàng)新、聯(lián)系貫通和跨學科遷移的多種功能。舞蹈有助于提高人的創(chuàng)造思維開發(fā)。思維是智力的核心，舞蹈所表現(xiàn)的藝術(shù)美、自然美、人格美、文化美往往是啟迪心智。舞蹈藝術(shù)不僅能培養(yǎng)人分析問題解決問題的能力而且還能培養(yǎng)人的情感意志、興趣、形象思維及創(chuàng)造性。舞蹈藝術(shù)能促使情商和智商很好地結(jié)合，在人生的道路上共同發(fā)揮作用。

三、舞蹈藝術(shù)在大眾文化中的健身作用

自娛性是大眾舞蹈的一個重要而鮮明的特征。作為閑暇活動來說，人們將大眾舞蹈看作是實現(xiàn)與滿足人類精神需求的媒介，看作是心靈溝通與交往的方式，人們自由地、心情放松地、自覺自愿地去宣泄、去追求，從中得到了更能刺激自身感官愉悅的氛圍，并在這種不斷產(chǎn)生的信息反饋中達到自我愉悅的高潮。同時，作為社區(qū)成員參與實踐的大眾舞蹈，體現(xiàn)的實質(zhì)是一種群體價值，其自娛性也絕不僅僅是給予人們感官層次上的單一快感，而是具有感性和理性兩種心理活動的多種層次上的相互滲透和融合，使參與者在愉悅之中得到高尚的、有益的精神陶冶。

大眾舞蹈是一項很具鍛煉價值的全民健美、健身和健心運動，它能健美體型、鍛煉體魄。舞蹈是改變體能的最佳方法，不論古人還是現(xiàn)代人都已證實了它的功能。經(jīng)常參加大眾舞蹈，進行形體訓練，可以改善體型體態(tài)，對人的形體進行“生物學”改造，使體態(tài)豐滿、和諧、勻稱，使形體符合一定的健美標準。長期從事大眾舞蹈訓練，對心血管系統(tǒng)會產(chǎn)生很大的影響。它能使人的心臟得到鍛煉，使心肌發(fā)達，心搏有力，心臟每次收縮時排出的血量增加，每分鐘心跳次數(shù)逐漸減少，從而使心臟有一定的休息時間。同時，當代人們的心理負擔過重，就業(yè)下崗、考試落榜、升等晉級等一樁樁煩心事，百感交集，如果焦慮過多，心理沖突過大，往往會引起精神疾病。而跳舞卻能使人調(diào)整身心，逐步消除情緒障礙，以取得心態(tài)平衡，保持樂觀的心情，以飽滿的情緒再度投入緊張的學習和工作。所以，社區(qū)大眾舞蹈最基本的意義還是提高居民的身心健康。

用大眾舞蹈能夠表達人們對偉大祖國的熱愛，對美好生活的向往，展示一個社區(qū)的精神風貌，不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，最大限度地活躍和促進群眾文化活動的開展，提升社區(qū)的文化層次和品位。要堅持創(chuàng)作編排一些內(nèi)容健康、富有動感、節(jié)奏明快、風格各異、寓教于樂的大眾舞蹈，豐富群眾的文化生活，使越來越多的群眾走進文化廣場。如今，市民已經(jīng)將大眾舞蹈作為相互幫助、相互學習、交流感情、建立友誼、增長知識、健身強體的手段，不同層次、不同素質(zhì)、不同愛好的人們都能在這里找到屬于自己的心靈天地。我們要找準社區(qū)群眾文化發(fā)展的個性和方向，通過廣大群眾對大眾舞蹈的認同和參與，盡快建設(shè)成群眾藝術(shù)普及與提高的場所，形成整個社區(qū)大眾舞蹈的文化氛圍。這樣的話，大眾舞蹈就會成為一道展示市民文化生活的城市景觀。

群眾舞蹈現(xiàn)在已經(jīng)成為廣大人民群眾自我美育的一個重要途徑，也成為我們舞蹈藝術(shù)繁榮的一個重要景觀，它給專業(yè)舞蹈創(chuàng)作帶來了一股清風。很多的群眾舞蹈在這方面的把握非常到位，舞蹈編排既不脫離大眾，又有一定的專業(yè)性。群眾舞蹈，指的是“非職業(yè)舞蹈”。“群眾舞蹈”的舞蹈者，職業(yè)五花八門，生活五光十色。當職業(yè)的舞蹈創(chuàng)作較多地強調(diào)舞蹈的本體或自律之時，我們的群眾舞蹈卻以其五花八門的職業(yè)、五光十色的生活拓展了舞蹈的表現(xiàn)領(lǐng)域。在“群眾舞蹈”中，舞蹈與生活的關(guān)系似乎更廣闊、更密切、更深入；其舞蹈作品中所呈現(xiàn)的生活也似乎更率性、更質(zhì)樸、更本色。它的獨創(chuàng)性在于從具體生活出發(fā)，群眾舞蹈”表現(xiàn)的大多是普通人的平凡生活，但平凡生活中卻處處閃爍著普通人崇高的精神追求，閃爍著高尚的“人性之光”。從舞蹈藝術(shù)的繁榮與發(fā)展來說，我以為從具體生活出發(fā)所表現(xiàn)出的“獨創(chuàng)性”才更值得我們?nèi)シQ道。“從具體生活出發(fā)”，意味著摒棄對“生活”做公式化、模式化的理解，意味著不為生活的粗陋形態(tài)和瑣屑過程所障蔽，意味著從生活的金沙中去淘砂金，意味著把生活的粗糧醞釀成美酒……“群眾舞蹈”在這方面取得的成就是特別值得職業(yè)舞蹈家們關(guān)注和學習的。另外，群眾舞蹈的藝術(shù)化在于不斷攀升新境界。在我們感受“群眾舞蹈”從獨特視角把握具體生活的獨特形態(tài)之時，我們也感受到其藝術(shù)形態(tài)的探索途徑——它不是動作形態(tài)的自我裂變或關(guān)門編織，其語匯、語態(tài)、語境的真正有價值的突破在于植根生活、提煉生活并創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。應當說，在現(xiàn)在的群眾舞蹈中涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，我以為，這些“藝術(shù)化”水準較高的優(yōu)秀作品在于“植根生活”的同時也不斷攀升“藝術(shù)表現(xiàn)”的新境界。反映或表現(xiàn)群眾生活的優(yōu)秀舞蹈作品，首先是從具體的生活場景中捕捉、提煉到具有獨特性并加以“舞蹈化”的基本動態(tài)。這個基本動態(tài)成為整個舞蹈作品展開的內(nèi)核，成為整體舞蹈形象營造的基石。其次，是舞蹈作品中的基本動態(tài)發(fā)展線索清晰、發(fā)展層次有序。主題動作的發(fā)展變化、舞臺調(diào)度的“舞群”織體拓展了作品的內(nèi)涵并增添了形象的風采。

舞蹈已經(jīng)成為大眾文化中不可脫離的組成部分，它給大眾生活的多姿多彩填加了一道亮麗的風景線，拉近了大眾同舞蹈之間的關(guān)系，使其相互作用，它的不斷發(fā)展給今后舞蹈藝術(shù)的多元化發(fā)展開拓了更廣闊的空間，正是——“生活需要舞蹈，舞蹈更需要生活”。

（責任編輯 李 翔）

游戲在小學高年級語文課中的應用

林小連

南寧市澳華小學，廣西 南寧 530001

摘 要 游戲具有互動性強、帶入感強、模擬生活情境等特點，能夠有效刺激大腦皮層和感官神經(jīng)，使之處于興奮狀態(tài)，保持高度的專注力，較為符合小學生的感性思維特點。素質(zhì)教育的不斷推進，加快了小學語文教育改革的進程。將游戲引入日常教學中，具體化、形象化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增強學生的情感體驗，提高他們對語文學科的學習興趣，可以大大提高教學效果。

關(guān)鍵詞 課堂教學 游戲應用 教學效果

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0036-02

兒童離不開游戲，他們需要游戲正如需要陽光和空氣一樣自然。愛玩是孩子的天性在我們看來十分可笑的事情，但他們卻津津有味，永遠不知道累，小小的身體里潛藏著無窮無盡的能量，好像有使不完的勁兒。那么游戲究竟有什么樣的魅力和魔力讓兒童如此著迷沉醉不知歸路呢？

一、游戲在教學中的作用

1.激發(fā)學習興趣。游戲教學中教師融合了特定教學內(nèi)容與游戲活動中進行的教學，它可以變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生輕松、愉快，有效地掌握知識，發(fā)展能力。小學生本身活潑好動，追求新奇，盡管每個人的興趣和愛好都不大一樣，但對于游戲都非常喜愛。所以在語文教學中，合理應用一些游戲，可以充分培養(yǎng)學生的興趣，激起學生的學習熱情和積極性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。

2.豐富情感體驗。在游戲活動中，學生會全身心投入，不分彼此，能夠大膽與老師、同學進行交流。通過課堂游戲，可以增強他們對知識的體驗與認識，打開心扉，拓展思維，發(fā)展能力，豐富情感體驗，對他們的身心健康發(fā)展有一定作用。

3.培養(yǎng)良好品格。在課堂教學中，開展游戲教學是提高學生道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的一個較好途徑。游戲通常都以小組為單位開展，而每個組員都是小組活動的一分子，為了獲得勝利，每個學生都會積極參與游戲，這就提高了學生的集體榮譽，增強了學生之間的凝聚力。很多游戲活動都需要學生配合完成，這也培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)互助精神，提高了他們的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)。在快樂的教育游戲中，小學生不僅可以學到知識，還能夠樹立信心，逐步形成文明禮讓、互幫互住的高尚品格。

二、游戲教學前的準備工作

教師的準備。教師是游戲教學的組織者、領(lǐng)導者，學生是游戲的主體。要使學生在游戲中的體驗與教學目標的實現(xiàn)巧妙統(tǒng)一，教師不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學生的身心發(fā)展水平、活動特點及興趣愛好，選擇合適的游戲類型。更重要的是要將教材內(nèi)容真正融入游戲活動中，因此要抓好游戲設(shè)計這一環(huán)節(jié)。

學生的準備。學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲進行的前提。因此，在游戲活動開始前，教師講明游戲的要求。學生知道游戲的玩法與規(guī)則，才能樹立自信心，以積極主動的姿態(tài)參加游戲。

材料的準備。游戲大都需要游戲材料，這都需要課前準備好，可以是學生準備，也可以是教師準備。游戲道具可利用已有的教學工具，也可自己動手制作。教師還可準備一些小獎品，如小紅旗、貼貼紙等，別小看這些小獎勵，高年級學生覺得它們可是代表著榮譽、努力。

三、游戲形式的合理選擇

教師要根據(jù)課文情節(jié)，選擇游戲形式，只有恰當?shù)挠螒虿拍茉鰪娪螒虻娜の缎浴⑨槍π院徒逃浴?/p>

1.角色游戲。小學兒童喜歡模仿，喜歡扮演各種角色。學生的盡情表演增強了教育的娛樂性和可接受性，學習熱情極大高漲，主動性、積極性得到極大的發(fā)揮。教師可以根據(jù)課文情節(jié)的需要，讓兒童扮演角色，通過創(chuàng)設(shè)情境進行角色表演，把道理融合在表演中，讓學生在歡笑、憤怒、傷心的情感體驗中獲得知識，明辨是非，指導行為。

2.主題游戲。是指圍繞一課的主題所設(shè)計的一系列貫穿課堂始終的游戲，可以由層次不同的幾個小游戲組成。在比較難以獲得學生認同的課程中就需要通過這種主題式的游戲來實現(xiàn)教學的目標。比如闖關(guān)活動，在三年級上冊的作文“巧串詞語，放飛想象”中，我就設(shè)計了一個闖關(guān)活動。讓學生在一系列層層深入的闖關(guān)過程中，完成有層次的教學目標，并且逐步體驗到不同的滿足感和成就感。

3.競賽游戲。小學兒童自尊心、好勝心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會，通過競賽活動讓他們嘗試勝利的喜悅，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，從中受到啟發(fā)。領(lǐng)悟課文的道理，增強感情，鍛煉意志，從而更好地達到教育的目的。

4.辯論游戲。辯論比賽本質(zhì)是一個展示活動，辯論比賽的目的是向觀眾展示一個命題可能存在不同的視角和觀點，從而讓學生能夠?qū)τ袪幾h的內(nèi)容有更深入的認識。在辯論過程中鍛煉個人能力，培養(yǎng)團隊合作。

游戲是小學生成長過程中不可或缺的一部分，同時也是小學生實現(xiàn)精神成長的重要形式之一，是他們表達個人觀點與情感的一種獨特方式。快樂的實踐中發(fā)現(xiàn)，游戲的價值不僅僅是服務教育的工具性價值，如果游戲僅僅是嘩眾取寵，那就會變得假大空。游戲的價值更在于它所蘊含的精神，對學生健康人格成長的促進意義。

參考文獻：

[1]曹中平，蔣歡.游戲功能的在認識——來自腦科學的研究的啟示[J].學前教育研究，2015，（3）.

[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2013，（1）.

（責任編輯 李 翔）

《指南》視域下教師在區(qū)域活動中的角色定位

王延麗

廈門市集美區(qū)英村（兌山）幼兒園，福建 廈門 361021

摘 要 區(qū)域活動是幼兒在園一日活動中最為鐘愛的環(huán)節(jié)，為此，我園大力倡導在區(qū)域活動中注重幼兒自主參與，幫助幼兒在自由自主狀態(tài)下獲得快樂和成長。筆者結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下稱《指南》）精神對日常開展的區(qū)域活動進行反思，思考教師在區(qū)域活動中的角色定位，以提高幼兒區(qū)域活動自主性，為幼兒培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞 指南 自主性 角色定位 區(qū)域活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0037-02

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下稱《指南》）中提出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。《指南》頒布與實施之后，我園組織教師通過各種渠道的學習與實踐，積極地踐行《指南》精神。筆者結(jié)合日常教學實踐、觀察記錄，對當前幼兒園開展區(qū)域活動存在的常見問題做了梳理總結(jié)，改進這些問題，要求我們遵循《指南》精神，從傳統(tǒng)的主導者轉(zhuǎn)換為幼兒學習的支持者。

一、幼兒區(qū)域活動常見問題的思考

“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。”可見“自由、自主、自愿”對成人來說是如此珍貴，對幼兒來說又何嘗不是呢？然而，即便在弱化了教師主導作用的今日，在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幼兒的自主性依然受到各種各樣的束縛。唯有區(qū)域活動，才能真正給幼兒帶來“自由、自主、自愿”的快樂體驗。在區(qū)域活動里，他們可以在指定的時間段內(nèi)，不必考慮成人的意愿，根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的玩具與同伴進行游戲。區(qū)域活動能為幼兒提供最大限度的自主空間，因而成為最受幼兒歡迎的游戲活動。

作為最受幼兒歡迎的區(qū)域活動，應是教師們較為得心應手的活動。但在實際工作中，卻依然出現(xiàn)諸多的困惑：游戲材料更新的時間到了，教師卻沒有新思路；幼兒在區(qū)域活動中，教師總是容易出現(xiàn)過度干預的狀態(tài)；幼兒在游戲的過程中常常出現(xiàn)偏離預設(shè)玩法，教師卻缺乏有效的引導。

我在本班的區(qū)域游戲開展過程中，進行了一個學期的觀察記錄與反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)導致以上問題的主要原因是——教師沒有正確認識自己在游戲指導過程中所應扮演的角色，試圖在幼兒自主性游戲中繼續(xù)發(fā)揮教師的主導作用。在游戲開展的指導過程中，教師常常執(zhí)著于預設(shè)發(fā)展目標的實現(xiàn)。所以，我們的教師在區(qū)域活動中常常扮演著疲憊的活動組織者與環(huán)境提供者，卻依然無法有效地實現(xiàn)幼兒區(qū)域活動的自主性。

二、以教師為主導的區(qū)域活動對幼兒造成的潛在危害

教師主導的區(qū)域活動，常常要求幼兒按照材料預設(shè)的玩法，在指定的位置進行游戲，并且在游戲的過程中不能隨意走動、交流，不同區(qū)域之間的材料也有著嚴格的界限，不能輕易混淆。我們的教師會花費非常多的時間，根據(jù)幼兒近期的發(fā)展情況以及課程安排的需求，定期更新游戲內(nèi)容，并向幼兒介紹游戲的玩法，為游戲的有序開展制定相應的游戲規(guī)則。

在我們的教師費盡耗力組織、創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，我們的幼兒只能選擇活動區(qū)中已有的游戲材料，使用預設(shè)的玩法進行游戲，不需要動腦就可以擁有新的玩具，無法產(chǎn)生主動設(shè)計、生成游戲活動的動力，不能在一次次的游戲沖突中學會自主協(xié)商解決問題。他們就像教師們手中的提線木偶，被動地、按部就班地在“操作”中度過他們的“自由”時光。我們充滿無限可能的幼兒們，就這樣在教師們的保駕護航中錯過了養(yǎng)成良好學習品質(zhì)的寶貴機會。

三、教師在區(qū)域活動中的正確定位

只有在充分實現(xiàn)幼兒游戲自主性的前提下，才能為幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。那么，教師在區(qū)域活動的開展中，應該如何定位自己的角色，以提高幼兒的游戲自主性呢？筆者結(jié)合多年教學實踐，梳理總結(jié)認為，教師以觀察者、游戲伙伴、困難制造者的身份參與幼兒區(qū)域活動中，有利于挖掘幼兒自主學習的品質(zhì)。

（一）觀察者

當幼兒正專注地進行游戲時，教師可以在不干擾幼兒活動的情況下，以觀察者的身份來關(guān)注幼兒的游戲活動，并用心做好記錄，經(jīng)常能收獲許多“意外之喜”。

案例1

菲菲將娃娃家里的小布偶塞到了裙子里的肚子上，模仿媽媽懷孕的樣子。當菲菲挺著肚子到超市買東西時，發(fā)現(xiàn)自己忘記帶錢了，于是一路小跑回娃娃家取錢。娃娃家里的小伙伴們看見了，婷婷沖著菲菲大喊：“你懷孕了，不能跑！”凝凝抱著娃娃在一邊說：“你要多吃飯，吃完飯要去散步。”菲菲取完錢就離開娃娃家了，但是娃娃家對于懷孕的話題卻并沒有結(jié)束，“生孩子要去醫(yī)院開刀”“生完寶寶都要在醫(yī)院里住幾天再回家，我媽媽就是這樣的”“我媽媽也是”……

觀察是游戲推進的基礎(chǔ)，案例1中，教師以一個觀察者的身份在一旁觀察著發(fā)生的這一片段，可以了解幼兒對于“懷孕”這一現(xiàn)象的理解，并建立在觀察的基礎(chǔ)上，為之后的游戲情節(jié)的發(fā)展提供必要的支持，滿足幼兒出于好奇發(fā)起的學習興趣。并通過對記錄內(nèi)容的整理和分析，了解幼兒各個方面的發(fā)展情況和發(fā)展需求，為之后的活動開展提供依據(jù)。

（二）游戲伙伴

教師在游戲活動中，常常為了維持秩序和實現(xiàn)預設(shè)發(fā)展目標而置身于活動組織者和材料提供者的角色中。由于教師對游戲的預設(shè)玩法和發(fā)展目標的執(zhí)著，當幼兒出現(xiàn)預設(shè)之外的行為或者玩法時，教師容易出現(xiàn)焦慮情緒，甚至打斷幼兒出于好奇、探究和嘗試發(fā)起的行為，影響幼兒良好學習品質(zhì)的形成。與其如此，教師不如放下自己的“教師”身份，放下條條框框的限制，就像一個普通的“游戲伙伴”一樣，并以“伙伴”的身份做好引導，尊重他們與眾不同的創(chuàng)意和嘗試，與他們一起體驗游戲的樂趣，鼓勵他們富有創(chuàng)意的探究方式，在他們需要助手的時候為他們提供幫助，并為他們獲得的意外收獲給予肯定和鼓勵。

案例2

區(qū)域活動時，源源抬著建構(gòu)區(qū)的易拉罐到走廊上搭起了金字塔，航航從一邊走過，拿起掉落在一旁的一個易拉罐，朝著金字塔的方向滾去，一聲碰撞后，金字塔轟然倒塌，航航愉快地哈哈大笑起來。源源一開始為航航撞倒自己的金字塔感到憤怒，突然發(fā)現(xiàn)一邊還有幾個瓶子沒有倒塌，便也像航航那樣玩了起來，一時間樂趣無窮，走廊上不時傳來一陣陣的歡笑聲。然而，歡笑聲隨著老師的到來戛然而止，當源源和航航以為老師即將要生氣時，老師以同伴的身份加入了他們的隊伍：“我可以和你們一起玩嗎？”源源和航航愉快地答道：“好啊，但是你要排隊！”游戲繼續(xù)。

在案例2中，教師尊重源源和航航預設(shè)之外的游戲玩法，并以一個平等的游戲伙伴的身份向他們發(fā)出參與游戲的請求，用行動認可和鼓勵他們樂于創(chuàng)造新玩法的學習品質(zhì)，有助于源源和航航培養(yǎng)敢于探究和嘗試的良好學習品質(zhì)。

（三）困難制造者

游戲和材料的種類更新常常跟不上幼兒突破的速度，當幼兒已經(jīng)突破眼前的難度后，便容易對眼前的游戲或材料失去興趣。教師經(jīng)常會遇到這樣的情況，那我們應該采取什么樣的策略才改變現(xiàn)狀呢？更換材料？顯然，重新制作一份新的材料進行投放，顯得有些急促。那我們?yōu)槭裁床蛔鲆幻皳v蛋鬼”“困難制造者”，在已有的游戲材料上增加一些難度呢？

案例3

沉與浮的游戲材料放在科學區(qū)一段時間了，晶晶用原來的材料反復做了實驗，并進行了操作記錄，當?shù)玫搅藢嶒灲Y(jié)果后，晶晶便無聊地把玩著實驗材料，眼神不時四處張望。這時，教師給晶晶提出了新的挑戰(zhàn)：“你有沒有辦法把原來浮在水面上的東西沉到水里，把沉到水里的東西浮到水面上呢？”晶晶低頭想了想，便拿起材料饒有興致地繼續(xù)鼓搗起來，一旁的鵬鵬加入了晶晶的陣營，在活動室內(nèi)四處搜尋可以做實驗的材料。

案例3中的教師，通過提高活動難度，來激發(fā)幼兒繼續(xù)實驗的興趣，同時為幼兒提供了更大的自主實驗空間，有效提高幼兒積極探索的自主性。

我們在幼兒區(qū)域活動過程中，努力以觀察者、游戲伙伴、困難制造者的身份，打破原有游戲組織過程中對幼兒自主游戲產(chǎn)生的阻礙，以提高幼兒區(qū)域活動自主性，為幼兒培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)創(chuàng)造良好的條件！

參考文獻：

[1]林華幀.從“上課”走向“區(qū)域活動”[J].福建教學研究，2015，（3）.

[2]魏素娟.教師在幼兒區(qū)域活動中的角色定位[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（9）.

（責任編輯 陳 利）

如何做好初高中數(shù)學教學的有效銜接

安朝浪

務川縣民族中學，貴州 遵義 564300

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0039-01

如何搞好高初中數(shù)學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中數(shù)學教學特點和學習特點，成為高一數(shù)學教師的首要任務。高中數(shù)學教師在教學中也要必須清醒地認識到初高中數(shù)學銜接的客觀必要性，要立足教學大綱，認真剖析初高中知識的脈絡(luò)聯(lián)系，力求在教學實踐中做好課程銜接，以期幫助學生更為高效地接受新知和發(fā)展能力。

一、分層教學，因材施教，全面發(fā)展

1.分層教學，因材施教的主客觀因素。教學實踐告訴我們：教學中還存在教材銜接問題：初、高中教學內(nèi)容有的地方脫節(jié)，在教學中若忽視知識的銜接問題，易造成學生接受新知識的困難。如果沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。另外高中學生對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。因此在普通高中數(shù)學教學中實行“分層教學，因材施教”的教育方式，就顯得格外重要。

2.分層教學，因材施教的實施方法。（1）創(chuàng)造條件。分層教學中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，講清道理。另外教師必須有民主的教風，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，創(chuàng)造出一個良好的師生關(guān)系和學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心理健康發(fā)展。（2）層次化分。在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力和態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，按教學大綱所要達到的基本、中層、發(fā)展這三個目標層次的教學要求，可將學生分為三個層次：A層是學習有困難的學生；B層是成績中等的學生；C層是拔尖的優(yōu)等生。（3）施行措施。課前預習層次化：要求A層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應的練習；B層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據(jù)此完成練習題；C層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理、公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容。

二、重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，注重數(shù)學基礎(chǔ)知識與教學方法的銜接

客觀上來講，初高中數(shù)學教材知識點存在著較大的落差。相較與初中數(shù)學“淺、少、易”的特征，高中數(shù)學邏輯思維性強、概念抽象、定理嚴謹，明顯地表現(xiàn)為“起點高、難度大、容量大”等特征。因此，為使學生很好地實現(xiàn)初高中數(shù)學知識學習中的自然過渡，教師尤其應注意處理好數(shù)學基礎(chǔ)知識以及教學方法上的銜接關(guān)系。

其一，掌握并利用初、高中教材中的編寫特點，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。新課改后初中教材在內(nèi)容深度、廣度上面均大為削弱，包括如立方差公式、二次函數(shù)圖象與方程根分布及韋達定理等知識點均改為在高一階段補充學習。這就要求高中數(shù)學教師應就初中數(shù)學教材內(nèi)容的調(diào)整在高中數(shù)學教學作出適當?shù)难a充，如初中階段的多項式乘法運算中，學生已接觸到平方差、完全平方公式，在高中階段的數(shù)學學習中，教師就可以聯(lián)系該部分內(nèi)容，引導學生在此基礎(chǔ)上拓展學習三個數(shù)和的完全平方、立方和、差公式。其二，注重新舊知的關(guān)聯(lián)與對比，教學辦法上適度加以鋪墊。相對而言，高中數(shù)學起步要求較高，緊密聯(lián)系初高中教學內(nèi)容，在聯(lián)想對比中使學生逐步明確概念、原理等知識的內(nèi)在銜接關(guān)系，無疑更有助于學生學習過程的深入。如立體幾何教學就可關(guān)聯(lián)至平面幾何知識，進行概念的類比，垂直與平行，圓的性質(zhì)與球的性質(zhì)，等等。初高中“函數(shù)的定義”的本質(zhì)聯(lián)系與形式差異，也是如此。

（責任編輯 李 翔）

怎樣上好練習課

陳艷萍

新平縣揚武鎮(zhèn)小學，云南 玉溪 653400

摘 要 練習課作為新授課的補充和延續(xù)是我們教學中最常見課，教學中練習課所占的時間也較多，它的地位不言而喻。練習課是我們老師們又愛又怕的課。怎樣上好練習課，提高課堂教學質(zhì)量，使練習課教學有效是一直困擾很多老師的一個問題。

關(guān)鍵詞 上好 練習課

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0040-01

練習課是我們老師們又愛又怕的課。愛它是因為練習課是我們老師們鞏固所學知識的最為常見的一種鞏固形式，在我們很多班級中可以說數(shù)學就是練習出來的，通過練習課中的不斷練習使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，形成技能。怎樣上好練習課，提高課堂教學質(zhì)量，使練習課教學有效是一直困擾很多老師的一個問題。經(jīng)過上多年的上練習課，我在練習課怎樣上有了以下幾點啟發(fā)：

一、弄清課型，發(fā)揮教師的主導作用

練習課不同于新授課，有別于復習課，練習課主要通過學生練習達到鞏固知識，形成能力。課一般分為“鞏固性練習課”和“綜合性練習課”。這兩種練習課的形式的不同點就在于鞏固性練習課較注重基礎(chǔ)練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發(fā)展練習。教學中老師們要清楚交待本節(jié)課練習的內(nèi)容及其要求、對每個環(huán)節(jié)所在達到的目的要進行及時小結(jié)、最后進行總結(jié)評講。三堂課中老師們都做到“導、練、議、評相結(jié)合”發(fā)揮老師的主導作用。我認為教師主導作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導語上。我們應當做到：應在重點練習題的解題依據(jù)處設(shè)問；在解題錯誤的錯因處設(shè)問；在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設(shè)問；在易混知識處設(shè)問，追問使學生進一步理解掌握所學知識。

二、以練為主、以評為輔及時進行總結(jié)歸納

練習課應以學生“練”為主，教師“評”為輔。要通過教師精心設(shè)計的一組組練習題，或邊練邊評，或由學生一鼓作氣練完后再逐題評講，達到練習的目的。為了提高“練”的質(zhì)量，教師要力求解決好三個問題：1.設(shè)計好練習。設(shè)計好練習是成功練習的前提。如何設(shè)計好練習是一門很費思索的學問，我們覺得要注意：①圍繞重點，精選習題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜。練習形式要根據(jù)小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據(jù)練習需要而靈活把握。2.評講好練習。有練就要有評，一般我們的課堂只注意了判斷練習結(jié)果的正誤，二忽視了比較練習過程的異同，評估習題的價值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點。通過講評使學生發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學生注意。3.及時對練習進行概括總結(jié)。解題重要的不是統(tǒng)計做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實質(zhì)，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當學生練習到一定程度時，就應不失時機地引導他們總結(jié)和概括出練習的基本經(jīng)驗和教訓，獲得有意義的練習成果。因此，練習成果不是簡單地用練習所得分數(shù)來說明，而是通過學生對解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷的。

三、重視情景引入，激發(fā)興趣充分調(diào)動學生積極參與

數(shù)學學科知識的教學，本身來說是枯燥無味的。而進行數(shù)學知識的練習，更是枯燥得“雪上加霜”。要上好一節(jié)數(shù)學練習課，達到教師預定的目標和效果，最關(guān)鍵是重視小學數(shù)學練習課的情景引入。比如實際問題與方程的練習課教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)了一個比較吸引學生的情景利用小蘭一天的生活場景游樂場、超市、外婆家、文體店吸引學生，把用方程的四個類型解決實際問題進行了練習，把枯燥的復習變得非常有趣。

四、注重練習內(nèi)容的針對性和實效性

每一個知識點的教學，哪怕是最簡單的，對于一個班不同智力的學生和不同發(fā)展水平的學生來說，理解、掌握、應用上都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。因此，面對學生理解、掌握和應用數(shù)學知識上出現(xiàn)的種種錯誤，注重練習內(nèi)容的針對性和實效性，是提高練習課課堂教學效益的有效方法。平時的教學中我們就應該注意收集應收集學生的錯題集，開展有針對性和實效性的練習對學生出現(xiàn)的問題，以“我是小醫(yī)生”、辯析、問題會診或形式多樣的其它方法，讓學生在練習中明辨是非，理解、掌握并能靈活應用所學的知識，養(yǎng)成仔細觀察、認真分析、勤于思考等方面的良好學習習慣和勇于探索的意志品質(zhì)。

（責任編輯 劉 馨）

如何提高初中作文教學效率

崔靜娜

灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級中學，河北 灤南 063506

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0041-01

初中語文教學中，作文教學是一項極為重要的內(nèi)容，對于教師和學生來說作文都是一件比較頭疼的事。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求還有很大的差距，其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。現(xiàn)就如何提高初中作文教學效率談談幾點看法。

一、制定教學計劃，循序漸進落實，提高教學水平

計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際。所以計劃要確保學生通過主觀努力后能行得通、辦得到，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段要掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體，教師要做到心中有數(shù)。計劃還要根據(jù)學生的情況適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

二、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情，提高作文水平

首先，興趣是最好的老師，學生作文還要有熱情，而這種熱情的培養(yǎng)，很大程度上取決于老師。因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定。這樣既容易激發(fā)學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生寫作熱情和寫作沖動，指導前要仔細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。

其次，評改作文歷來為眾多教師所頭疼，要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改的方法，激發(fā)學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、與師生互批、學生互批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理，這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發(fā)信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少，真正做到多快好省。

再次，教師適時寫下水作文與學生同寫、同批、同改、更能激發(fā)學生的寫作熱情本學期，這樣極大的激發(fā)學生的興趣，作文課上得生動而又有實效，教師下水寫作文既可以體全學生寫作時的心態(tài)，及可能遇到的障礙，又可以逼著自己不斷學習提高。

三、拓寬寫作途徑，豐富生活閱歷，提高作文水平

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)全，教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、議寫、縮寫、抄寫補寫等各種形式，培養(yǎng)學生多向應利用課文的，其次寫作與生活要緊密結(jié)合，就目前現(xiàn)狀來看，學生一是不會關(guān)注社會，二是生活太窄，要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累感性材料，生動事例。在活動中教師應培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆、記日記，養(yǎng)成多寫多記、每日一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓練后，多創(chuàng)造作文，不斷提高學生的作文水平。

四、積累寫作材料，巧妙遷移運用，提高作文水平

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強調(diào)學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

（責任編輯 陳 利）

小學語文的有效教學

李 彧

新平縣揚武鎮(zhèn)小學，云南 玉溪 653400

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0042-01

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新理念為我們語文教學提供了正確導向，身為一名語文教師，我們要努力做到：在教學過程中給予學生空間，讓學生做到“我要學，而不是要我學”，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，語文課堂要煥發(fā)生命力，應從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生興趣學習

學生有興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從面提高學生的語文素養(yǎng)。如我在教學《天鵝的故事》一課時，為激發(fā)學生的學習興趣，營造“樂學”“愛學”的課堂氛圍，上課伊始，我將帶領(lǐng)學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語？”以激發(fā)學生對天鵝的喜愛之情。緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨章廷樺爺爺一起走進《天鵝的故事》，看看在那優(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么。”以此帶領(lǐng)學生走進文本。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生靈性，開啟學生學習之門。

二、調(diào)動學生全面展現(xiàn)自我

教師在課堂上巧設(shè)問題，引導學生積極參與課堂教學，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲取知識。能產(chǎn)生高質(zhì)量和高效率。如在教學《天鵝的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生全方位參與學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、讓學生在互動中學習

在教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，活躍課堂氣氛。另外，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《天鵝的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你從天鵝的身上學到了什么？”大部分學生都回答了勇敢頑強，團結(jié)拼搏。可有一個學生卻回答的不同，他說是還可以看出老天鵝身先士卒，勇于獻身的精神。他的回答讓學生們再次展開了討論。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應試教學轉(zhuǎn)變過來，把教學立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學實踐上來。將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環(huán)節(jié)，做到學前讀，學中讀，學后讀。在閱讀教學中加強“學前讀，學中讀，學后讀”這不僅使其具有程序簡潔的特點，更重要的是學生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。如：我在教學《天鵝的故事》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對破冰情景反復誦讀，學生們在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重學生，讓學生在品味成功的喜悅

教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，經(jīng)常作出一些激勵性的評價，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會很棒。”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上出感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

（責任編輯 劉 馨）

淺談如何培養(yǎng)學生的寫作能力

劉東云

昆明市盤龍區(qū)云波小學，云南 昆明 650000

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0043-01

“注音識字，提前讀寫”的指導思想。一年級時學生已學會了大量的音質(zhì)節(jié)和一些漢字，利用音質(zhì)節(jié)和少量的漢字閱讀著提前讀寫報和拼音夾漢字的書刊。從書中，他們懂得了許多語言，掌握了一些簡單的知識。但如果讓學生把自己要說的話和要表達的思想感情用書面語言敘述并記錄下來，還需要教師做多方面的指導。在教學中，我是這樣逐步指導的：

一、指導學生寫好一句話

隨著課程的進展，學生學的音節(jié)、音質(zhì)節(jié)詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時我就根據(jù)學生的理解能力給學生講什么叫句子，然后我說出幾個簡短句子，讓學生動手用音節(jié)寫出來。學生寫得還挺不錯，我就及時給以肯定和鼓勵。我告訴學生一個句子必須有一個完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。后來我讓學生試著任意寫一句話，只寫一句，寫什么都可以。學生們可積極了，又動腦又動手，有的寫“W €鄆 d€？sh ”，有的寫“W €鄆 l o sh ”。還有的寫“J n t an de t an q€？zh n h o”，這是他們第一次寫句子，我就鼓勵他們說：“寫得真好！小朋友真棒！”接著我又指導學生練習用詞語說話。剛開始有的學生不會。我告訴他們說的句子必須恰當?shù)赜蒙线@個詞。我反復地舉例說明，然后讓學生試著用“喜歡”一詞說句話。一生說：“我喜歡媽媽”；又一生說：“我喜歡老師”。用個學生的話做例子，我說：“我喜歡媽媽，也可以說媽媽是我最喜歡的人。我喜歡老師，可以怎么說？”學生異口同聲地說出了答案。我說：“小朋友真聰明，一個句子能說成兩個句子。”學生的積極性更高了，個個站起來都說兩個句子。再讓學生用“尊敬”說句子，效果就更好了。就這樣學生初步學會了說、寫一句話。

二、指導學生用幾個詞語寫一段話

在學過的課文中，我找了一個段落，讓學生反復朗讀，使學生對這段話所表達的意思完全理解。然后在這段話中找出幾個重要的詞語讓學生畫出來，使學生理解到這幾個詞語在這段話中的生要作用。結(jié)合這段活的意思，我講怎樣把詞語運用恰當。然后舉出幾個詞語告訴學生把它們運用在一個環(huán)境或一件事中。我示范一下，用這幾個詞說了不同的幾段話。使學生理解用這幾個詞語說一段話很容易，范圍廣，沒有局限性。這樣學生的思路就寬闊了，思維也活躍了起來。敢說這件事用上它們，也敢于說那件事用上它們。等學生對這種寫話方式掌握以后，我又出了幾個學生最熟悉的詞“學校”“老師”“我們”等，讓學生練習寫一段話，學生寫的各有特色。有一個學生這樣寫：我有一個美麗的學校，它就像一個花園一樣。每天我和小朋友一起在這里聽老師講很多很多的知識。我們愉快的學習、愉快的生活。我愛我的學校。給學生講清楚、指導好了，他們就覺得用詞語寫一段話很容易，也就越寫越想寫，把寫好的念給大家聽，同學們的積極性就更高了。

三、指導學生看圖寫話

“注提”教材中都適當?shù)匕才庞小奥犜捳f話寫話”，這是培養(yǎng)學生的觀察、想象、口頭語言和書面語言表達能力的。在導入新課后，教師可針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。領(lǐng)會圖的整體思想后，用什么樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先后順序，都要一一指導，真正讓學生心領(lǐng)神會。讓學生觀察思考成熟后，教師就有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，并做好指導。先讓學生自己說，接著同桌說，然后指名說。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，只求語句通順，符合圖意。最后指導學生把自己的話條理地寫下來。此外，我還找了一些適合學生看圖寫話的畫圖讓學生練習寫話。這樣堅持下去，看圖寫話的能力提高較快。

四、指導學生寫好日記

從小培養(yǎng)學生的觀察、思維、書面語言表達能力的又一種方法就是寫日記。我首先告訴學生什么叫日記，日記的格式，引導學生寫簡短的日記，剛開始不要求太高，鼓勵他們多讀報紙、日記書。告訴他們寫日記并不難只要仔細觀察周圍的事物，把自己聽到的、見到的、想到的寫下來就行了。批改日記時，我總是挑出寫的比較好的日記，念給大家聽。讓他們覺得寫日記非常容易，我們的小朋友有的就寫得很好，使他們不再懼怕日記、這下，學生們的膽子越來越大了，敢說敢做，寫得還都是比較有意義的事。有個學生在歌詠比賽后這樣寫：今天我們舉行了慶“六一”歌詠比賽。我們班是第二個上場。同學們一排一排精神百倍地走上規(guī)定的位置。我站在第一排，看到臺下那么多的領(lǐng)導和老師，我的心怦怦直跳，張開嘴唱第一首歌時，我更緊張了。我告訴自己：不要慌，一定要沉著。我的心漸漸地平靜下來。我把這篇日記念給同學們聽時，他們可高興了。原來寫日記就這么簡單，把自己看的、聽的、做的、想的寫出來就行了。是的，教師讓學生經(jīng)常練習了，就能把日記寫得越來越好，內(nèi)容也愈加豐富。

（責任編輯 劉 馨）

如何引導學生走出習作誤區(qū)

余泉山

撫州市金溪縣秀谷二小，江西 撫州 344800

摘 要 本文根據(jù)小學語文新大綱和語文課程標準的要求，在教學實踐探索與教學理論探究的基礎(chǔ)上，作文教學要回歸本真，要從生活實踐感悟中，引導學生走出習作的誤區(qū)，在習作中說真話、寫真事，表達真情實感，達到作文教學目的。

關(guān)鍵詞 引導 習作 誤區(qū) 真實化

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0044-02

小學語文新大綱和語文課程標準，針對小學生習作有明確的要求：學生在寫作時要做到說真話，寫真實的事情，表達出真情實感。這一點說起來很容易，做好真正實踐到學生習作當中卻并非易事。多年來的傳統(tǒng)教學方式，沒有給學生習作找準一個正確的思想導向，沒有擺正習作在語文學習中的位置，以致于在學生的潛意識中，習作只是完成一項作業(yè)，是寫給老師看的，是不得已而為之，學生為了完成任務，不得不說假話、說空話，甚至胡編亂造，這種現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止。因此，在作文教學中，通過合適的手段、方法扭轉(zhuǎn)這種不良的習作風氣，引導學生走出習作誤區(qū)，在習作中說真話、寫真事，表達真情實感，這是我們的教學目的，也是我們的首要任務。下面就如何引導學生走出習作誤區(qū)，談談幾點做法。

一、尋根究源，對癥下藥

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生習作中的“假、空”現(xiàn)象不是一天兩天形成的，要想徹底解決這一問題，必須要弄清學生習作中出現(xiàn)這種異常現(xiàn)象的根源所在，只有找出問題的癥結(jié)，才能準確的“對癥下藥”。

我從閱讀學生們的習作入手，通過分析、了解、研究，我認為，造成學生們的習作走入“假、空”誤區(qū)的原因既有內(nèi)因，也有外因。內(nèi)因是有些同學不善于留心觀察周圍的事物，甚至是不關(guān)心周圍的事物，對所描寫的事物不熟悉，或是一知半解，寫出來的東西自然是空洞無實，內(nèi)容失真，也就談不上真情實感了。記得，有一名學生在《我的老師》一文中，如實地寫了班主任打了他兩個手板，如何兇狠，他的手心火辣辣的疼，并運用比喻的形式寫了出來，卻遭到了老師的冷眼。因為老師認為這是對老師的不尊敬，張揚出去對老師也有影響。如此狀況真是不勝枚舉，我們一方面埋怨學生的作文沒有“真情實感”，另一方面又在扼制學生說真話，講真事的信心和行動，使學生不能且不敢自由表達。所以他們不得不在習作中一遍又一遍地編織那古老而離奇的故事，以至失去寫作興趣，把寫作當做老師留的一次作業(yè)來完成，更有甚者疲于應付而照描畫虎，把篡改和抄襲當作法寶，致使學生作文中充斥著內(nèi)容雷同千人一面的習作，讀之則味同嚼蠟，自然也就談不上真情實感了。

二、引導學生做生活的有心人，積累寫作素材

俗話說：“處處留心皆學問”。要養(yǎng)成留心觀察、學會觀察的方法。比如觀察一種水果，不僅需要觀察它的顏色、形狀、還需要了解它是什么味道，這就需要視覺器官、嗅覺器官和味覺器官的共同協(xié)作。

使學生懂得，只要我們留心觀察，認真思考，我們就能從身邊凡人瑣事中領(lǐng)略到平中有奇，凡而不俗的一種人生風景。為了開闊學生的視野，豐富他們的生活閱歷，達到拓寬學生選材渠道的目的，最終解決學生選材難的問題，我經(jīng)常鼓勵學生積極參加校內(nèi)校外的各項活動，并適當?shù)仉S家長參加一些有益的社交活動、旅游活動，或跟隨同伴參加一些參觀訪問活動。通過參加這一系列豐富多彩的活動，使學生在頭腦中形成經(jīng)驗，并能對經(jīng)驗進行分析思考，在通過分析思考這一思維方式來解決寫作過程中遇到的難題，為學生走出習作誤區(qū)尋找一條捷徑。例如：一個學生曾收集到一條街道拆遷改建的信息，他就用在《家鄉(xiāng)的變化真大》的作文中，較真實地反映出了家鄉(xiāng)變化的具體事項，因為是真事，讀來很有親切感。學生看到自己積累的素材有了用武之地，便對收集素材產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而真正從言之無物變成思如泉涌。

三、善于思考，勤于動筆

幫助學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣，使他們懂得，我們情感中的喜怒哀樂、生活中的酸甜苦辣，人性中的真善美與假惡丑，有許多是值得我們?nèi)ビ^察、去思考、去記錄、去書寫。經(jīng)過老師的循循善誘，絕大多數(shù)學生能夠領(lǐng)悟到觀察是習作的基礎(chǔ)，思考又是提示事物性質(zhì)和規(guī)律的前提，我們的日記、周記又是儲積習作素材的寶庫。有了這些，大大減少了學生習作中的假話、空話現(xiàn)象。

改變學生習作中的空話、假話的習慣，引導他們走出習作誤區(qū)，除了做好學生的工作以外，教師的觀念是至關(guān)重要的。作為教育者的我們，應該認識到小學生的習作是一種練習，對學生的習作要求不能過高，讓他們放開手腳練，無論從內(nèi)容上還是形式上，不能制定條條框框，把學生囿于其中。束縛過多，就會產(chǎn)生憑空臆想、閉門造車。在教學中我總是鼓勵學生自由地、無拘束地把自己的所見所聞、所思所感真實地寫出來。無論學生在習作中流露出什么樣的情緒，只要寫的真情實感，我都要給予理解和尊重并進行耐心的引導。只有這樣，學生才可以敞開心扉，自由表達，進而“假話、空話”的習作將被有“感情真實”的好作文所取代，才能真正引導孩子們走出習作誤區(qū)，培養(yǎng)他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的高尚情操。

（責任編輯 陳 利）

新課改環(huán)境下初中數(shù)學創(chuàng)新教學再探討

段玲玲

南和縣第三中學，河北 南和 054400

摘 要 新課改對各學科教學都提出了新的要求，更加關(guān)注對學生綜合能力的培養(yǎng)。一線初中數(shù)學教學也在不斷探索創(chuàng)新性教學的方式與方法，力圖打破傳統(tǒng)教學思路，同時關(guān)注知識學習與數(shù)學思維的教學，創(chuàng)新課堂教學組織，培養(yǎng)學生羅輯思維能力與運用數(shù)學知識的能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 創(chuàng)新性教學 思路 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0045-02

新課改對各學科教學都提出了新的要求，更加關(guān)注對學生綜合能力的培養(yǎng)。一線初中數(shù)學教學也在不斷探索創(chuàng)新性教學的方式與方法，力圖打破傳統(tǒng)教學思路，同時關(guān)注知識學習與數(shù)學思維的教學，創(chuàng)新課堂教學組織，培養(yǎng)學生羅輯思維能力與運用數(shù)學知識的能力。盡管近年來在理論與實踐方面的探索都在不斷深入，數(shù)學教育中出現(xiàn)了許多新的思路，但在實際情況下，數(shù)學教學仍然面臨著許多問題，對于理論的實踐化也需要不斷創(chuàng)新，這些都推動著數(shù)學教學向著更為深刻的方向改革。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

教學觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學中，教師首先要對新課程標準有深入的了解與剖析，進而樹立新課標思想，主要包括如下幾個方面：樹立學生中心的教學思想，根據(jù)學生對課堂的反應組織教學，促成師生角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標的發(fā)展；認真研習新課標內(nèi)容。隨著新課程改革的提出，教學大綱發(fā)生了巨大的變化，并且在與時俱進地進行補充，對于教師與學生都提出了新的要求。在這個過程中，作為教學組織者的教師有責任對教學內(nèi)容進行把握，轉(zhuǎn)變教學組織思路，制定新的教學目標；教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，避免灌輸式教學法限制學生的發(fā)展。

二、將數(shù)學教學生活化處理

在新課改過程中，很重要的轉(zhuǎn)變是教學目標不再停留在學生的學習成績上，而是著重學生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)既包括學生學習數(shù)學知識的能力與技巧，也包括如何在學習之后，運用數(shù)學知識處理生活中的問題。

樹立學生的數(shù)學運用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數(shù)學在生活中出現(xiàn)得很多，小到簡單的數(shù)字加減，大到圖形的變化與測量，都可以運用數(shù)學知識進行解決。在現(xiàn)實中，許多學生都不能觀察到生活中的數(shù)學，需要教師進行引導。教師在教學中可以采取情境教學法，將生活內(nèi)容直接搬入課堂，還可以借助學生熟悉的以及喜聞樂見的場景，對學生部分習題進行包裝。在課堂舉例環(huán)節(jié)，多一些與生活實踐相關(guān)的內(nèi)容，會使學生更為輕松地接受教學內(nèi)容。

三、全面提高教師教學技能

在新課改下初中數(shù)學要想實現(xiàn)創(chuàng)新性教學，就離不開教師扎實的教學基本功。首先，教師要有教學組織的基本能力，尤其是語言組織能力。在新的歷史時期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，但這并不意味著對傳統(tǒng)教學方式的徹底否定。而教師的語言講解能力，正是傳統(tǒng)教學中較為寶貴的部分，值得教師去發(fā)展。其次，教師要掌握新的技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，教學工作越來越信息化與智能化，在這個過程中要想取得好的教學效果，教師就要主動提高自身的技能，例如不斷更新自身教學體系的技能、多媒體設(shè)計技能、資源獲取的技能，這些都是教師需要掌握的內(nèi)容。

四、關(guān)注學生對知識的反饋

在教學中，教師要關(guān)注學生對知識的反饋。新課標要求以學生為中心，尊重學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)教學組織的發(fā)展。在實際教學中，教師要及時關(guān)注學生的反饋，在課堂中，多與學生互動，及時聽取學生對于知識的觀點，并以此為導向進行教學調(diào)整，根據(jù)學生在教學中體現(xiàn)出來的狀態(tài)，適當調(diào)整教學進度。在課后，教師也要及時搜集學生對課程的感覺，以及通過課下練習反映出來的課堂學習的漏洞。新課改下教師應當根據(jù)課后的反思，對自身教學中存在的不足之處進行自我認知。

五、尋找教學方法與教學實際的結(jié)合點

在初中數(shù)學教學中，現(xiàn)有諸多教學方式與方法，包括在許多學科教學中都發(fā)揮了積極意義的教學方法，如情境教學法，在各學科都得到了廣泛的應用。那么對這些教學方法將如何選擇呢？許多教師都遇到了這樣的困惑。我對此結(jié)合自身教學實踐與調(diào)研，對基本觀點進行了如下的整理：首先就是要對班級的情況有所了解，任課教師要想對自己班級教學工作進行改革，就要了解自己的班級，包括學生整體水平、對數(shù)學喜愛程度等，通過這些了解先確立教學方法選擇的大體方向；其次是要對各種教學組織形式進行剖析，包括發(fā)展原理、教學實踐以及在教育界得到的評價等，這是作為教師需要具備的素質(zhì)。

作為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，新課改在教學理念和教學方式上都有很大的提高。通過這樣的方式，教師與學生的互動頻率變高，學生的自主學習能力也變強，初中學生在數(shù)學學習中思維得到鍛煉，使新課改在初中數(shù)學教學中得到充分的實施和發(fā)展。

（責任編輯 劉 馨）

微博在班級管理中的運用初探

1徐貴霞 2郭 強

1重慶市渝北區(qū)空港實驗小學，重慶 401120

2重慶市暨華中學校，重慶 401120

摘 要 本文從具體運用微博建設(shè)班級文化，組織班級活動，進行師生交流互動，管理班級事務這四個方面的入手，對班級微博管理平臺的創(chuàng)建與角色分工提出具體建議，以期為班級管理提供一種新型的范式。

關(guān)鍵詞 微博 班級管理

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0046-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博已經(jīng)深入校園內(nèi)外，無論是在課前課后，還是家庭學校里都能聽到學生津津樂道的討論著微博上的新鮮事，關(guān)注評論同學間的個人動態(tài)，轉(zhuǎn)發(fā)分享精彩咨詢等。微博的便捷性、開放性、互動性、群聚性、及時性、自由性等特點使得將它應用在班級管理上有著得天獨厚的優(yōu)勢，具體可運用到班級管理中的以幾個方面：

一、組織班級活動

微博簡單易用，門檻低，用戶群龐大，發(fā)布信息方式多樣更利于組織線上班級活動。班主任可在微博上發(fā)起“隨手拍解救校園周邊流浪兒童”的活動，要求學生通過拍圖片發(fā)微博，借用微博的力量，號召愛心人士幫助流浪兒童回家。定期在微博上組織“微訪談”，被訪談者接受班級中任意成員的提問并回答，促進師生之間，生生之間的溝通與交流。運用微博組織線上主題班會，家長會，緊跟信息化的潮流，用信息化帶動班級活動的多樣化，最終促進學生的全面發(fā)展。

除了組織線上班級活動，“微博墻”的功能也是“線上”“線下”班級活動最好的互動方式。在班級活動現(xiàn)場展示特定主題微博的大屏幕，大屏幕上同步顯示現(xiàn)場參與者發(fā)送的短信和網(wǎng)友發(fā)送的微博，使場內(nèi)外觀眾能夠第一時間傳遞和獲取現(xiàn)場信息。調(diào)動現(xiàn)場氣氛，方便學生交流互動。比如某班在開家長會時，在教室內(nèi)設(shè)置微博墻，會場外的學生，會場內(nèi)家長同時參與互動和話題討論，問題答疑。家長會變得更實效，更透明。

二、進行師生交流

現(xiàn)在的學生最為自主，獨立的一代。自我意識強，精神空間豐富，交往圈子界限分明，情感隱秘都是這代學生獨有的個人標簽。所以，在實際的班主任工作中，許多教師與學生之間的溝通困乏，更不用說走進學生的心靈，來一次心與心的對話了。教師對學生的了解也只停留在學生的課堂行為和課間行動上，學生的日常生活，心理狀態(tài)猶如糊上了層薄紙，不易捅破和看穿。教師和學生之間隔起了一堵高墻，要接通地氣，微博無疑是最佳的渠道。

微博內(nèi)容的短小精悍特性使人與人之間通過這種閑言碎語而結(jié)成的交流互動網(wǎng)絡(luò)，更大的提高了網(wǎng)絡(luò)表達的真實性。師生之間相互信任，相互關(guān)注，在微博上成為好朋友。學生用微博記錄著學習生活上的點點滴滴，教師作為“粉絲”關(guān)注學生，適時點撥評論學生的動態(tài)，瞬間拉近的師生的距離。教師通過閱讀學生的轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容了解學生思想動態(tài)，尊重學生個體差異，對學生進行激勵或教育。在考前或者學習疲憊期，教師發(fā)些勵志名言，搞笑圖片并艾特（@）學生，相信比課上喊幾句口號更有事半功倍的效果。通過關(guān)注機制，學生了解到教師的生活動向，對教師身份的神秘感和恐懼感也會降低，隨著而來的是教師親和力的全面爆發(fā)，和諧民主分享互動的師生關(guān)系存在。

微博的開放性方便師生交流互動，但并不是沒有私密性，不尊重學生的人格和隱私。微博上的私信功能，對話只有交流雙方才能看到，利用這一特點，教師和學生之間說真心話，學生和學生間談”悄悄話“就能夠?qū)崿F(xiàn)。學生可以通過私信和教師聊天，詢問意見，或者講心里話。教師運用私信對學生進行跟蹤輔導，保護學生的隱私權(quán)和人格尊嚴。

三、建設(shè)班級文化

微博的年輕，隨性，分享，互動等內(nèi)容特征恰恰與班級文化的調(diào)性有契合之處。新時期的班主任可將微博作為班級文化建設(shè)的重要資源加以開發(fā)、利用和整合，以學生喜聞樂見的形式，構(gòu)建以青春，自由，分享，互動等現(xiàn)代元素為核心的班級新文化。

微刊是微博上是基于興趣內(nèi)容的閱讀分享產(chǎn)品。建設(shè)班級文化，鼓勵班級的宣傳團隊在微博上編輯一本屬于自己的班級的個性化刊物。利用微博的視頻，文字，音樂等基礎(chǔ)功能，編輯出圖文并茂，聲色兼具的微刊吸引學生家長教師來閱讀，展示班級風采，師生才情與智慧，豐富班級文化，潤澤師生心靈。

微群，微博這個大圈子中的是一個相對封閉的小圈子，信息的發(fā)布和接收更具有針對性，組員的積極性更高，交流互動更頻繁，學習的效率自然就會更好。將班級中的志趣相投的人聚集到同一個微群中組建興趣小組，分享學習心得，交流學習經(jīng)驗，創(chuàng)建一種互幫互助，共同進步的班級軟文化。

參考文獻：

[1]李紅艷.淺析微博在教育中的運用[J].中國教育信息化2012，（2）.

[2]刊物編輯部.微博，讓班級管理更順暢[J].教育策劃與管理2012，（1）.

[3]王進時，段渭君，楊曉明.微博在教育中的應用探討與設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)2010，（20）.

（責任編輯 陳 利）

鋼琴踏板的基本用法

宋曉玲

荊門市青少年活動中心，湖北 荊門 448000

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0047-02

鋼琴大師安東·魯賓斯坦曾有個精辟的名言：“踏板是鋼琴的靈魂”。正確、恰當?shù)氖褂锰ぐ澹苁挂魳烦錆M活力，富有生機，增添光彩、更加感人。鋼琴演奏中，要重視踏板的學習和運用。

一、踏板的機械原理與作用

現(xiàn)代鋼琴一般有三個踏板，他們分別采用不同的機械裝置，各具不同的功能，普及型立式鋼琴和三角架鋼琴的踏板裝置稍有區(qū)別。

1.右踏板

右踏板也叫制音踏板、延音踏板、強音踏板、連音踏板。立式鋼琴與三角架鋼琴的原理和效果是相同的。踏板踩下時，壓在琴弦上的所有制音器立即揚起離開，所有琴弦發(fā)生共振，聲音持續(xù)延長，音質(zhì)美妙，音色絢麗。當腳放開踏板時，所有制音器立即壓上琴弦，制止琴弦振動，音響立即停止。右踏板能使聲音延長，音與音之間連起來，增強音量，增加色彩等作用，是鋼琴演奏中使用最多的踏板。

2.中踏板

中踏板叫弱音踏板，踩下后，在琴錘與琴弦之間降下一毛氈，這樣琴錘不再直接敲擊琴弦，使音量變小，音色柔和。在練習時，起減弱音量，不影響別人的作用。三角鋼琴的中踏板叫保持音踏板或持續(xù)音踏板，在手指觸鍵時踩下該踏板，可使正在彈奏的音保留延長，而對此后彈奏的音不影響。這對彈奏持續(xù)的長音或多聲部音樂非常有效。右踏板和中踏板同時使用，可使中踏板保留住一些音，而右踏板依然按照自己的規(guī)則執(zhí)行自己的任務。

3.左踏板

左踏板也叫弱音踏板、柔音踏板。在立式鋼琴上，左踏板踩下后，杠桿推動所有的琴錘向琴弦移動，縮短了琴錘的敲擊距離，從而減輕彈奏時的沖擊力，達到減輕音量，使音色柔和的目的。在三角架鋼琴上，左踏板踩下后，琴錘向右側(cè)移動，只彈到同一音中的一根弦或兩根弦，從而減輕音量的作用。左踏板踩下一般標記為una corda（原意是一根弦），放開標記為treconda（原意為三根弦）。

二、常見的踏板用法

右踏板是使用最廣泛、使用頻率最高的踏板，按踏板使用的時間及特點，常見的有三種用法。

1.音前踏板，又叫預備踏板。在音彈響之前先踩下踏板，這樣制音器提前打開，彈奏時共振泛音充分振動，從而聲音更豐滿，更悅耳。只能用于樂曲的開始，新段落的開始或較長的休止符后，通常為了營造一種氛圍而用，可謂“未成曲調(diào)先有情”如樂曲《夕陽簫鼓》，可使用音前踏板，使所有制音器先打開，暗示演奏即將開始，使聽眾充滿了對音樂的期待。

2.音上踏板，又叫直踏板，節(jié)奏踏板，重音踏板。與彈奏的音符同時踩下踏板，踩下踏板后音響更豐滿，音量增大。常用于強調(diào)節(jié)奏特點的音樂中，加強某一個音或某一個和弦，在強拍踩下踏板，增強節(jié)奏感。如歡快活潑的樂曲，節(jié)奏感強的舞曲和進行曲中。即強拍踩，弱拍或弱位放，四拍子的進行曲，強拍、次強拍上用踏板點一下。如肖斯塔科維奇的《抒情圓舞曲》在強拍上踩下踏板，弱拍放。又如儲望華的《解放區(qū)的天》，開始的四小節(jié)是強烈的鑼鼓節(jié)奏，每一拍都用踏板點一下，后半拍放開的直踏板，這種踏板用法稱節(jié)奏型踏板。樂曲中出現(xiàn)重音、強音、切分音、強有力的結(jié)束和弦時，也可用直踏板，這種踏板用法稱重音踏板。

3.音后踏板，又叫切分踏板。即在音符彈響后立即踩下踏板，即手先彈，腳后踩，手和腳是一個相反的動作，手指彈音時腳向上抬起，練習切分踏板時一定要注意手腳的密切配合，不可同上同下，要用耳朵仔細傾聽音響，切換的是否干凈連貫。這種踩法可以加強旋律的歌唱性，使它更加連貫、圓潤、音色柔和而溫暖。如儲望華的《紅星閃閃放光彩》第二段歌唱抒情的旋律，就可以用切分踏板。

三、踏板的使用規(guī)律

1.依據(jù)和聲的變化來變換使用踏板

即換和弦換踏板的原則，以保持和聲語匯的純凈，和聲音響的清晰。無論和弦的形式是柱式和弦、分解和弦、半分解和弦都要遵循這一原則。

2.以節(jié)奏需要為依據(jù)

這種踏板的使用常在強拍或重音之處踩下，強調(diào)節(jié)奏重音，演奏舞曲、進行曲體裁的樂曲常用。

3.依據(jù)樂曲的性質(zhì)、音樂形象、音樂的語氣來決定踏板

（1）抒情歌唱、徐緩悠長的旋律，一般用切分踏板。

（2）雄壯有力、氣勢宏大的旋律，可以用直踏板或切分踏板。

（3）活潑、歡快、節(jié)奏性強的旋律，一般用直踏板。

（4）舞蹈性質(zhì)的旋律一般用直踏板。

（5）復調(diào)性質(zhì)的旋律，少用或不用踏板。

4.以色彩效果的需要為依據(jù)

不同作品要求不同的聲音色彩，必須認真研究作品的性質(zhì)以及作品所需要的音響來決定怎樣使用踏板。例如，一連串連續(xù)的音階或半音階，在古典作品中，為了聲音清晰，一般不用踏板或少用踏板；但在肖邦、李斯特等浪漫作曲家的作品里，在伴奏和弦的襯托下，這些音階、半音階中不少音是作為經(jīng)過音的，必須踩在一個踏板里。如果不踩踏板，就會失去音樂性，只剩下互不相干的、干巴巴的和弦和音階了。同樣，音階、半音階在需要微風拂面的效果時，可用顫音踏板；在需要朦朧的效果時，可以將踏板踩淺一點。

5.以作品的風格不同為依據(jù)

不同時期、不同樂派的作品各具不同的風格，踏板的使用也應有所不同。一般而言，古典派作品和聲規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴謹，應少用踏板，保證音色透明、織體清晰，以保持其精致典雅的風格；浪漫派作品多為感性的抒情性作品，可多用踏板，使音色、力度變化多樣，以求更細膩地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容；印象派、現(xiàn)代派作品為尋求特殊的音響效果，踏板的使用也較為特殊。如德彪西的《月光》，屬于典型的印象派作品，要求有一種飄忽不定和朦朧的音色，可使用二分之一的踏板等等。

（責任編輯 陳 利）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“手機教務”的管理模式探討

陳揚帆

華僑大學教務處，福建 廈門 361021

摘 要 在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校面臨著前所未有的新機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”將給高校信息化建設(shè)帶來飛躍性的發(fā)展。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，對教學管理工作的要求也越來越高，這就需要我們充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新技術(shù)對現(xiàn)有的教學管理模式進行突破與延伸，創(chuàng)造出更適合新時代要求教學管理模式。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學管理 手機教務

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0048-03

一、設(shè)計“手機教務”的意義

隨著我國各類高校招生規(guī)模的日益擴充，教學管理任務也隨之繁重起來。面對巨大的教學信息的管理工作，普通的網(wǎng)絡(luò)化教學管理模式幾乎已無法滿足高校日常的教學管理需求。更方便、更快捷地使用教學管理系統(tǒng)功能是解決當前問題的重要渠道。隨著智能手機的全面普及，借助手機APP軟件進行教學管理功能的延伸，讓廣大師生使用隨身攜帶的手機就能解決日常大多教學管理的需求。“手機教務”這種管理模式的應用將大大減輕教學管理人員的工作量，提高了工作效率，并真正實現(xiàn)的各種教學資源和信息的實時共享。

二、“手機教務”的可行性分析

1.外部環(huán)境可行性分析

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，占總網(wǎng)民數(shù)的95.1%。臺式電腦、筆記本電腦的使用率均出現(xiàn)下降，手機不斷擠占其他個人上網(wǎng)設(shè)備的使用。數(shù)據(jù)表明，移動端上網(wǎng)已經(jīng)成為廣大網(wǎng)民的首選。

2.用戶群體可行性分析

從高校學生角度看，目前智能手機在高校學生群體中的使用率非常高，幾乎每人都有一部智能手機，使用手機獲取和分享各種信息已經(jīng)成為他們的普遍習慣。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)+，利用手機APP軟件進行教學管理等相關(guān)工作具有廣泛的學生用戶基礎(chǔ)。

從高校教職工角度看，高校教師和各類教輔人員學歷高，學習新知識的能力強。高校教學管理人員可以通過各種靈活的方式，將教學管理以師生喜聞樂見的方式融入日常工作中，縮短與師生之間的距離，從而優(yōu)化教學管理流程，提高教學管理效率，提升教學管理水平。

3.工作內(nèi)容可行性分析

高校的教學管理工作非常繁雜而又細致，主要內(nèi)容涉及教學計劃制定、排課、組織學生選課、教學檢查、評學評教、考試安排等方面。教學秘書作為高校教學管理工作的執(zhí)行者和協(xié)調(diào)者，需要將上級教學管理部門的各項通知轉(zhuǎn)達給所在學院的全體師生，同時再將通知的執(zhí)行情況或者師生對通知的疑問、意見等信息加以收集，按程序上報給上級領(lǐng)導。其教學管理工作的效率和水平直接影響著教學質(zhì)量的好壞，對高校教學秩序的維護和改善起著至關(guān)重要的作用。而傳統(tǒng)的教學管理模式在對多方溝通上存在一定的弊端，無論是對教學情況的掌控，還是對師生意見的收集等諸多方面都難以完全克服信息掌握不全面、反饋滯后等缺點。從這個意義上講，這類的教學管理工作都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新技術(shù)來進行優(yōu)化，從而真正提升教學管理的效率和質(zhì)量。

綜上所述，從外部環(huán)境、學生、教師、教學管理工作內(nèi)容多方面看，以“手機教務”為平臺進行教學管理工作具備理論和現(xiàn)實的可行性和必要性。

三、“手機教務”的主要功能模塊介紹

“手機教務”用戶使用自己的賬號登陸系統(tǒng)后，根據(jù)賬號被授予的權(quán)限級別進入與自己相關(guān)的各個模塊：

1.個人信息模塊

該模塊主要提供用戶個人信息維護，其中教職工的職工號和學生的學號作為系統(tǒng)登陸的賬號，師生登陸系統(tǒng)后可以對個人的信息進行維護（例如變更綁定的手機號、郵箱等個人基本信息）。該模塊中也有部分信息是直接讀取學校各部門的權(quán)威數(shù)據(jù)，不允許用戶修改，只提供查詢使用（例如，學生的專業(yè)、身份證號、學號等信息，教師的職稱、職務、教職工號等信息）。該模塊的信息準確性也直接影響了“手機教務”系統(tǒng)的使用權(quán)限，因此該模塊的數(shù)據(jù)要求用戶信息變動時應及時更新。

2.課程體系模塊

該模塊針對學生主要包括教學計劃查詢、選課、所選課程進度查詢、課表查詢、成績查詢等功能。而針對教師主要包括教學計劃查詢、所授課程進度安排、所授課程學生信息查詢、課表查詢、成績錄入、調(diào)課等功能。

3.教學資源模塊

該模塊提供學校的一些教學資源的查詢與使用，例如空教室查詢、圖書資料查詢與借用、教室借用、課件查閱與下載、優(yōu)質(zhì)課程資源等。將學校的一些教學資源加以整合，以最便捷的方式提供給全校師生使用。同時，應該對這些教學資源進行明確地分類和整理，實現(xiàn)真正的數(shù)字化教學管理，更好地為教學管理服務。

4.信息通知推送模塊

教學管理的日常工作中常常會涉及各種重要通知，如臨時調(diào)課、教室變動、停課、等級考試報名等。傳統(tǒng)的工作方式往往需要經(jīng)過多人轉(zhuǎn)達才能將通知送達各個接收者。特別是遇到突發(fā)事件，教學管理人員通常因時間和空間的制約無法全面、準確、有效、實時地傳達給接收者。

而在“手機教務”系統(tǒng)中，教學管理人員可隨時隨地登陸“手機教務”后臺，向用戶綁定在系統(tǒng)里的手機號碼及時、準確地推送與教學相關(guān)的各類信息和通知。為了確保用戶能及時、準確的收到系統(tǒng)推送的信息，師生在更換日常使用的手機號碼的同時會主動更新系統(tǒng)里的個人聯(lián)系方式。通過這種綁定方式也能提高系統(tǒng)中師生聯(lián)系方式的準確性，避免了教學管理人員在平時工作中遇到緊急事件卻因信息陳舊而聯(lián)系不到當事人的情況。此外，學校組織的各類與教學相關(guān)的講座、活動等信息也可以通過這個模塊來推送。

5.考務管理模塊

考試作為檢驗教學效果的一種手段，在教學管理中也是一個很重要的組成部分。考試又可以分成校內(nèi)課程考試和各種等級考試。學生登錄“手機教務”系統(tǒng)可以清楚的了解到本學期所選課程的考試時間和地點安排，本學期各種等級考試的考試時間。并可以直接在手機上進行等級考試的報名繳費操作。教師登錄“手機教務”系統(tǒng)可以查詢到本學期所授課程的考試安排和監(jiān)考人員安排。該模塊結(jié)合信息通知推送模塊，系統(tǒng)在考試前指定的時間能自動推送信息提醒師生考務方面的安排。

6.其他一些實用的功能

“手機教務”系統(tǒng)作為傳統(tǒng)教務系統(tǒng)的延伸，應該更好地發(fā)揮其移動、便捷的特點。利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢，改變一些傳統(tǒng)的教學管理模式。以下就舉幾個例子展示互聯(lián)網(wǎng)+時代下“手機教務”的便捷性：

（1）師生出勤情況管理

教學管理中涉及到學生出勤情況考察，傳統(tǒng)的做法是教師在課堂上點名。下課后再將考勤情況按照規(guī)定上交到學院，然后學院教學秘書再將考勤情況人工統(tǒng)計后上報教務處。這種考察方式存在占用上課時間、冒名頂替等弊端。通過“手機教務”軟件，系統(tǒng)會自動生成一個針對本課堂的簽到二維碼，教師將二維碼投射到屏幕上讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)掃描簽到。系統(tǒng)會根據(jù)學生手機的定位系統(tǒng)進行判斷，若是在上課教室范圍內(nèi)，則簽到有效。利用互聯(lián)網(wǎng)+下的“手機教務”系統(tǒng)進行考勤的方式不僅節(jié)省了上課點名占用的時間，而且有效地減少了學生冒名簽到的情況。同時教學管理系統(tǒng)后臺也能及時、準確地監(jiān)測到每門課程學生的出勤情況，以及老師是否按時授課的情況。這項功能同時達到減輕了老師和教學管理人員工作量的效果，是值得推行的一種管理模式。